《桂花雨》精编语文教案【汇编5篇】

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参考资料,少熬夜!《桂花雨》精编语文教案【汇编5篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《桂花雨》精编语文教案【汇编5篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《桂花雨》优秀语文教案【第一篇】教学要求1.读文章,发挥想象力,描述文中的情景。2.理解“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思。3.体会作者表达的浓浓思乡之情。教学重点理解“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的'桂花。”一句话的意思。教学难点体会作者表达的浓浓思乡之情。教学策略1、教法:自学辅导法2、学法:自主、合作、探究教学时间一课时教学准备课件教学流程一、导入童年是美好的,那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。这节课,我们就来学习1篇回忆童年生活的文章。二、初读课文,感知内容1.学生选择自己喜欢的方式读课文,要求把课文读正确、读通顺。2.读书交流。(l)请学生选读感兴趣的段落。(2)说说课文主要写了一件什么事?(3)提出自己不懂的问题,在小组内与同学交流、讨论。三、细读课文,探究解疑1.“我”为什么喜欢桂花?从文中找出“我”喜欢桂花的句子读一读,说说“我”为什么喜欢桂花。2.为什么说摇花对“我”来说是件大事?3.画出“我”摇桂花的句子。①理解“这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇”。②想象“桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。”的情景。③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”?4.指导感情朗读。参考资料,少熬夜!5.“于是,我也想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’,还有那摇落的阵阵桂花雨”。这句表达了作者怎样的思想感情。四、课堂总结1.课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景,表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。2.指名有感情地朗读全文。五、布置作业]动笔写一写自己童年中难忘的人和事。《桂花雨》优秀语文教案【第二篇】设计理念海德格尔有言:“所有的思都是诗。”选入语文教材中的文本都是优秀的作品,都是作者思的精华,思的表达,尤其是《桂花雨》这类抒情散文,更是蕴含着无限诗情。对语文课堂教学的赞美应当是:“就像一首美到骨子里的散文诗!”这里的“诗”,一方面指那些在课堂上让师生感受到绽放、闪光或者激荡的语文课堂的本体,它是语文课堂的生命。另一方面也是指语文课堂教学要努力营造诗意的境界。因此,我对语文阅读课堂教学提出了“还原文本诗意的教学”这一理念。本文的教学正是力图创设诗意的氛围,让学生倘徉在文本中,在语言中、想象中感悟乡情,感悟诗意盎然的桂花雨。教学目标1、识记、理解生字新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过自读自悟和与同学交流,体会作者思恋家乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的。教学重难点重点:通过文本朗读感悟,引导学生从桂花香和摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念难点:体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。课前准备课外查阅资料,了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故乡甜》《家乡味》等。教学过程一、导入文本,整体感知1、同学们,我们说童年是美好的,幸福的,令人难忘的。今天老师要带你们一起走进台湾女作家琦君的童年,去感受一场奇妙的——《桂花雨》。读了课题,你想知道什么?2.让我们用心去读读课文,把生字念准,把课文读通,读到喜欢的地方可以多读几遍。3、读书交流。(l)请学生选读感兴趣的段落。(2)说说课文主要写了一件什么事?(3)提出自己不懂的问题,在小组内与同学交流、讨论。二、导学全篇扣“诗”眼——感受“桂花香”1、作者为什么爱桂花呢?2、请找出具体描写桂花香的语句。参考资料,少熬夜!3、交流具体描写桂花香的语句。4、品析“浸”字,感受桂花的香气四溢。(换字比较)设计意图:《桂花雨》一文叙写了爱花香、摇花乐、忆花雨,写的始终是桂花,而“香”则是串起这些内容的一条红线。本文的教学中,我以“香”为抓手,把握全文,扣住关键的字词,立足文本的语言,彰显意象,领悟情感。如这个“浸”字,引导学生从嗅觉、触觉、视觉等不同方面去“体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。”让学生在这些寻常而耐人寻味的字词上驻足欣赏、品味一番,去感觉花香弥漫,去体会作者浓浓的思乡之情,并渐而磨砺出敏锐的语感来。三、巧用插图品“诗”意——欣赏“花雨美”1、看看插图,描绘一下落桂纷纷的情形。(花雨美)2、观察“我”摇花时的神情,想想“我”此时的内心。(心里美)设计意图:插图是展示学生独特感受的重要平台,是深化学生与课文对话的有效载体。小学语文课本小学语文教材中很多插图都是以儿童的形象出现,非常贴近学生的生活。不仅能帮助学生对文本的理解,也能够陶冶学生的心灵情趣。这个片段中,对插图的观察,基于观察的想象,图文对照让学生品位文本的意蕴,让摇桂花的快乐感染学生,开放学生的情感。四。感悟体验觅“诗”趣——享受“摇花乐”1、作者摇桂花时的心情如何呢?能用一个字简单概括一下吗?(乐)2、请找出具体描写作者摇桂花的句子来3、在描写描桂花时,主要抓住了人物的什么来写?(动作、语言)4、请圈划出具体描写作者摇桂花时的动作的词句。5、你们想读读这些句子吗?你最喜欢哪一句?(朗读指导)6、全体学生起立,闭上眼睛,在音乐声中,一起来做摇桂花的动作。(师配乐范读)7、你仿佛看到了什么?闻到了什么?感受到了这美妙的桂花雨了吗?尽情地喊出来吧!设计意图:语文课讲究体验,在体验中激发情感、灵感,从而提高语文素养。教师在学生摇花的向往之情涌动之时,用话语创设了一个亲近课文语言的`情境,并和学生身临其境般地摇、看、发现、喊叫,让学生的情感尽情释放,演绎出一个快乐的摇花场景。“摇”并非简单模仿,为摇而摇,要有恰到好处的语言引领,才能触发学生的思维、灵感,学生才会在摇的过程中关注桂花的飘落,发现盎然的诗趣。8、同学们,在你的脑海里是怎样一副画面?请赶紧写下来吧!9、写作反馈。设计意图:叶圣陶先生说“语文教材无非是例子”。课文的学习应开启和贯通学生的课前阅读和课后拓展,让学生通过课文去领略更广阔的世界;通过“摇桂花”“淋花雨”的体验参考资料,少熬夜!和想象,唤起了学生真切体验,放飞了学生丰富的想象,激发起他们灵动的思维,此时,安排片段写作训练,让孩子们的文字和情感一起跳动,用诗一般的语言和大家分享这场“桂花雨”的缤纷美妙。那是一种如童话世界般的美,是一种诗意洋溢的境地。10、感受着这份快乐的难道只是作者一个人吗?还有谁,也从中感受到了快乐呢?(指名读)A、写母亲动作的词“洗净”“撮”说明什么B、你从父亲的诗中读出了什么呢?C、感情朗读父亲的诗。五、彰显意象悟“诗”情——体悟思乡情1、桂花的香,摇花的乐,花雨的美都让我对桂花魂牵梦萦,但而已吗?还有更特殊的原因吗?让我们再深入地读读课文最后第二自然段。(出示母亲的话)2、难道外地的桂花真的香不过家乡院子里的一棵桂花树吗?母亲为什么这样说呢?3、其实,除了这一句,在这篇文章的字里行间还隐藏着许多母亲及父亲与家乡桂花的小故事,隐藏着母亲与家乡的一片深情。让我们再细细地读读文章,把这些小故事找出来,把这份情读出来!4、反馈。5、母亲对故乡充满了无限的怀念,我又何尝不是如此呢?(出示最后一句)想象一下,作者此时眼前会浮现出怎样的情景,耳边又会响起什么声音呢?设计意图:阅读要注意体会文字背后的东西,领会语言。理解母亲话中的思乡情无疑是本文难点,然而,由前文对桂花香、花雨美、摇花乐,父母亲的爱花喜花一一体悟,以及课前背景资料的相关阅读,学生对母亲和“我”感怀家乡的金桂,对美好幸福童年生活的深深眷恋便有了自然的理解与感悟。六。书声琅琅入“诗”境——融入“桂花雨”课文以生动的语言向我们介绍了作者童年的生活,内容丰富、感情真挚,文中蕴含着浓郁的思乡之情,读起来很感人,让我们再一次欣赏美丽的桂花雨。(全体师生配乐朗诵)设计意图:叶圣陶曾说:“文章要靠读才能明其言,晓其义,悟其旨,得其辞,体其境。”读是一门用眼睛、声音和心灵进行再创造的艺术,它融入了诵读者的思想、情感和想象。要采用朗读的方法让学生广泛而深入地接触文本,读懂文意,读出感情,读出韵味。在读中感受和体验作品的意境和形象,得到精神陶冶和审美愉悦。七、布置作业1、有感情地朗读课文。2、动手写一写自己童年中难忘的人和事。板书设计桂花雨爱桂花──香点点桂花雨摇桂花──乐片片思乡参考资料,少熬夜!情思桂花──情《桂花雨》教案【第三篇】教学目标解乐悟情(尝花乐赠花乐摇花乐)1、故乡的桂花到底给母亲和童年的我带来了什么?请同学们快速再读读课文,看看课文哪个画面给我们留下最美好的记忆?在旁边做个记号。我们记忆中最美好最难忘的是哪一幕??(一)版块A:——摇花乐1、这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。摇呀摇,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”(1)自由读读这些句子,你从句子中你感受到了什么,从哪些词中感受到的?(2)摇呀摇,桂花纷纷落下来,我们仿佛看到了树下那一张张满是笑意的脸,老汉笑了,老奶奶笑了,伙伴们笑了;不停地摇呀摇,我们还摇出了什么呢?2、小结:回归到中心句的情感朗读“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”。过渡:记忆中难忘的还有哪一幕?(二)版块B:——赠花乐从母亲的话中你体会到什么?感情朗读(2)小结:再次回归到中心句的情感朗读“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”。(三)版块C:——尝花乐过渡:摇花也乐,赠花也乐。——全年,整个村子都浸在桂花的香气里。1、理解“浸”“全年,整个村子都浸在桂花的香气里。”这个句子中,哪个词用得特别好?你从浸中读到了什么?——(沉浸、沉醉、陶醉)指导读出“浸”的味道来——指读。2、理解全年(琢磨“全年”)全年是什么?(365天)(春夏秋冬)(4个季度)(12个月)全年是一年四季呀,刚才我们说摇花、赠花都是在桂花盛开的——秋季,怎么会“浸全年”呢(指板书)?生答后,过年了,村民们吃着带着桂花香的糕饼,浸在了桂花的香气中;新茶上市了我们喝着满溢着桂花香的茶水;浸在了桂花香气当中。3、想象移情:假如,你也生活在琦君的家乡,假如你也生活在这样浓香阵阵的桂花树下,你还会做哪些快乐的事情呢?参考资料,少熬夜!练笔:_________________________________________(配乐)4、回归重点句情感朗读。(1)我们深深地沉醉其中——谁又能说不是全年浸在其中呢?(2)就让我们一起轻轻地,读出“浸”的味道来——齐读。——全年,整个村子都浸在桂花的香气里。5、小结:第三次回归到中心句的情感朗读:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”。(四)主题拓展一在原文中琦君曾这样写到:——“桂花,真叫我魂牵梦萦。”学到这里,你觉得让琦君魂牵梦萦的还仅仅是桂花吗?难怪她在课文中写到:“中秋节前后,正是故乡桂花盛开的`季节。”“于是,她又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨。”你觉得在琦君心里的这“桂花雨”该是一场怎样的雨?(五)主题拓展二许多年过去了,在琦君她88岁高龄时,她还说过这样一段话……“我总是不能忘却旧事,我一辈子最爱写的就是故乡,亲人,朋友,花草树木。这魂牵梦萦的故土,这难以割舍的童年,倘若都能一一地收藏起来,藏在记忆的花园里,我想那一定是一朵朵常开不败的花……”临终前她还一再念叨:我想回到自己的家乡……五。结课谈话建议大家课后去读读她的其他的怀乡思亲散文:《春酒》、《月光饼》、《水是故乡甜》、《杨梅》、《双亲》、《母亲》、《第一次坐火车》……对她临终前的那句话——我想回到自己的家乡,一定会有更深的理解。板书设计:闻花桂赠花思花摇花}乐乡雨尝花情《桂花雨》【第四篇】教学目标1.认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语;2.正确、流利、有感情地朗读课文;3.通过自读自悟和与同学交流,体会作者思恋家乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的。课前准备学生已学了两篇回忆性的文章,可以根据学生家参考资料,少熬夜!庭的实际,让学生听听长辈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