提高教育质量的发言稿(样稿)精编5篇

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精编资料,供您参考提高教育质量的发言稿(样稿)精编5篇【前言导读】由三一刀客最美丽的网友为您分享整理的“提高教育质量的发言稿(样稿)精编5篇”文档资料,以供您学习参考,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们呢!提高教育质量的发言稿1各位领导、老师:通过对实施素质教育中各种现象和问题的讨论,大家对当前影响素质教育实施的原因进行了深入分析,归纳起来有以下几方面:一是来自家长方面的影响。有读者认为,对孩子产生重要影响的是父母,很多家长并没有真正理解素质教育的含义,在实际生活中常常剥夺了孩子自主选择的权利,将自己的意志和愿望强加在子女身上,加重了孩子的学习负担。家庭教育观念的误区,直接对学校推进素质教育形成压力。二是社会因素对素质教育的影响。1、社会舆论的导向需要进一步端正,很多读者都提到,一些媒体忽视教育面向全体学生的目标,而把焦点对准极少数的“尖子生”。每年媒体对于高考状元的大肆炒作就是一个典型的例子。片面的炒作扭曲了社会对学校的评价标准,使得家长对学校实施素质教育“不领情”,学校减压家长加压,给地方领导、教育部门相关领导造成很大压力,形成片面追求升学率的教育政绩观也就不足为怪。2、社会的人才观和教育观的偏差也对实施素质教育有着不良影响。中国人民大学劳动人事学院副院长郑功成认为,当前社会存在的片面追求学历的人才观,扭曲了人才多元化、多层次的良性格局,这种人才观直接影响着家长的教育观念,并通过家长将压力传递到教育系统。考大学、考重点大学,成为他们给孩子提出的最高甚至是唯一的目标,在这样的观念驱使下,“以人为本”的素质教育理念难以落到实处。3、社会用人制度的影响不可忽视。清华大学公共管理学院副院长薛澜认为,目前社会的人才选拔机制和办法单一,以能力为核心、多元化、差异化的人才评价机制尚未建立,而社会用人制度对于高校的人才培养和选拔、基础教育的目标与教育方式都有着重要的导向作用。只有改革社会用人制度,疏通“出口”,才能从根源上解开素质教育推进难的症结。三是教育评价误区的影响。在讨论中,大多数读者认为,切实推进素质教育必须改变目前“应试教育”下的以分数、升学率为核心的教育评价体系,积极稳妥地继续推进中考、高考改革,尽快建立科学合理的教育评价制度。素质教育强调学生个性的发展和综合素质的提高,而目前的选拔性考试往往将发展性与创造性、实践能力、交往精编资料,供您参考能力等多方面素质排斥在外,考试分数不仅成为评价学生,也成为评价学校、老师好坏的重要标准。“择校现象”、“县中现象”就是社会对教育错误的评价导向的直接产物。这种错误的教育评价观不改变,素质教育就无法落到实处。四是社会发展的深层次背景的影响。很多读者从国际比较的角度提出,从国际范围来看,任何国家的教育,都是既有“应试教育”的成分,也有“素质教育”的成分,只是所占比重不同而已。很多国情类似的国家在经历某一阶段时,都不同程度存在应试教育过重的倾向,东亚国家尤其如此,这有其深刻的国情和历史文化背景。欧美国家的基础教育固然有很多值得我们学习的地方,但是还需要结合中国的国情辨证地分析借鉴。五是要推进教育自身的改革。比如课程改革、教育的均衡发展和人才培养的分流问题。基础教育新一轮课程改革是全面推进素质教育的关键环节,但是广东龙华中学的李双峰认为,目前的课程改革还欠缺有效的执行力。广东佛山二中校长王临生认为,课程改革和高考改革的推进不同步是课程改革推进难的重要原因。很多读者提出,“千军万马挤独木桥”的现象之所以难以扭转,教育目标发展单一,职业教育没有充分发挥人才培养的“分流”作用是一个重要原因。全社会承担起推进素质教育的责任在这一阶段的讨论中,广大读者积极参与,各种意见都得到了同等的尊重。读者对素质教育讨论的热切关注,体现了他们对国家和民族未来的高度关切。在讨论中,读者们普遍认为,对于目前走向极端的“应试教育”,如果不及时加以扭转,我们的国家和民族将为之付出惨重代价,将大大影响我国在全球发展中的竞争力。同时大家也认为,素质教育是一项全社会的、复杂的系统工程,当前素质教育实施过程中遇到的各种难题,有着深刻的社会背景和历史积淀因素;推进素质教育是关乎中华民族伟大复兴的一件大事,不仅仅是教育部门的事情,全社会都应该贯彻党的教育方针,对切实推进素质教育担负起应有的责任,为素质教育的推进创造良好的社会环境,推进人才选拔评价机制、社会用人制度等相关改革,为学校推进素质教育消除外部压力,各方面协同配合,努力把素质教育全面推向深入。这个难题的求解,既需要我们编辑的努力,更需要读者的参与,关键在于要有实事求是、求真务实的态度,在于不说官话、不说套话、不说隔靴搔痒的话、敢说真话、敢触及问题的作风,以及能够说出具体的、建设性建议的态度和本领。这是我们的期待,这也是教育事业的期待,希望能够转化为全党全社会的期待,特别是我们教育工作者的期待。社会关心的是“减负”问题,这是直观的教育问题,我们更关心不断地提高教育质量,不断地满足人民群众不断增长的接受教育的要求。我想说,推进素质教育要积极,然而不要急精编资料,供您参考躁,更不要激进。所谓要积极,它的反面是消极。早在上个世纪五十年代甚至更早,毛主席就说过要减轻学生过重的学习负担。尽管从那时起,每隔几年,就会有一次关于减负问题的讨论甚至于政策行动,可是减负问题却是一个顽症,始终困扰着我们。学生负担问题,不仅困扰着我们,而且困扰着同样具有东方文化的亚洲各国。这样看来,减负问题是一个实践中的真问题,需要克服、必须解决,那就必须要有积极的态度。所谓不要急躁,就是说因为这是一个顽症,急不得、恼不得,需要沉下心来,认真研究,一步一步地解决。因为,尽管我们可以不断提高教师的教育教学水平,不断地提高教育教学效率,尽管政府可以不断加大教育投入从而为提高效率减轻负担创造条件,然而很多社会问题,单靠教育是解决不了的。社会的期待,我们是很难改变的;社会发展的初级阶段的许多问题,要随着整个社会和经济发展来改变。所谓不要激进,就是说,减负实施素质教育的任何政策和实践要从教育实际出发,要遵循教育发展的规律,不能主观意志甚至“长官”意志。不能等待外力去推进,要依靠教师、家长和社会内生的力量,只做对的、不做错的,并且,只做当前是可行的、不做当前认为是最好的。有一点,学生的身心健康,包括身体发展的健康状况和心理发展的健康状况,是推进素质教育、减轻学生负担的底线。提高教育质量的发言稿2亲爱的老师们、同学们:大家好!今天我们隆重召开第一学期期中考试表彰大会,奖励成绩优异的同学和老师,并邀请了各学生的家长来参加,首先请允许我代表学校的到来表示热烈的欢迎!同时向刻苦学习的同学和默默奉献的老师们表示最衷心的感谢!向受表彰的老师、同学表示最热烈的祝贺!今天我们表彰成绩优异的同学和老师,不如说我们在表彰他们背后所付出的努力和汗水,如果没有不断的追求和顽强的毅力,就不会拥有优异的成绩,我们要将这种刻苦奋进,不断追求的在我们xx学校继续发扬光大。老师们、同学们,上半学期结束了,刚才的颁奖有人欢喜有人忧。在此,我希认识到,一次考试不是学习的'终点,而是学习的“加油站”、“维修站”,成绩好的要从喜悦中走出来,成绩差的更要从沮丧中走出来,所以我们不能松一口气,要加一把劲,找己的不足,克服困难,迎头赶上。结合当前学校实际情况,我就后半学期学校工作提几点希望:希望通过本次表彰大会,进一步激发大家争先创优意识,掀起学习高潮。也希望在本次受到表彰的老师、同学再接再厉,百尺竿头更进一步,在期末考试中再创新高。精编资料,供您参考希望其他师生以受表彰的老师、同学为榜样,顽强拼搏,奋起直追,刻苦努力,争创一流。我更希要正确处理好竞争与合作的关系,发挥合作学习的效能,互帮互助,共同提高。老师们、同学们,世上最重要的事,不在于我们身在何处,而在于我们朝着什么方向走。再长的路,一步步也能走完,再短的路,不迈开双脚也无法到达。只要我们上下一心,群策群力,自我拼搏,顽强奋进,xx学校的各项工作一定会取得更大的进步。希望全体师生能在后半学期树立信心、下定决心、勤奋好学、多动脑筋,使自己的成绩再上新台阶。家长们:现在的孩子,在家里都是“皇帝”,在学校老师如果对孩子严加管教,稍加指责,家长一听立马就找到学校、上级部门或上乱发图片,不让老师及时纠正孩子的坏习惯,家长自己教育方式又有所欠缺,不够科学,这样孩子怎么能教好?有句话说道:现在的孩子不好管,父母不舍得管,外人不方便管,老师不敢管。那么,结果自然是孩子永远都没有得到正确的管教,成长怎么可能会好呢?孩子的成绩不好,或是品行不好,在这样的情况下,再埋怨老师,就不太合适了,因此,一个学校要发展和生存,必须有家长们的关爱,希望家长处处体谅支持学校,孩子的成长需要学校和家长的共同努力。我们真诚希望家校合作,并轨同行!再次祝愿全校师生学有所获,业有所长,家长们身体健康,万事如意!祝愿xx学校的明天更美好!谢谢大家!提高教育质量的发言稿3各位领导、各位同仁:学校是青少年学习成长的主阵地,课堂教学是教学质量形成的主途径,在“双减”背景下积极构建学校发展的新格局,开创教育发展的新局面,回归教育本真,重建教育的“青山绿水”,再现教育的“风和日丽”,是教育事业健康发展的。基石,更是我们教育的初心和使命。当下,“双减”政策引发的学校教育“双回归效应”日渐显现:一方面,教育教学活动开始回归校内,课堂学习、课外活动、课后服务挑起了质量提升的大梁;另一方面,在减负不减质量的要求下,教学提质增效的轴心开始回归课内,课改减负、根源减负、内涵减负成为课堂教学改革的关键词。教育的初心是“立德树人”教书育人,学校教育工作的中心是“教学育人”,课堂教学改进是“双减”政策落地的压舱石,将学生学业减负真正转移到“教学改进”这一重点上来,是国家“双减”政策的终极目标所在。前期学生负担很重的主要原因是质量评价的错位,深而究之,学生作业负担、校外培训负担的滋生肇始于学校教学任务的“外溢”或“外泄”(学校降低了育人的责任),根源在于低质低效学校教学活动的滥觞(shang),其实质是课堂关键教学要素的“本体异位”现象。精编资料,供您参考基于以上的深度分析,那么立足深度学习原理,聚焦教学效能产出点,简化、优化、精化教学流程,敦促课堂教学回归本位与正途,是从根本上做好“双减”工作的科学之道。一、牢记教学主体,让学生学习高效发生“双减”的难点是减轻学生作业负担,而减轻作业负担的主途径是课改减负,即坚定“向40分钟要质量”的信念,牢牢抓住“课堂教学”这一增效主途径。课堂是教学质量的主控点,学生是课堂“高效”的目标点,深度学习是课堂“增效”的切入点。教学效能是教师与学生、教学与学习共谋共参的结果,真正让学习在学生身上发生是高效课堂教学的价值追求。换言之,教学活动存在的价值与意义是让学生的学习发生,教学效果必须“在学生身上并经由学生亲身学习”来实现,抓住了学生与学习活动,教学增效就找到了突破口与发力点。从这一角度看,要真正落实“双减”,必须推动改进和创建学校“课堂教学模式”实现高效教学,提高学生学习效能,践行“自主学习、合作学习、少教多学”理念,力争将潜在的学生作业负担难题,扼杀在高效课堂教学的“摇篮”之中。二、瞄准核心知识,让教学力量直击靶心课堂教学的对象是课程知识,核心知识是教学的靶心,对准教学靶心开展精准教学是课堂教学提质增效的必由之路。换个角度看,导致课堂教学低效的原因之一是课堂上教师抓不住重点,脱离教学目标,严重产生了“靶心移位”现象,大量教学时间被非核心知识教学消耗、侵占,致使课堂教学难以在核心知识学习上聚力、聚焦、聚合,产生不了教学“激光效应”,大量偏离教学靶心的教学活动成为孕育低效教学的温床。在完整的一节课中,核心知识是教学的腹地与心脏,是本课全部教学知识点中最具统摄性、关键性、枢纽性的一块教学内容。教师只有将主要教学时间、精力、资源投放到核心知识教学上,全力提高核心知识教学效果,才能有效预防教学任务“外溢”现象发生。为此,在这部分知识教学中,教师要善于借力布鲁姆所言的“高阶学习”理念,积极采用分析式学习、评价式学习、创造性学习等学习方式,才能帮助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