课文《海上日出》精编教学设计【汇编4篇】

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参考资料,少熬夜!课文《海上日出》精编教学设计【汇编4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“课文《海上日出》精编教学设计【汇编4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《海上日出》教案设计【第一篇】教材分析:5月24日,我在成飞小学四年级一班,上巴金名篇《海上日出》。选自巴金的散文集《海行杂记》的《海上日出》,是北师大版四年级下册的1篇写景抒情的优美散文。课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出壮丽景色,将日出这一“伟大奇观”展示在我们眼前。结合时代背景,不难读出文章字里行间,作者对的大自然热爱,以及年少的他追求光明的思想感情。课文第一部分(第1自然段)交代了看日出的时间、地点。第二部分(第2、3自然段)写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。第三部分(第4、5自然段)写了“我”在有云时看到的海上日出。第四部分(第6自然段)用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。这篇课文的重点是第二、三部分,描写了晴天里和有云时看到海上日出时的不同景色。学生情况分析:上午拿到教材,下午开始上课。要求是“就本篇课文的内容,自己选择,随便上哪一部分,时间为20分钟”,学生是否预习,抑或上过第一课时,只等精读课文?还是完全没有准备?……一切情况不清楚。手边没有教参书,没有四年级教学大纲,一句话:除了一张印得发黑的纸,(一起去的冯老师还问:你看得清楚不哦?第五段全是黑的。)我手上什么也没有,可想当时的感觉。但是,既然是四年级的学生,一定具备了一定的独立阅读能力,也初步具备了自主、合作、探究的学习能力,虽然是四川盆地内的孩子,缺乏对海上日出的直观感受,但是一定通过电视,图片,旅游等各种手段,有过间接或者直接的感受。所以,老师只要充分调动学生已有的生活经验,激发他们的阅读兴趣,让学生在熟读课文,理解课文内容的基础上,用心捕捉作者的思路,体验作者的情感,充分发挥想像力,边朗读边在脑海里形成画面,便可以引导他们感受海上日出的壮丽。毕竟是比赛,为了追求尽可能的万无一失,我和冯老师决定,上第一课时。定下了教学目标教学目标:(20分钟)1.随文学习本课3个生字,理解一刹那的意思。2.正确流利地朗读课文。3.初步感知课文,初步感受海上日出是“一个伟大的奇观”。参考资料,少熬夜!教学过程:一、联系生活,谈话引入板书:日出师:来,读一读。(生读:日出,果然如金校长预料,毫无激情。)孩子们,你见过日出吗?(生:见过)在哪里见到的?你能描述一下日出的画面吗?生:我在我的房间里见过,我的房间正对东方,很多时候都能看到日出。师:真是一个对生活充满热情的孩子。你觉得日出怎么样?生:很漂亮。生:我也见过,在三亚旅行的时候,在海边看到过。师立刻板书:海上师:恩,你有幸看到过海上日出,真羡慕你,你觉得怎么样?生:恩,恩,很漂亮。生(纷纷说):我也看到过,我也去过海南岛……师:孩子们,寂静的黎明,一只船在茫茫的大海中驶向远方,这时,一个深红的圆东西从波澜壮阔的大海中跃了出来,啊!这就是……(指课题)生齐读:海上日出(有感情了)师:多年以前,巴金爷爷乘船出海,就见过这么一次海上日出。给他留下了深刻印象,他写下了1篇优美的散文。今天,让我们一起走进课文,跟随巴金爷爷扬帆远航,驶入这波澜壮阔的大海中,去看一看……(再一次指课题)(生激情朗读:海上日出)吧!(板书:p75)二、听读课文,整体整知。师:仔细听老师读课文,静心体会,海上日出留给你怎样的印象?(师范读课文,生勾画,标自然段。)师:刚才孩子们听得很认真,好多孩子还自己标出了自然段,看得出来你们平时就很会学习。现在谁愿意给大家说说你的感受?生:我觉得海上日出很漂亮。师:恩,看得出来你很会边听边想。生:我觉得海上日出比较奇妙。师:你确实用心体会了的!生:海上日出很伟大!师:哟,你的见解与众不同。你们谈的都是自己的感受,都谈得很好,那巴金爷爷当时有什么感受呢?书上有一句话写出他的感受,找一找,勾出来。生汇报:这真是伟大的奇观!(师板书:伟大的奇观)三、自读课文,学习字词。师:真会学习!一下就找对了。孩子们,你也一定想看看这伟大的奇观吧?现在请你自读课文,注意读准字音,难读的句子多读几次,把课文读通顺读流利。生:自读。师巡视。将生字词板书在黑板上:扩大,镶嵌,参考资料,少熬夜!重荷,一刹那。四、检查自学情况:五、师:读完了吗?刚才老师发现这几个词比较难读,谁来教一教?抽生领读,全班跟读。一刹那读成了平舌音。师:仔细想想,这个字怎么读?生改正,齐读。师:谁知道一刹那是什么意思?生:就是形容时间短,极快。师:你的解释很精确啊,(生说:我刚才查了字典的。)真会学习!那你能读读吗?(生读,不够快)师:有点快了,还不够。(一生自己起立读,还不够。)师:想想,再练练,来,一起读读。(全班齐读,感情到位了。)师:(指重荷,一刹那)这两个词很难读,你们读的都很好,能读好词,就能读好句子,能读好段。找一找这两个词在哪一段?谁愿意读给大家听一听?生全体拿起书来。师:都这么有自信啊?(生笑:啊!)那好!全班一起读。生齐读(通顺流利)师:读得不错。刚才自学时,还有那些段你觉得比较难的,你愿意读给大家听听的?抽生读,一生读4段,“直射到水面上”读成了“一直射到水面上”。生:这句他读错了,应该是“直射到水面上”。师:可见你听的很仔细,全班一起读读看,注意不要加字。生齐读。一生读5段,“重围”读成了“zhong”,女生坐下时自己觉察到了,伸了一下舌头。师:你伸舌头做什么?我觉得你读得非常棒,只是有一点小小的错误,改正过来就完美了。你知道那里错了吗?生:应该是“chong”.师板书在“重荷”旁边:我们再来读读这两个词。(生齐读)它们是…(生:多音字)好,拿出小铅笔,(看得出来梁老师教低端教久了。;_p)写在书上,今后一定不会再错了。一生读2段。(孩子刚刚读完,20分钟到了,设计的内容还剩下一个步骤:课文读得不错,说明大家都很会余曦,现在请孩子们快速默读一下课文,想想这篇课文讲了那些天气下日出的情景。引导孩子们找出段写了晴朗;段写了有云。)教学反思:因为是这样的情况下上的课,教学环节的设计上更多的追求了“稳”。所以,整个大环节清晰,但是没有什么新意,加参考资料,少熬夜!上不知道孩子事先的情况,将目标定在了初步感知上,显然目标定得不高。不过在学生自读课文的时候,我问了几个孩子:你读得真好,难道在家里预习过?孩子说:这是第一次读。当时就吓出了一身汗,幸亏幸亏。下来之后再回想这20分钟,觉得在处理中心句的时候,应该加一个步骤,当孩子找出“这不是伟大的奇观么”之后,我出示:这不是很伟大的奇观么?和这是伟大的奇观。这两句话,让学生读读两句话。思考:这两句话的意思有什么不同?你喜欢哪一句?为什么?这样处理,通过两个句子的比较,使学生对反问这种修辞手法的运用能有更感性的认识。《海上日出》教案设计【第二篇】之三佚名一、学习目标1.学会本课3个生字,能正确读写“范围”“一刹那”等词语。2.有感情地朗读课文,背诵课文。3.理解文中重点句的含义。感受海上日出的壮观景象,领会作者追求光明的精神,培养热爱自然的情感。4.学习按照一定顺序观察事物的方法。二、学习准备1、课前自己有可能观察日出景象,观察要求:(1)从日出之前到太阳完全升起来,天空和太阳有什么变化;(2)太阳升起前后周围的景物有什么不同;2、收集有关巴金的生平、文章等相关资料;3、收集有关描写日出的诗或文;三、学时安排两学时。第一课时有感情地朗读、品评1——3自然段课文;第二课时诵读4——6自然段,质疑及交流收集的资料。四、学习过程第一学时1、同座相互检查课文朗读情况,要求正确、流利;2、听两组(4人)读课文,评价读的情况,穿插正音(注意生字“范、刹、镶”的读音);3、反复诵读第一自然段,谈谈自己的理解(能讲的讲,不能讲的可以读。体会出“观看日出的时间、地点和次数”;以“机帆船的机器声”衬托“周围很静”;能熟知日出的整个过程及不同天气情况下的日出景象,得益于作者“常常”不懈的观察);4、诵读、品评二、三自然段,体会出:(1)作者在晴朗的天气里看到的海上日出。先写出了日出前天空的变化。从天空是一片浅蓝到出现红霞,这一变化非常参考资料,少熬夜!迅速,只在一“转眼间”;“红霞”给蓝色的天空、大海抹上了一层瑰丽的色彩;“从天水相接的地方出现”既体现了海上日出的特色,又将这幅壮观的画面无限延伸,让人感到视野开阔、心旷神怡。“红霞的范围慢慢扩大,越来越亮”这一句可以通过想象画面来感受:红霞慢慢布满了蓝色的天空;渐渐焕发出光彩;天空的霞光映在海水中,海天相接,绚丽壮观。(2)能熟知日出的整个过程及不同景象,既得益于作者不懈的观察,又与其观察的认真专注分不开,文中体现为“目不转睛”。(3)可结合两幅插图理解领会重点的句子:1)“太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲儿向上升。”这句话先将太阳升起的过程形象地比作“负着”“重担”,又用“慢慢”、“一纵一纵”、“使劲儿”具体描述如何上升,具体的动态又和负着重担的感觉极吻合,强调了上升的缓慢和吃力。朗读时可想象太阳升起时吃力的样子,使自己的语速语调和句子表达的意思一致,从“慢慢”开始速度要慢,“慢慢儿”、“一纵一纵”、“使劲儿”三个词语气加重一些。2)“一刹那间,这深红的圆东西发出夺目的亮光。”可结合上句太阳升起时的艰难来理解:太阳尽管很吃力,可仍然不懈地努力上升,一旦冲出海面便发出夺目的光芒。读这句话时语速稍快,在“刹那”、“夺目”、“突然”三个词上要加重语气。)5、诵读、背诵1——3自然段。可以先在同座或小组里练读、练背,再和他人赛一赛。6、抄写自己喜欢的词语;巩固1——3自然段的背诵、体会;收集的资料自己相互交流。第二学时1、听老师报词语,会写的写下来:(1)目不转睛;(2)转眼间—一会儿—一刹那间;(3)浅蓝—红霞—红霞的范围慢慢扩大—小半边脸—跳出海面—发出夺目的光。2、自由练读第4、5自然段,抓住“透”、“镶”、“染”来体会太阳的光芒是不可阻挡的,光明的力量是不可阻挡的。3、品评最后一节,体会出:既赞美了奇妙的自然景观,更惊叹于光明的伟大力量,表达了作者热爱光明、追求光明的思想感情。这句话用反问的句式表达了赞美之情,朗读时语调稍平,语气上体现出赞叹的感情。4、质疑。5、练习背诵全文,可按“无云——微云——厚云”的顺序背;也可一边背一边想象画面。6、相互讨论“思考-练习”3。7、交流收集的资料。参考资料,少熬夜!《海上日出》教案【第三篇】课题7海上日出教学目标1.指导学生有感情地朗读课文,背诵课文2.引导学生边读边想象海上日出的美丽景色,体会作者对海上日出景色的赞美之情,并从中受到美的熏陶3.帮助学生练习本课要求会写的“刹、痛、辨、镶”4个生字;掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语3、帮助学生练习本课要求会写的“刹、痛、辨、镶”4个生字;掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语教学重点通过理解词句,想像海上日出的美丽景色,体会作者对海上日出景色的赞美之情,并从中受到美的熏陶教学难点边读边想象海上日出的美丽景色教具准备海上日出的录像、图片导学过程二次备课预习提纲1.课前自己有可能观察日出景象,观察要求:(1)从日出之前到太阳完全升起来,天空和太阳有什么变化;(2)太阳升起前后周围的景物有什么不同;2.收集有关巴金的生平、文章等相关资料3.收集有关描写日出的诗或文第一课时一、启发谈话,揭示课题1.前面,我们学习的《暮江吟》一首诗描写的是太阳落山时,江面上的迷人景象今天,我们即将阅读的名家名篇〈海上日出〉选自著名作家巴金爷爷的〈海行杂记〉,它描写的是太阳从海面上升起的壮观景象2.板书课题提问:《海上日出》是什么类型的课文?看到题目,你想说什么?(写景的课文、日出:是太阳升起来;海上:点明在什么地方看日出从题目可以看到课文是写海上日出的景象的)二、初读课文、理清层次1.一读课文扫清字词障碍2.读课文理清文章条理(1)找出文中具体描写日出景象的部分(2)结合图画提示学生中间部分包含了晴朗和有云天气里的日出这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