参考资料,少熬夜!五年级《落花生》优质教学设计5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“五年级《落花生》优质教学设计5篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!五年级语文落花生教学设计1教学目标:1、理解课文中含义深刻的句子,学习花生不图虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。2、初步了解借物喻人的写作手法。教学重难点:由表及里的了解花生的可贵之处,理解父亲赞美花生的话的深刻含义,从中体会做人的道理。前置性作业:1、熟读课文,读准字音,读通句子,不填字、不漏字。2、自学本课生字、生词,借助课文或词典理解词语意思。3、把不明白、或有异议的问题,记下来。4、根据预习,自己查找相关资料。教学过程:一、谜语导入,揭示课题。出示花生的生长过程图片,让学生明白为什么叫“落花生”。二、检查预习:1、检查生词掌握情况,适时正音。2、分段检查读课文,总结概括课文的方法。三、小组合作,质疑问题。1、小组合作,解决自己预习时遇到的问题。2、教师根据学生的情况,梳理有价值的问题。四、品读重点段落:根据学生找出的有价值的问题,师生共同讨论解决。(一)课文为什么写“桃子、石榴、苹果”,它们与“花生”有什么关系?A、师生讨论得出:作者之所以写“桃子、石榴、苹果”是为了与“花生”作对比。B、找它们的相同点:生:相同点是都好吃,都对我们有好处。C、再读课文,小组讨论他们的不同点:小组长代表发言,学生补充得知它们的不同点是:D、通过朗读把它们的不同读出来。(生读、师范读强调读书方法、声再读)E、透过它们的不同,细品花生的可贵之处。生:默默无闻、朴实无华、不炫耀、不张扬、甘愿平庸、谦虚参考资料,少熬夜!(二)理解父亲说的话“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。”A、师:正是因为花生有这些可贵的品质,所以父亲才希望“我们”做这样的人。B、谈谈父亲说这句话的意思。C、讨论“父亲在赞美花生,难道是想贬低桃子、石榴、苹果吗?”D、了解这种对比写法些好处。(三)理解作者说的这句话“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。A、理解什么叫“体面”?(广义的)B、现代社会中我们该不该“讲体面”?C、能不能“只讲体面”?五、总结深化,升华主题:联系生活,说一说我们身边有哪些人是对我们有好处、有用的人?六、课外延伸,学习“借物喻人”的写法:师:题目是落花生,其实在写人,我们把这种写作手法叫借物喻人(板书),为了帮助同学们更好的理解这种写法,老师推荐阅读,老舍的《落花生》、茅盾的《白杨礼赞》、陶铸的《松树的风格》、周敦颐的《爱莲说》。大家每个人写1篇文章,用“借物喻人”的方法。五年级《落花生》优质教学设计2教材分析《落花生》是著名作家许地山的1篇叙事散文,着重讲了一家人过花生收获节的情况,通过谈论花生的好处,借物喻人,揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格,说明了“人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理,表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想和价值观。尽管文章篇幅很短,也没有什么华丽的词藻和深奥的语言,但是给人以清晰、深刻的印象,使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。学生在中年级就学习了抓住关键的词句,理解文章内容的方法,如“联系上下文、联系生活实际”等,并在本册的第四组中的前两篇课文中(《钓鱼的启示》《通往广场的路不止一条》)学习了理解含义深刻的句子的方法。因此通过这篇课文的学习,应该继续训练学生在阅读课文的过程中抓住语言文字体会文章的思想感情,为六年级继续学习“体会关键词句在表情达意方面的作用”做准备。引导学生初步领悟文章的表达特点,并注意把这些方法(详略得当、重点突出;借物喻人)运用到自己的习作练习中去,也是本课的训练重点。教学目标1.掌握本课生字、新词,会读“播种、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨油”等词语,理解“居然”的意思。参考资料,少熬夜!2.能有感情朗读课文,重点朗读课文的第1自然段和全家人议论花生的相关段落。3.理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。4.体会父亲把花生和桃子、\\石榴、苹果进行对比的用意,初步体会“对比”这种修辞手法的好处。5.初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。教学重点1.理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。2.体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用意,初步体会“对比”这种修辞手法的好处。教学难点1.体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用意,初步体会“对比”这种修辞手法的好处。2.初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。课时安排教学资源准备学生:留心观察身边的人或事物,让你感动的人或者物品,举一、二件和同学交流。教师:教学仪器设计思想根据《语文课程标准》第二学段提出的学习目标,经过三、四年级系统的阅读训练,学生现阶段已经掌握了基本的阅读方法,如有感情朗读、初步学会默读;初步把握文章的主要内容,体会表达的思想感情;联系上下文理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用;对课文中不理解地方提出疑问等等。根据教材特点,本课在教学中除继续运用以上学习方法外,还应特别注意培养学生通过朗读体现自己理解程度的能力,以及联系上下文、生活经验去体会深刻句子的方法,并初步领悟文章的表达方法。教学过程一、质疑课题,引发学生思考1.猜谜导入新课:板书课题,齐读课题。(“落”字故意写的比“花生”大)2.引导学生仔细观察,发现课题书写的特点。3.引导学生猜测为什么要这样写课题?(学生畅所欲言)预设1:学生可能会猜测:这个“落“字一定有它的含义。预设2:这个“落”字可能说明了落花生的'特点。4.教师讲解花生结果的奥秘。(一个“落”字,准确地概括了花生这种植物的生长特点。)参考资料,少熬夜!二、结合预习,学习生字、新词。结合预习,考查学生朗读词语和课文的情况。三、整体感知,初读课文1.学生浏览课文,思考,课文围绕落花生讲了哪些内容?2.学生交流各部分的小标题。教师板书:种花生收花生尝花生议花生3.默读课文,试着概括课文的主要内容。学生交流:预设:有的学生概括为:这篇课文讲了作者家后园有半亩空地,一家人开辟出来种花生,买种,翻地,播种,浇水,没过几个月居然收获了。一家人过花生收获节,我们边吃花生边议花生。父亲借花生教育我们做人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。有的学生概括为:这篇课文重点写了过花生收获节时一家人谈论花生的好处,父亲借花生教育我们做人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。4.引导学生比较、讨论,认识详略得当。通过交流,学生明确:虽然种花生、收花生花费了几个月的时间,但是作者用寥寥数语就一笔带过了,而是用了13个自然段来重点写议花生这一部分。议花生这一部分是文章的主要内容、重点内容。5.教师小结。重点部分写得详细具体,次要内容写得简略。这样安排就叫做有详有略,这样安排有什么好处呢?相信同学们学完课文后,会有更深入的理解。四、学习第一、二部分内容。(一)学习第一部分:1.指读。2.教师相机指导:“种”是个多音字。买种、播种的“种”都读三声。生通过交流明确:播种“bōzhònɡ”是种植植物的全过程,包括买种啊,翻地啊,浇水啊,施肥啊,收割啊等等几个环节,而播种“bōzhǒnɡ”仅仅是种花生的一个环节,即播撒种子,根据这段话的意思,联系上下文,在这里应该读“bōzhǒnɡ”。3.思考:这一段先写了什么?再写什么?4.说说种植花生的过程。5.讨论“居然”的意思,体会花生收获后家人的惊喜之情。当我们种花生的时候,就知道一定能收获花生吗?你从哪个词看出来的?学生联系上下文,相互补充、交流,明确从以下三方面可以看出作者和他的家人没有想到花生收获了。理由1:因为没过几个月,竟然收获了。这个时间比他们想的短。理由2:因为它本身是亩荒田,开辟出来种花生,收获了。参考资料,少熬夜!理由3:这是他们姐弟几个第一次种花生,竟然收获了,意想不到。6.大家试试看,用“居然”说个句子。7.通过齐读方式指导学生带着收获之后的惊喜来读读这段话。(二)学习第二部分:在第一自然的学习中,同学们已经收获了新的知识。回到课文,同样有收获的,便是作者许地山和他的家人。当他们收获了花生后,母亲提议说要过一个——(收获节。)今晚我们过一个收获节,请你们的父亲也来尝尝我们的新花生,好不好?)既然是过收获节,我们的心情会是——(开心、高兴!)好,哪我们就满心欢喜地来读读第二自然段吧。五、布置作业1.熟读课文。2.练习生字词。板书设计15.落花生种花生收花生尝花生议花生落花生教学教案设计3《落花生》是小学语文第八册第五单元课文。全文写了姐弟几个种花生,之后,一家人过收获节。在收获节上,大家边吃边聊,父亲借花生的话题教育子女。孩子们从中受到启发。根据课文的资料,教学时,我们能够顺着课文原本的脉络,也让学生边吃边聊,同时,在边吃边学中,受到了良好的效果。下面,我结合学生的实际,设想本课的教学设计:一、揭题解题:师:同学们,吃过花生吗?这天,我们要学习1篇新课文,出示课题:《落花生》,“落花生”就是“花生”的意思。作者许地山还曾用“落花生”作笔名写文章。二、初尝花生,感知资料:1、每一座位发下一袋盐水花生。2、同学们,发下的这袋盐水花生同桌能够分来尝一尝。如果让大家来写写花生的话,你认为能够写些什么?(学生边吃边聊)3、交流小结:能够写写花生的外形、味道,花生的用途,对花生的喜爱等。4、那么,课文写了些什么?用你习惯的方式读读课文,注意读准字音。5、交流:根据学生的回答,随机引导板书:种花生―收花生―吃花生―议花生―学花生(这4方面的板书资料能够和学生商量而定)6、可能课文所写的资料跟我们事先想的有些不一样。它是1篇关于“花生”的叙事文章,而不是1篇介绍文章。但是,这些都没关系,重要的是我们能从这些不一样的地方能领悟到参考资料,少熬夜!些什么?让我们再来读读课文,看看课文中“种花生、吃花生、议花生、学花生”分别在哪些自然段?(种花生:第一自然段。吃花生、谈花生:第二至第十四自然段。学花生:第十五自然段)三、细尝花生,生疑探究:(一)学“种花生”部分。1、同学们,花生好吃吗?喜欢的再吃上几颗。是啊,没有艰苦的付出,哪来有滋有味的享受呢?让我们郑重地读读“种花生”一段,你能读出疑问来吗?2、主要解疑:我们付出了劳动,就应收获,但是文中为什么写“居然收获”?3、自主探究:能够自读自悟,也能够与他人合作解疑。4、交流点拨:一是因为我家后园是块荒地;二是因为是我们姐弟几个种的,我们年龄小,没有经验;三是因为收获的时间短。(没过几个月)(二)学“吃、吃花生”部分。1、自由读,读出疑惑。2、着重解疑:a、过收获节时,为什么说“但是父亲也来了,实在很难得”?b、过收获节时,我们谈了些什么话题?我们仅仅收获了花生吗?(对a问,随机给学生补充当时作者家的状况,因为父亲常年在外工作,很少和他们团聚,所以,对父亲的到来,觉得难得。)解b问是课文的重点、难点。收获节上,我们谈论的话题主要是“花生的好处”。对花生最可贵的好处:“它的果实埋在地里,不向桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上,使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出来它有没有果实,务必挖起来才明白。”引导学生反复朗读重点段,深入探究。(三)学“学花生”部分。1、夜深了,收获节过完了,让我们一齐朗读最后一个自然段,你还有疑问吗?2、解疑:父亲的话为什么深深地印在我的心上?以此进一步领悟课文。3、拓展延伸,强化认识:作者许地山最后成为现代著名的作家、教授,这和他从小受到的良好的家庭教育是分不开的。(可补充许地山一生的成绩)四、回品花生,丰富内涵。1、同学们,一颗小小的