《0的认识》教学设计【通用5篇】

参考资料，少熬夜！《0的认识》教学设计【通用5篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《0的认识》教学设计【通用5篇】”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！的认识教案【第一篇】教学内容：教科书第29页“0的认识”及练习四的第1、2题。教学目标：1．通过观察和实践活动，使学生知道“0”的两种含义：没有的含义和起点的含义；规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”。2．培养学生想像力、合作、探究能力，认真书写的好习惯。3．通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学和生活系系相关。教具学具准备1、课件。～5的数字卡片张练习题。（为写“0”做准备）。教学设计一．谈话导入：1、同学们从开学到现在你们都学过哪些数字？（）我们一起来数一遍。（学生大声音的齐说）2、好，你们都会数这些数字了，现在我们用这些数字来做个猜数字的游戏，好吗？（1）这个数在3的后面，5的前面，它是几？（4）（2）这个数比2大比4小，它是几？（3）（3）这个数比1多1，它是几？（2）（4）这个数在2的前面，比2小，它是几？（1）（5）这个数比1小，它在1的前面，它是几？（0）同学们真聪明，你们都猜对了，你们还知道0，今天我们就来学习“0”，板书（0的认识）二．学习新知（1）揭示“0”的第一含义──什么也没有。1、出示课件，小猴子吃桃子的图片。请同学仔细看图，根据这三幅图编个小故事。（学生描述三个猴子表情及其原因，可以充分发挥想象，只要合乎情理怎么说都行。）看第一幅图，盘子里有几个桃子？可以用数字几来表示？生：盘子里有2个桃子，可以用数字2来表示。（课件出示：2）小猴子吃了几个桃子？盘子里还剩几个桃子？我们用数字几来表示？参考资料，少熬夜！生：小猴子吃了1个桃子，盘子里还剩1个桃子，我们用数字1表示。（课件出示：1）桃子太好吃了，小猴子把盘子剩下的1个桃子也吃了，盘子里还有桃子吗？你能用哪个数字来表示？生：盘子里没有桃子了，可以用“0”来表示。（课件出示：0）师小结：0和1、2一样，也是一个数。像这样一个也没有时，就可以用零来表示。2、猜硬币――生动认识“0”表示没有。师：生活中有好多关于0的故事。现在请大家听一听，猜一猜，这个盒子里装了几枚硬币？用哪个数字表示呢？注意听――（教师轻轻摇动装有硬币的盒子，发出声响。学生猜）生：2枚。生：1枚。师：盒子里到底有几枚硬币，用几来表示呢？我们打开看一看。（教师倒出盒中的硬币，放在手心。）生：1枚！！！生：用1表示。师：现在呢？再猜猜看。（教师使劲摇动盒子，听不到任何声音。学生私下猜测――）生：0。生：盒子一个硬币也没有。生：我认为用0来表示。师：（打开盒子，向外倒。）师：真的一个也没有，是0个。同学们猜的真好，尤其xxx同学上课表现一直非常好，老师奖励给她1个笑脸，奖励给xxx1个笑脸，老师的手里现在还有笑脸吗？可以用数字几来表示？生：没有了，可以用“0”来表示。3、举例有关0的实例――说说生活中用0表示的例子。师：你还能说出生活中可以用“0”来表示的实例吗？如果你能说，说给同桌听一听。（小组合作，左边同学先说，右边同学听。然后右边同学说，左边同学说。比一比谁说的好，谁听的好。）全班汇报交流。（如果有学生说“0”像鸡蛋，师应对“你说的是“0”的形状，我们有2个鸡蛋，吃掉了2个，还有几个鸡蛋呢？）的认识教案【第二篇】教材分析：《0的认识和有关0的加减法》是《数学（人教版义务教育课程标准实验教科书）》一年级上册P29的教学内容。参考资料，少熬夜！数字0在生活中应用广泛，不同的应用体现出0的不同含义，有关0的加减法也具有其独特的规律和特点。本节课教学目标有下：1．通过游戏、活动，使学生理解0的含义，会读、会写数字0，了解数的顺序。2．使学生在情境体验中理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。3．通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。4．培养学生的想象力、语言表达能力和举一反三的推理应用能力。教学过程预案：一、活动中认识0──认识0的含义1．排排队──复习数的顺序。师：数学王国有几位小客人参观我们教室。同学们认识他们吗？手拿1～5这五个数字的五个小客人作自我介绍：我是数字1，我是数字2，学生帮他们排排队。（从小到大或从大都小由自己判断发表意见。）2．找朋友──认识0的含义之一：0表示一个也没有。A、＜CAI课件＞电脑显示图画：5个月饼、4颗小红星、3只小鸟、2个桃、1只猴这几副图画也想和几位数字客人作朋友，每副图只有一个朋友。谁是他们的朋友呢？各个数字站到对应的图画的位置，并用完整的话说出作朋友的理由：图上有5个月饼，就用数字5表示B、小猴吃桃＜CAI演示小猴吃桃动画＞师：当小猴遇上2个桃，猜猜会发生什么事呢？（学生自由发言。）师：小猴把2个桃都吃了后，盘子里还有几个桃？用哪个数字表示？（用0表示）板书课题：0的认识小结：一个也没有就用0表示。0和1、2、3、4、5都是数字，可以用来表示物体的数量。3．猜硬币──多角度感知0表示没有。教师手拿装有硬币的盒子，摇动发出声响，学生猜有几个，用哪个数字表示。第一次装1个，用1表示。第二次1个也不装，就是什么也没有，一个也没有，就用0表示。板书课题：0的认识小结：一个也没有就用0表示，0和1、2、3、4、5一样也是数字。4．举出我们身边可以用0表示的事例。参考资料，少熬夜！5．书写0。A、说说0长什么样子（像鸡蛋，像月亮，像月饼，圆圆的，又长长的）。B、教师示范写0，学生跟随书空写0，说说注意事项。C、闭眼想象0的样子和写法，并在数字方格中描红和写0。D、实物投影仪展览学生写的0，集体评价。6．直尺上的0──认识0的另一含义：0表示起点。A、0该排在队伍的什么位置呢？为什么？B、在哪里见过这样的排序？＜CAI出示直尺图＞学生观察直尺，说说自己看到了什么，找出0的位置，说说0在直尺上的含义。（表示起点）C、说说生活中还在哪里见到0（天平、温度计等）二、情景中体验0──学习有关0的加减法1．0的作用可真不少。下面我们将学习有关0的加减法，会更有趣。板书课题：有关0的加减法2．同数相减等于0。A、＜CAI演示小猴吃2个桃子的动画＞你看到了什么？提出一个问题：现在有几个桃子？用哪个数字表示？用算式怎么表示？学生说算式，教师板书：2－2＝0B、＜CAI演示小鸟飞走动画＞提一个问题后，说出算式。板书：3－3＝0C、还能说出几个得数是0的例子吗？学生用自己的语言说，并列出算式，教师板书：4－4＝05－5＝01－1＝00－0＝0D、观察以上算式，有什么发现？（相同的两个数相减等于0。）3．有关0的。加法A、＜CAI＞荷叶上有3只青蛙，又跳上来1只青蛙，一共有几只青蛙？学生说算式：3＋1＝4B、＜CAI＞荷叶上有4只青蛙，又漂来一片荷叶。学生提问：两片荷叶上一共有几只青蛙？学生说算式：4＋0＝4并解释为什么这样列式。C、＜CAI＞水面上有一片荷叶，又漂一片荷叶，上面有4只青蛙。学生提问：两片荷叶上一共有几只青蛙？学生说算式：0＋4＝4D、还能说出几个这样的算式吗？学生说，教师板书：5＋0＝53＋0＝32＋0＝21＋0＝10参考资料，少熬夜！＋0＝00＋5＝50＋3＝30＋2＝20＋1＝1E、观察这样些算式，有什么发现？（一个数加上0，还等于这个数本身。0加上一个数，还等于这个数。交换两个加数的位置，得数不变。）4．一个数减去0，还等于这个）三一刀客●（数本身。A、请教大家：5－0＝？同桌讨论交流，请一个学生说出得数，并说明理由，全班评价。B、还能举出这样的例子吗？学生列举，说算式，教师板书：4－0＝43－0＝32－0＝21－0＝10－0＝0C、观察这些算式，有什么规律？（一个数减去0，还等于这个数。）三、学习后总结这节课你有什么收获？学会了什么？学生自由发言后归纳小结：认识了一个新朋友──0，知道0表示一个也没有，还可以表示起点；学习了有关0的加减法，四、练习中应用口算有关0的加减法。A、视算：＜CAI＞出示有关0的加减法的算式，学生抢答；B、听算：教师说算式，学生口答得数；C、学生作小老师，说几道关于0的题目，其余学生口答，判断评价。《0的认识》教学设计【第三篇】教学目标1、通过观察和实践活动，使学生初步理解0的两种含义：没有的含义和起点的含义，会读、写0。2、培养学生认真写数的良好习惯。教学重点：0的两种含义。教学难点：0的第二种含义：起点的含义。教具、学具准备：1个小铁盒子、2个硬币、学生准备直尺。教学设计：一、创设情境，提出目标（师拿出一个装有2个硬币的盒子，给学生看。）1、师：看，老师带来了一个盒子，盒子里装有硬币，让我们来做个小游戏，听一听，猜一猜，老师的盒子里有几个硬币呢？谁猜对了，老师奖励他一朵幸运星。（摇一摇盒子，发出声音。）参考资料，少熬夜！2、生1：有1个硬币。3、师：他猜得对吗？谁还想猜一猜？4、生2：我猜盒子里有2个硬币。5、师：那么到底谁猜对了呢？（倒出硬币，和同学们一起数一数，有2个硬币。）哦，原来有2个硬币。（老师装出神秘的样子，把盒子放到背后，将盒子中的`硬币全取出，把空盒子举高。）6、师：同学们再猜一猜，这次老师在盒子里放了几个硬币呢？（再摇一摇盒子。）7、生：没有硬币了。8、师：那没有了可以用数字来表示吗？（可能有同学说出用0表示，对此要进行肯定和表扬）这就是我们今天新学的知识，现在，让我们一起来学习0的认识吧！（出示课题）9、出示学习目标：（一）自主学习，同桌互相展示。1、独立学习课本的内容。（同桌互相交流、探讨，教师参与其中，及时帮助。）2、同桌互相展示。（二）全班展示，激发冲突1、全班交流，取得共识师：看到同学们学得怎么开心，那你们想不想把你所学到的知识和大家一起分享呢？生1：一个物体也没有，我们可以用0来表示。（板书：0）生2：0和1、2、3、4、5一样，也是一个数字。生3：0的书写是从右上角起笔，先向左，再向下，最后收笔和起笔相连。同学们拿起手来一起写一写。（师生一起对空写）师提示：写0的时候要注意，起笔和收笔一定要相连，不能分开，而且不能有角。生4：我觉得0像鸡蛋、皮球。生5：我能编首儿歌来记住0呢？数字0，圆圆的，没有角。生6：（生拿出直尺）发现了0、1、2、3……0在1的前面。生7：这些数字，是按顺序排的，从0开始越往后数字越大，反过来，数越大，离0也就越远。生8：0表示起点，要用0对齐物体的一端，看另一端到了直尺上的哪个数字，这个数字越大，表示这个东西的长度也就越大。（边说边有动作演示）2、小结：一个小小的0就可以让我们知道这么多的知识，可见知识是多奥妙无穷的。今天我们就用学到的知识来解决生活中的问题吧！三、检测成效，拓展延伸生活中的数学参考资料，少熬夜！师：我们在日常生活中经常会用到0这个数字，那什么时候可以用到呢？大家畅首一言吧！生1：妈妈买了5个苹果，你吃了5个，还剩0个。生2：小明有3支铅笔，用了3支，还剩0支。生3：跑道的起点也可以用0表示。……四、总结反思，激发求知欲同学们今天通过自己的努力，顺利完成了学习目标，老师是打心里高兴着。大家就带着所学的知识去找一找0吧，好吗？《0的认识》教学设计【第四篇】教学目标（一）通过教学，学生初步认识0的意义。（二）会计算有关0的加、减法。（三）学会0的写法。教学重点和难点重点：初步了解0的意义及有关0的加、减法。难点：0的写法。课前准备（一）教具：3个放大的茶碗、茶盘图、气球图、蜡笔盒图、放大直尺。（二）学具：每人准备一把小直尺；0~5的数字卡片。教学过程设计（一）复习准备1、看图写数：2、填空：3、口算：4+1=2-1=3-2=1+2=2+2=5-1=3+2=5-4=3-1=（二）学习新课启发谈话：盘子里有两个杯子，用数字2来表示，盘子里有一个杯子，用数字1来表示。如果盘子里一个杯子也没有（出示）用什么数字来表示呢？（这时肯定会有同学说出用零来表示）对！用零来表示，这节课我们就来学习“0的认识和有关0的加、减法”（贴出课题）1、认识0。师说：盘子里一个杯子也没有，我们可以用数字“0