1/132023年七年级语文教学设计方案【范例4篇】无论是个人还是组织,都需要设定明确的目标,并制定相应的方案来实现这些目标。方案书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好方案呢?以下是网友精心分享的“2023年七年级语文教学设计方案【范例4篇】”,仅供参考,欢迎大家参考下载。七年级语文教学设计方案【第一篇】感悟民族的胆略和气概,崇高的南极精神。揣摩准确、凝练、富有表现力的语言。在活动中提高口语交际和协作能力。教学重点培养课堂口语交际能力。采用自主、合作、探究的学习方式。教学过程一、导入师生交流网上“考察”南极的收获。交流话题“说说你所知道的南极”。二、学习课文(一)整体感知1、阅读课文,利用工具书解决字词问题,并整理到笔记本2/13上。2、用心阅读,概括每个小标题的内容。3、用一句话概括全文的内容。(二)课堂活动(1)设计问题及答案(2)活动过程:男同学扮演记者,女同学扮演女画家。(三)深入探究1、女画家体验到了怎样的南极生活?-------------艰苦2、你能从文中找到能表现艰苦生活的具体内容吗?(1)学生自主阅读,勾画批注.(2)学生小组合作交流,小组代表发言.3、你读了课文对文中所写到的南极人,又有着怎样的认识?(引导学生认真探究,体会感悟南极人的精神风貌.)(1)阅读思考,勾画批注.(2)交流阅读感悟4、体会文章的表现手法。问题:作者是怎样表现这些精神的?学生朗读相关的句段,画出自己喜欢或感动的句子并说出理由。七年级语文教学设计方案【第二篇】音乐以优美的音响、丰富的和声、生动的节奏给人们以赏心悦目的形式美。它为学生提供了得天独厚的感受对象。音乐3/13课程标准指出:感受与鉴赏是整个音乐学习活动的基础,是培养学生审美能力的有效途径,是音乐学习的重要领域。在本节以欣赏为主的音乐课中,我不仅使学生在学习音乐中感受音乐美,而且力求在教学上也体现音乐美,使学生对音乐课产生浓厚的兴趣。1、感受课堂教学结构的节奏美。音乐的节奏给人以生动、协调的美感。音乐课的课堂教学结构如能体现出各种节奏美,这堂课就会变得生动活泼起来,我在本节课的内容安排、处理方法上尽力做到主副相宜、难易相配、长短交替、动静结合,使整节课形成错落有致的节奏美。2、感受课堂教学方法的立体美。音乐用它丰富的和声给人以和谐、均衡、多层次的立体美感。在教学中,我针对课堂上可能出现的问题和音乐技能,用不同的方法、从不同层次、多角度地去感受、认识它,使它得到较圆满地解决,这就使教学有一种立体美感。3、通过表现音乐体验创造美。创造是思维、智慧地表现,理解是创造地基础,而创造又使理解更为深刻。创造作为课程标准中一大领域。在本节课上,我尽量让学生有机会表现和创造音乐,一方面可使学生从理智上更深刻地感受音乐,另一方面又能使学生获得创造地愉悦美。年级:四年级课时:第二课时1、通过欣赏民乐合奏《瑶族舞曲》,使学生体会民乐器乐4/13曲丰富的表现力,从而进一步产生学习的兴趣与愿望。2、欣赏不同演奏形式的《瑶族舞曲》,增强学生感受听辨音乐的能力。3、指导学生运用以学习过的乐理知识进行音乐的拓展。通过感受《瑶族舞曲》不同版本的演奏形式,明白音乐情绪能随着音乐要素的改变而产生不同的审美体验。运用《瑶族舞曲》的主题旋律,尝试创编歌词。一、组织教学:师生音乐问好二、复习2、复习演唱《摘草莓》(2/4拍欢快)3、吹奏竖笛曲《我们的田野》(2/4拍优美)三、欣赏教学1、初次聆听《瑶族舞曲》导入:请同学们来欣赏《瑶族舞曲》(多媒体出现主题画面)听听想象:请分辨出它可以分成几个部分,分别表达了什么情绪?2、教师介绍《瑶族舞曲》3、学生再次聆听乐曲并区分段落和情绪(出示主题一2/4拍和主题二2/4拍乐谱)。4、聆听不同演奏形式的《瑶族舞曲》,让学生感受不同的器乐演奏乐曲的表现情绪,培养学生对音乐的感受和比较能力。5、教师用葫芦丝吹奏主题一和主题二5/136、师生用竖笛和歌声熟练掌握两个主题1提出问题:为什么同一首乐曲会有不同的情绪呢?2学生分组讨论3教师引导得出:旋律、速度对音乐情趣产生的变化和影响。7、教师小结:歌曲两个主题正是因为旋律、速度、演奏乐器的音色的不同,才会出现两种不同的情绪变化。说明,音乐要素发生变化时,音乐的情绪也随着变化,音乐具有丰富多彩的表现力。四、拓展创造表演1、分组讨论,给主题旋律添歌词2、分组展示:试着唱唱自己创作的歌词。3、评价:小组互评、自评。4、请学生用器乐表现主题旋律1器乐小合奏2表演伴奏五、课堂小结师:同学们,我们的祖国幅员辽阔,是一个多民族的国家,我国各民族都有自己独特的乐器(像瑶族的长鼓、蒙古族的马头琴等等),人们借助这些民族乐器和民族器乐曲来表现各民族人民在社会主义大家庭里的幸福生活。这些民族乐器和它们的各种表演形势有着丰富的表现力,在表现我国各民族人民的生活、劳动和丰富多彩的民族音乐文化中能起到其他乐器所不6/13能达到的效果,在五年级里我们将会给大家介绍更多的民族乐器和器乐曲,让同学们进一步了解我们的民族音乐文化。七年级语文教学设计方案【第三篇】1、领悟诗词佳句,感悟所表达的真挚情感和所创设的美妙意境2、积累诗词名句重点:感悟诗词表达的真挚情感和创设的美妙意境难点:培养良好的诵读习惯1好的文章中往往引用许多诗词名句,增加了文章的色彩。我们也要掌握一些诗词名句,这对于提高文学修养,增强写作能力是大有裨益的,因此,要养成好的诵读习惯。今天学习的古诗词五首就需要我们背诵的。一是有读一首背一首的习惯,学完一首马上背诵;二是要理解诗词内容,在理解的基础上诵读;三是学会断句、停顿,不破读;四是有一边诵读一边想象诗中所描绘的情景的习惯,在想象中诵读。如果在今后两年的时间里切实养成了这样的习惯,就可以说是极大的成功——这将给以后的诗歌鉴赏训练奠定一个良好的基础,并可以提高写作能力。一、作者、背景简介:龚自珍,字尔玉,又字璱人,号定庵。清代的思想家、文学家。其祖、父皆为进士,在北京做官。他目睹清王朝的昏庸腐朽,曾写到“官吏士民狼艰狈厥,不士不农不工不商之人十7/13将五六,又或餐烟草,习邪教,取诛戮或冻馁以死,终不肯治一寸之丝,一粒之饭以益人。”认为清王朝是“衰世”。他屡试不第,38岁才中进士,只做了几任小京官,后辞官。他在政治上反对封建制度的腐朽和专制,要求进行社会改革,是近代改良主义的先驱者;他的诗气势磅礴,具有浪漫主义色彩。一八三九年,龚自珍辞官南归,后又北上接眷属,在南北往返途中,写下了短诗315首,题为《乙亥杂诗》。本诗是第一首,写他被迫辞官,离开北京时所抒发的感想。“浩荡离愁白日斜”写出了诗人离开京城时的感情。诗人究竟愁什么呢?诗人离京时,正是有害物质战争的前一年,他目睹了清王朝的腐朽,不愿意与封建势力同流合污,辞官回乡;但是他仍然为国家的命运忧愁,为封建统治阶级的命运忧愁。“浩荡”本指水势浩大,在这里喻“愁”,李煜曾有词写到“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。”诗人以李煜亡国被囚之愁自诩,可见忧愁之深。诗人为了衬托离愁,特别把离京时间选在了傍晚,马致远散曲“夕阳西下,断肠人在天涯。”用晚景衬托离愁。诗人通过喻、衬把愁表现得淋漓尽致。“吟鞭东指即天涯”本句虽无愁字,但也能表现诗人离京之愁。天涯是指诗人家乡——杭州,马鞭一挥,离京远去,直至天涯,很难再回京城,用夸张的手法,表现离别之愁,伤怀之意,含而不露。“落红不是无情物,化作春泥更护花”诗人笔锋一转,由抒发离别之情转入抒发报国之志。并反用陆游的词“零落成泥8/13碾作尘,只有香如故。”落红,本指脱离花枝的花,但是,并不是没有感情的东西,即使化做春泥,也甘愿培育美丽的春花成长。不为独香,而为护花。表现诗人虽然脱离官场,依然关心着国家的命运,不忘报国之志,充分表达诗人的壮怀,成为传世名句。“落红不是无情物,化作春泥更护花。”落花有情,死而不已,化做春泥也护花。诗人以落花有情自比,表达自己虽前途不畅也不忘报国的情怀。离京龚自珍——清代思想家、文学家浩荡(比喻)—离愁—(衬托)日斜落红———————————护花(自比)脱离官场——————不忘报国李商隐,字义山,号玉谿生。25岁中进士,曾做过几任小官,因受牛、李党争影响,被人排挤,潦倒终身。所作诗很著名,尤其“咏史”和“无题”最著名。本诗是客居四川时所作。“君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池”诗人终身潦倒,四处漂泊,此时正在四川做幕僚,与亲人团聚遥遥无期,第一句就用问答的形式,表现自己对亲人的思念和不能团聚的无奈。然后,以景衬情,用自然景物的描写衬托自己愁苦的心情,秋雨绵绵,以使池塘涨满,孤灯只影,更能引起对亲人的思念。9/13李清照词说“梧桐更兼细雨,到黄昏,点点滴滴,这次地,怎一个愁字了得。”也是用夜雨抒情,两者有异曲同工之妙。“何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时”“剪烛”,可见谈话时间之长;“共”,更能见关系之亲密;“西窗”,西,鸟在巢上,日在西方而鸟栖,故以为东西之西,后用此指家中,并非实指西面之窗。诗人由实转虚,设想日后相逢,窗下剪烛,促膝畅谈此时的巴山夜雨、吟诗寄北的情景。以会晤的欢愉,衬托客居的寂寞,不仅使思念之情表达的更深刻,而且把思念转化成对未来的希冀,格调更高,情味更浓。“何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时”如今常用“剪烛西窗,共话夜雨”来表达怀念同窗老友,盼望有时再聚之情。夜雨寄北李商隐——唐代诗人归期难定思念剪烛西窗巴山夜雨深长共话夜雨(孤寂思念)(拟想会晤)背诵这两首诗,理解名句含义。七年级语文教学设计方案【第四篇】教学目标:1.学会本课生字词,会认“宅、蔽、弃、慎”等7个生字,会写“弃、毫、遇、择”等13个生字,能正确读写“住宅、选择”等词语。10/132.能正确、流利、有感情地朗读课文;能通过重点语句的品读,理解“蟋蟀住宅是伟大的工程”的深刻内涵,感受蟋蟀“热爱生活”、“不辞辛劳”的品质。3.体会文章中拟人手法的表达效果,学习科学家探索大自然、热爱小生命的精神,在日常生活中培养爱观察的好习惯。教学目标设计涵盖“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度。教学重点是第二点,教学难点是第三点。本课教学安排两个课时,第一课时通过对话交流达成1、2两个教学目标,第二课时则在第一课时学习基础上继续对话交流以达成教学目标三。下面,我就第一课时的流程安排作一说明。第一课时我根据“抛锚式教学法”,安排了“创设情境、确定问题、自主学习、协作学习、效果评价”五大环节。第一环节:创设情境,理解“随遇而安”,对比引出课文,用时5分钟根据建构主义理论,学习活动不是由教师向学生传递知识,而是学生根据外在信息,通过自己的背景知识自己建构的过程。所以产生学习活动的一个前提条件是,学生的背景知识和新知识之间有一定的相关度。而教师帮助创设一定的情境是提高相关度的重要方法。所以在这第一个环节中,我让学生从“说自己的.家或小房间”入手,创设一种“用心创造生活”的情境,进而引入昆虫世界,理解一般昆虫的“随遇而安”和蟋蟀的不“随遇而安”,一方面激发了学生的兴趣,另一方面也帮助学11/13生理解了对他们来说存在一定难度的“随遇而安”一词,为后面感受蟋蟀的热爱生活、不辞辛劳的精神和其住宅的“伟大”打下了基础。第二环节:确定问题,学生二度读文,交流阅读感受,用时10分钟在此环节主要完成两件事情,一是学习生字词,字词学习是小学语文教学的重要任务。本环节注重将字词学习与课文语句、课文内涵结合起来进行,帮助学生理解蟋蟀住宅的特点,初步感受其住宅的“伟大”,这就充分体现了新课标下对语文的“工具性”和“人文性”的共同关注,真正实现两者的统一,使学生取得扎实的学习成效。第二件事是确定一个大家共同学习的问题,我认为,语文教学一定要尊重作者的写作意图和学生的阅读体验,所以用“作者最想告诉大家的是什么”和“你获得的最深感受是什么”两个问题来启发,并最终确定本节课的研究问题:“为什么说蟋蟀的住宅是‘伟大的工程’”。虽然阅读是个性化的行为,但是正如建构主义所认为的:世界是客观存在的,对每个认识世界的个体来说是共通的,这就为确定相同的研究问题提供了理论基础和现实可能。第三环节:自主学习,学生默读课文,深入体会