《触摸春天》教案(精编3篇)

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参考资料,少熬夜!《触摸春天》教案(精编3篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《触摸春天》教案(精编3篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《触摸春天》教学设计1一、揭题:1、同学们,现在是什么季节?(春天)你从哪里感受到春天的到来?2、刚才,我们都谈了自己视觉感受到的春天。那么,一个盲人心中的春天又是怎样的呢?我们一起来学习课文。齐读:触摸春天二、初读课文:1、自由读课文。2、检查自学:(1)读词语:浓郁流连小径引导流畅悄然灵性经历瞬间扑闪弧线飞翔概念权利缤纷花繁叶茂磕磕绊绊多姿多彩清香袅袅(2)这么多好词语,放在课文中,课文显得更美了。我们再来读读课文吧,思考一下,课文主要讲了一件什么事?(3)谁来说?(盲童安静欣赏春天的美景!)三、精读课文:盲童欣赏春天的景色,这是多么令人惊奇、意外的事啊!课文中很多内容都令人怦然心动。1、请你再读读课文,读到令你感到意外的句子,请你把它划下来。2、学生自由读课文。3、指名说,根据学生回答分别出示句子,并引导学生理解:(1)她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。理解:流畅是什么意思?一个盲童怎么能在路上走得那么顺畅呢?(说明安静经常来这儿。)从课文的前面一些句子中也可以看出安静经常来这儿。(整天在花香中流连、在花丛中穿梭。)指导朗读:速度应稍微快一点,读得流畅。(2)整天在小区里穿梭,怪不得:她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。(理解)比较:她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,伸向一朵沾着露珠的月季花。她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。参考资料,少熬夜!是呀,安静对这儿是多么熟悉啊!看来她对小区的春天非常(喜欢、热爱)你瞧,美丽的蝴蝶都被安静的热情感动了。(3)安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。理解:这是多么神奇啊!指导读出意外、惊讶的语气。与其说是蝴蝶被盲女孩抓住了,倒不如说是蝴蝶被感动了,她要盲女孩感受一下春天的美好!(男女读,齐读。)(4)许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静扬起头来张望。读了这句话,你有什么不明白吗?安静在张望什么?一个盲人是张望不到什么的,但是她会用心去想象,想象什么?(同桌讨论、指名说)4、从安静的身上,你感受到了什么?同样的人,可是不同的生活态度,她的命运就不一样。出示:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。读一读,说说什么是权利?你有哪些权利?再读读句子,背一背。附:教学反思:捧读课文,一幅幅生动的画面映入眼帘:在春暖花开的美景中,一个小女孩穿梭在花丛中。她在一株月季花前停下来,慢慢地伸出双手,悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾,小女孩仰起头来张望。这未特殊的女孩就是课文中的主人公安静。说她特殊,是因为她是一位盲童;说特殊,还因为她能够用自己独特的方式,感受春天的气息,触摸春天的脉搏,捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨,作者也触摸到了一种从未有过的生命力,感悟到了人生的真谛;谁都有把握春天的权利,只有用心去感受生命的美好,才能创造一个属于自己的春天。这篇课文篇幅短小精悍,语言简洁,意境隽美,所蕴涵的道理非常深刻。选编这篇课文的意图,一是引导学生体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱;二是学习联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子,并体会表达效果,增加语言积累。教学的重点是深入体会一些关键语句的含义,教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。教学前,我首先安排学生做了一次“假如我是一名盲人”的体验性活动。上课时,我紧紧抓住几句含义深刻的句子:1、她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。2、安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着研究能够的蝴蝶被这个小女孩神奇的灵性抓住了。3、她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。4、谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。参考资料,少熬夜!以上四句话是这篇课文的重点,通过重点句的朗读,理解,让学生感悟到:安静熟悉这儿的环境,因为她喜欢春天,用手指拢住蝴蝶,说明安静非常向往蝴蝶一样的生活,从喜欢春天到喜欢蝴蝶到喜欢大自然的一草一木,从而体会安静是一个多么热爱生命的人。教学时,我还非常注重朗读教学,让学生在读中理解,读中感悟,读中发现,读中体会。《触摸春天》教学设计2说教材《触摸春天》是鲁教版小学语文四年级上册第四组“感受生命的美好”主题的1篇精读课文。与文本对话,令我怦然心动。课文讲述一个叫安静的盲童,用双手和心灵感受美好春天的故事。本文主要有两条线索,一条是安静的举动,从她悄然捉蝴蝶,到放蝴蝶,再到仰起头张望。让人深切感受到盲童安静热爱生活,珍爱生命的强烈追求。一条是作者的感受,从惊叹,到感动,再到对人生发出感慨:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。教学本课,我要以文本为契机,提升学生对生命意义的理解,内化为学生对生命的热爱。本课的设计基于以下教学理念:教学理念语文课程是母语教学的课程。引导学生学习语言、发展语言,是阅读教学责无旁货的任务。本课的设计将力争引导学生在朗读中感悟语言,在想象中补充语言,在写作中发展语言,把语言文字的训练扎扎实实地进行下去。《语文课程标准》明确指出:阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践,应让学生在积极主动的思维和情感活动中,有所感悟和思考,受到情感熏陶。本课的设计,引导学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏,通过对语言文字的品析感悟悄然和“生命”相遇,让人文性和工具性有机融合,浑然一体,进而让学生懂得热爱生命、珍惜生命。根据以上教学理念,我确定了本课的教学目标:教学目标知识与技能目标:能够正确、流利、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理,增加语言积累。过程与方法目标:通过研读思考,结合上下文和自己的生活实际体会重点语句的含义,在交流中不断完善、升华自己的认识。情感态度价值观:引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱。教学重点深入体会文中关键语句的含义,了解盲童安静是怎样触摸春天的。感受盲童安静对生活的热爱与珍惜。教学难点理解中心句“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于参考资料,少熬夜!自己的缤纷世界”所蕴含的深刻哲理,懂得热爱生活就能创造缤纷的世界。教学准备1、制作多媒体课件。2、课前安排“假如我是盲人”的体验性游戏:让学生蒙上眼睛,通过走路、找物、书写等活动感受盲人生活的不便和困难。为了更好地完成本课的教学任务,我采用以下的教法。说教法《语文课程标准》指出:“语文教学要注重语言的积累、感悟、运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。”高年级的阅读教学要注重“体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。”本课的设计思路按“整体感知-品味语言-积累迁移”三步走的顺序,分“导入、悟读、拓展”三个教学板块进行教学。主要采用创设情境法、朗读指导法、联想想象法与写作训练法。另外我将采用多媒体教学,利用直观形象的课件促进学生对文本的理解。结合教法,指导学生用以下的学法来学习本课。说学法叶澜老师曾经说:“我们的语文教学,只有充分激活原本凝固的语言文字,才能使其变为生命的涌动。”四年级的孩子已经具备了初步的理解和感悟语言的能力,因此,学习本课时,学生将采用自主探究法、小组合作法与文本对话,通过朗读、勾画、标注、讨论、交流、想象等多种方法,实现思想与思想碰撞,情感与情感的交融,让课堂在对话中充满活力。始终体现学生是学习的主人,教师是学生学习伙伴中的首席。说教学程序基于本课的设计理念和教学重难点,我拟定以下教学程序,一共分了五个板块:u情境导入,质疑激趣u整体感知,合作探究u品味语言,触发感悟u揭示主题,升华情感u拓展阅读、课外延伸一、情境导入,质疑激趣。一上课,我让学生参与,情境体验:在舒缓的音乐声中,展示春天的图片(课件演示)。选一个小组闭上眼睛,参与体验,在别的小组观看优美的春天图片发出啧啧赞叹时,让这一小组说说不能看的心情是怎样的。从而引出:一个盲姑娘,她会用自己的方式来感受春天,亲近春天,触摸春天。(相机板书:触摸春天)在揭示课题之后,围绕着课题,让学生质疑,激发学生的学习兴趣:安静会怎样触摸春天?为什么要触摸春天?她感受到的又会是一个怎样的春天呢?由于学生对盲童的生活体验知之甚少,此时心中一定会充满了好奇和疑惑。表层的原因是参考资料,少熬夜!她眼睛看不见,只能去触摸。但深层的含义孩子不读书是体会不到的。因此我就抓住孩子们感兴趣的这几个核心问题来展开教学。二、接着让学生整体感知课文内容,再让学生用合作探究来进行本课的初步学习。在学生用自己喜欢的方式读通课文,整体感知课文主要介绍了安静(随机板书:安静)流连花间、意外拢蝶、放飞蝴蝶三件事后,让学生再读课文,根据“学习小伙伴”的提示进行小组合作探究学习:(1)默读课文,在书上画出安静是怎样触摸春天的句子。(2)四人为一小组,在小组内品读勾画的句子,讨论盲童安静创造了怎样的奇迹,她神奇的灵性表现在哪里?(小组合作学习是学生之间面对面的促进性的生生互动学习活动。各小组在小组长的带领下按预习步骤先自学再交流的方式进行学习。每一个学生都在合作交流的氛围中进一步建构新知识,为展示自己的见解作好准备,真正实现了学习领先,达到自主学习的实效。)三、在小组学习完之后,我引领着学生进行品味语言,触发感悟(一)首先让学生生品读语言的基础上发挥想象,感受安静触摸春天的多姿多彩。1、根据小组汇报文中描写安静怎样触摸春天的语句。相机出示句子:“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾有露珠的月季花。”2、引导学生抓住“流畅”、“磕磕绊绊”、“极其准确”这些重点词,向学生质疑:为什么安静能在花丛中走得如此流畅,体会安静对环境的熟悉,对生活技能的掌握自如,同时感受安静积极、乐观的生活态度。3、在学生对这段文字有所感悟的基础上,这时我发散学生的思维,让学生在音乐中畅想:安静在花香中穿梭,她会闻到了什么?摸到了什么?听到了什么?感受到什么?通过学生联系自己的多种感官经验想象安静内心的春天。(感是悟的基础,悟是感的升华。让孩子通过想象激活对春天的记忆,和安静一同去触摸春天独特的美丽,体会安静虽然看不到春天特有的美丽景色,但她乐于用其他方式去感受,这都缘于安静对美的追求,对大自然的热爱,对生活的热爱。板书:热爱生活)(有了这些充分的感性的积累,为下面的悟做好准备。)(二)、其次我引导学生探究体验,感受安静触摸生命的律动。1、先让学生探究感悟,安静用心灵体味生命。在讨论“盲童安静创造了怎样的奇迹,她神奇的灵性表现在哪里?”这两个问题时,我相机出示句子:参考资料,少熬夜!“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。”让学生反复读来更深地理解“竟然”“惊讶”,体会安静凭借什么创造了这个奇迹?进而来理解“神奇的灵性”。若不是这神奇的灵性指引着安静,睁着眼睛的蝴蝶怎会被安静拢住。2、为了让学生走进安静的心灵去体会安静拢蝶时的心路历程,接着我创设情境,让学生体验:课件再现安静“拢”蝴蝶的画面,“让我们一起感受一下奇妙的感觉。来,闭上眼睛,此时,你就是安静。(音乐起),你慢慢伸出手,在花香的引导下,你极其准确地伸向了一株沾着露珠的月季花。你的手指悄然合拢,一个小小的生命在你的手中扑腾着,安静,你感觉到了什么?你此时的心情怎样呢?”(优美的画面、舒缓的音乐和老师动情的描述很轻易地把学生带进了春天的花园。这一设计,把文本中描绘安静“拢”蝴蝶的画面与学生的经历和体验紧密地结合起来,自然而然地让学生体验到安静对春天的热爱创造了这个奇迹。相机板书:创造奇迹)(三)、最后引导学生品析联想,感受安静触摸世界的缤纷。1、在体会安静放飞蝴蝶时,出示句子:“许久,她张开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