《荷花》教案【参考4篇】

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参考资料,少熬夜!《荷花》教案【参考4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《荷花》教案【参考4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!三年级课文《荷花》教学设计【第一篇】教材简析:夏日的公园内,荷花池里热闹一片:满池的荷叶挨挨挤挤,宛如铺着一个个碧绿的大圆盘,在那碧玉般的圆盘间有袅娜的白荷花:有的已然绽放,有的即将开放,有的还是花骨朵儿,她们在晨风中,舞蹈;小鱼儿在她的脚下游过,蜻蜓在花间留连……正面描写荷花,并借助联想的方法侧面烘托出荷花的美!以“荷花”写出荷花池夏日清晨风光,写出了夏日的美景。教学目标:1、学习生字新词,结合上下文理解词语,积累词语,提高结合上下文理解词语的能力。2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的精彩段落。3、通过品词析句,体会文章遣词造句的精妙,学习运用。4、体会联想的用法。5、感悟作者对大自然的热爱之情。6、学习作者的观察方法和写作方法,学习写自己喜爱的一种植物。7、课外延伸,了解有关荷花的知识和精彩诗句等。教学重点:体会荷花的美。认识联想。教学难点:感悟作者通过对荷花的描写,表达出对自然的热爱。教学时间:两课时。课前准备:预习课文,自学生字词,把课文读通,查阅相关资料。教学过程:第一课时一、导课1、回顾:《燕子》和《咏柳》,春的形象大使当属燕子和垂柳,燕子回归,柳树泛青,“无边光景一时新”万紫千红的春天就花枝招展的来到人间。欣赏了春的美景,今天咱们继续去欣赏……生:荷花。2、板书:荷花。谈话:各自了解的荷花:夏日的形象大使:也称为“莲花”,还叫“水芙蓉”;自古以来,就受到人们的喜爱,诗人也争相赞参考资料,少熬夜!美她——小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。出淤泥而不染……(反馈课前预习情况)3、就课题提问:荷花是什么样?美在哪儿?作者是怎么写的?为什么写?……二、初读课文,自读为主,完成初读任务。1、自由读课文,圈划出生字新词,读准字音。2、把握课文脉络:课文围绕荷花写了哪些内容?3、在有关句子边上做些标注。三、检查初读,整体感知课文1、检查生字词的掌握挨挨挤挤莲蓬饱胀仿佛衣裳翩翩起舞舞蹈蜻蜓指导读音和字形,如挨蓬胀裳翩蹈蜓2、指名朗读课文,读后评议。如:花瓣儿花骨朵儿都是儿化音要指导读出韵味;看起来饱胀得马上要破裂似的,不能把句子读破了;如果把眼前的荷花看作一大池活的画,句子比较长,指导读好停顿;3、交流:课文写了什么?引导学生用简洁的语言来概括。夏日的清晨去公园赏荷花。四、重点指导书写生字:蓬翩蹈蜓五、作业1、熟读课文2、了解剪贴荷花的图片资料。3、观察一种植物,做好观察记录。第二课时一、读课题,回顾:课文主要写了什么内容?二、品读、感悟文本1、品读课文第一小节,整体把握文本感情基调。指名读第一小节。完成填空:(),()到()去玩。拓展想象:清晨走入校园,景物的特点和自己的感受。清晨的荷花怎样呢?从哪儿体会出的?扣住“一……就……”体会出,荷花的清香之浓郁,并想象一下清晨的公园美景,荷花池则宛如明珠点缀在其中令人心旷神怡。清晨来公园内玩的“我”心情怎样?高兴—兴奋—惊喜—迫切……从字里行间,了解“我”是个什么样的人?如“清早”、““一……就……”“赶紧”“往”“跑”。通过品析,不难看出:“我”是个爱花的人,非常善于观察;有生活情趣的人,一定是热爱自然的人,热爱生活的人。(这样为理解下文奠定了基础,如果没有对荷花的喜爱,没有一颗热爱生活热爱自然的心,也就不会如此投入得看赏花赏得都忘我的境界。理解课文的联想部分就比较轻松了。正因为爱花,才会比一般的游人看的仔细,体会的真切,赏的入神,在参考资料,少熬夜!爱花人的眼中,花才会更美,更具有灵气;也正因如此,“我”所看到的荷花也就更卓尔不群,艳丽无比!)有感情地朗读课文,体会“我”的心情,想象清晨荷花池的美景。三、看图。欣赏荷花池的美景,用自己的话描述,激发想象。四、学习课文二至三小节,体会荷花的美,感悟“我”对荷花的喜爱之情。1、自由读,体会荷花的美。2、指导理解“荷花已经开了不少了。”“不少”是荷花开了很多,但并也并不是全部,由“不少”可以想象倒荷花竞相开放,艳丽夺人的景象。也可以推知:荷叶一定是长得更为茂密,更大更绿更圆吧,因为荷花已经开了不少了,可见此时的荷花池内该是荷花的天下,是荷花的盛宴呢。所以,才会上文的“一进门就闻到一阵清香。”跑到荷花池边的“我”第一眼看到的就是荷花。3、“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。”体会,荷叶的美,和特点。“挨挨挤挤”可见荷叶的密。“碧绿”“大”可见荷叶的美。想象那么多又大又绿的圆盘般的荷叶你不让我我不让你铺展在水面上的景象。4、欣赏描写荷花的语句,各自交流自己最喜欢的荷花风姿,并说出理由。白荷花从这些大圆盘之间冒出来。可以这样解读:白荷花好像也争着要把自己美丽的身姿展示给人们看。“冒”写出了白荷花从挨挨挤挤的荷叶间想法设法般伸展出来,借助荷叶的点缀,尽情炫耀着自己的艳丽姿态。“冒”也体现了荷叶虽然挨挨挤挤的但并没有密得不留一点空隙,而那些空隙似乎就是专为白荷花留着的。于是,满池的荷花,绿色之间点缀着白色的荷花,荷花池风光迷人!有的才展开两三片花瓣儿。“才展开”“两三片”写出了白荷花就像害羞的小姑娘,半开半闭,给人无限的遐想,很美。有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。“全”“露出”“嫩黄色”,荷花绽放,把自己全部的风姿展示给人们看,再加上露出的嫩黄色的小莲蓬,更显得娇嫩,艳丽。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。“饱胀”“马上”“破裂”写出了没有开放的白荷花的姿态,虽然没有看放,但从她等待绽放的急切的姿态,我们可以想象她绽放时无与伦比的美丽。5、联系朗读,想象着荷花池迷人风光,读出自己的感悟。指名读,比赛读,欣赏读。三、学习三、四、五自然段1、欣赏了荷花池的美景,来体会一下文中“我”的心情。将“花”与“我”紧密联系起来,体会到“我”因花而激动,陶醉,“花”因“我”的欣赏而更艳,为体会下文,“我”忘我的变成了白荷花,与花融为一体作好铺垫。2、“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。看看这一朵,参考资料,少熬夜!很美;看看那一朵,也很美。”体会“我”此时的陶醉。3、“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。”体会到“我”由陶醉进入忘我的境地,想象满池的荷花在风中翩翩起舞的绰约风姿。欣赏荷花的姿态美。4、忘我之间,我“忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳,站在阳光里。”“我”和“花”就这样自然的融为一体了。引读:一阵微风吹过来,(生)我就翩翩起舞……告诉我昨夜做得好梦……5、“过了一会儿,我才记起我不是荷花,我是在看荷花呢。体会,“我”的心情:愉悦,但又觉得惋惜。四、总结。1、整体把握课文描写荷花是从哪几个方面写的?“正面写荷花的美,侧面借助联想写出荷花的动态美”。2、有感情的朗读课文,梳理自己学习的收获与体会。3、交流学习心得:我体会到写景物一定要将自己融入到景中,仔细观察,用心体会;我体会到文中的“我”是个非常爱花的人,非常热爱大自然,热爱生活,有情趣的人;我体会到写作文时要注意段与段之间联系要紧密,像作者这样每段衔接非常自然;我体会到,写作文的时候用词要准确,形象,这样表达效果会非常好:我体会到读文章带边读边想象,这样文章会更美。我体会到写景的文章要学会联想,这样可以使文章更生动,更美。……五、作业1、摘抄文章中的精美语句。2、默写自己描写荷花的词语和诗句。3、看书上的插图,展开想象,写荷花。小学语文三年级下册《荷花》优秀教学设计【第二篇】教学目的要求:1、通过对课文学习的指导,使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色,从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力,发展学生的想象能力,培养学生的美好情操。2、学习生字新词,能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。3、能用“有的……有的……有的”写话。4、指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。教学重点难点:课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点;课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。教学资源和手段准备课件教学思路和教学过程:第一课时一、引题。参考资料,少熬夜!1、板书课题,读题。2、析题:谁见过荷花?它是什么样的?你知道哪些赞美荷花的诗句?二、指导学生按顺序观察《荷花》图。1、荷花开得怎样?长得怎样?形状和颜色怎样?2、白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子?3、满地的白荷花开得怎样?4、图上除了荷花、荷叶还有什么?想想它们与荷花有什么关系。三、初读课文,读通句子。1、小声读课文,这篇课文主要写什么?2、通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。3、并联系上下文,理解下列词语意思:(1)挨挨挤挤:(一个接着一个)说明荷叶、枝叶多繁茂。(2)碧绿:青绿色,课文指荷叶的颜色。(3)莲蓬:莲花开过后的花托,倒圆锥形,里面有莲的果实。(4)翩翩起舞:轻快地跳舞。(5)饱胀:饱满,指花骨朵快要开了。(6)破裂:出现裂缝,课文里指荷花开时花骨朵的样子。四、再读课文,理清脉络。①我看荷花讨论:看提纲;给课文分段。2、总结:第一段(1,2)写“我”一进门就闻到花香。第二段(3)写荷花美丽、我爱荷花。第三段(4,5)写“我”看着满地漂亮的荷花仿佛自己也变成了荷花。3、分段指名朗读课文:要求读正确,特别是课文中的生字词,读后评议。五、总结学法。1、回忆旧知:上一课我们学过《放风筝》,属于什么课文。(看图学文。)2、提示方法:我们该怎样去学习?小结:这节课我们初读课文之后又再读课文,对课文内容有了大致了解。第二课时一、分组读课文,读后评议,指导朗读。二、细读课文,深究文意。1、精读第1部分。(1)教师读第1自然段,学生思考:“我”为什么去看荷花?这里指出了荷花的什么特点?(清香)(2)自读第2自然段:荷叶、荷花是什么样子的?找出书中有关语句,用“”画下来。(3)再看图:图文对照,谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子?(提示:①你看到荷叶怎么样?图上的荷花有几种参考资料,少熬夜!姿势?②“我”到荷花池边,先看什么,再看什么,再仔细看什么?)(同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说)(4)质疑:①荷叶是什么样的?书上怎么写的?出示幻灯片,读读比比:A、分析比较上述两个句子,体会课文句子的写法。(第2句描写荷叶的具体形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”;“大圆盘”写出了荷叶的样子,突出了荷叶的“姿势美”,挨挨挤挤,写出荷叶的繁茂,把荷叶写活了。)B、指导朗读:该怎样读才能把荷叶的美表现出来?(碧绿重读;挨挨挤挤读慢……)C、课文题目是荷花,为什么这里要写荷叶呢?(为了更好地突出荷花的美。)②池塘里的白荷花是什么样的?课文用了哪一种句式写出来的?(有的……有的……有的……)A、这个句式说明了什么?(白荷花的样子多,花姿不同)引导学生用这种句式说话。B、“才”“全”“还”表示什么?(花“刚开”“全开”“未开”。)③还有哪些词表现了白荷花的颜色美?姿势美?(想想、画画、议议。)(5)出示挂图:瞧,这就是荷花开放时的样子(教师指图口述):一眼看去,微波粼粼的水面上,漂浮着碧玉盘似的绿叶,透过荷叶的缝隙我们看见一枝枝荷花从水里探出头来,就像穿着洁白的衣裙的少女,在微风中亭亭玉立,它们当中有的花瓣已开放,露出了嫩黄的莲蓬;有的则微露笑脸,含苞待放;有的还未绽开,刚吐花蕾。啊,小鱼儿在荷叶下快活地游来游去,岸边丝丝垂柳轻拂着水面,像一位老爷爷,看着自己的爱女——满池荷花,不住点头称赞:多么生动的一幅荷花图啊!同学们,你们听了老师说的话有什么感想呢?(6)练习:①刚开的白荷花()。②全开的白荷花()。③将要开的花骨朵()。小结:这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。2、导读第3自然段。(1)指名读第3自然段:作者为什么把这一大幅画看作“活的画”?(2)“看作”是什么意思?(当作)(3)这幅画怎么会活起来?从哪些词句可以看出来?请用“”画下来。(4)用这么美的词句来描写荷花,表达了作者一种怎样的感情?“这么多……一朵有一朵的姿势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