参考资料,少熬夜!梁衡散文《夏》精编教学设计【最新4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“梁衡散文《夏》精编教学设计【最新4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!梁衡散文《夏》优秀教学设计【第一篇】教学目标:1、知识与能力:有感情地朗读课文,理解作者写作的目的、情感。2、过程与方法:品味语言魅力,学习“景物描写要突出景物特征”的写作手法。3、情感态度价值观:感受作者对夏的赞美、对劳动人民的赞美,引导学生热爱自然,热爱生活。教学重点:1、感受文章语言描写的魅力2、学习景物描写要突出景物特征的写作手法教学难点:学习景物描写要突出景物特征的写作手法教学方法:诵读法、探究法、分组分别讨论法、对比赏析法、教学课时:1课时教学过程:一、导入:我们刚刚学完朱自清先生的《春》,在他笔下,我们感受到了春天是温暖的、美丽的、温柔的、可爱的、充满生机的,那么今天,我们将一起走近夏天,看看梁衡先生笔下的《夏》,又具有怎样的特征?(板书)夏梁衡二、在进入课文之前,我们先请喜欢夏季的同学,给大家谈谈自己对夏天的感悟或印象。给出句式:我喜欢夏天,因为夏天是的,我们可以。(三四个同学发言之后,总结在同学们眼里夏天具有怎样的特征。教师继续导入,那么,在作家梁衡先生笔下,他眼中的夏天又是怎样的呢?)三、朗读课文,思考夏天的特征:1、根据课件的字词注音,校正刚才朗读中的读音问题。2、请同学在学案上完成,夏天的特征有些什么。旋律是紧张、热烈、急促的,色彩是金黄的,是一个蓬蓬勃发的、承前启后、生命交替的、浸在苦涩的汗水里的、黄金的季节。总结:这些特征和我们刚才同学们提到的特征有了明显的区别,我们只注意到夏日的炎热和浓绿,而作者要描写的却是田间地头、劳作者眼中的夏季。参考资料,少熬夜!四、合作探究,研读课文夏天的特征我们已经找到了,那么作者是借助哪些具体的事物来表现这些特征的呢?我们分成三个大组,分别朗读文章的第二段到第四段,并和周围的同学研究讨论,每个段落通过写了什么事物表现了夏天的什么特征。(朗读、讨论、完成学案:我研读了文章第段,这一段通过描写了,表现了夏天的特征)三个小组的同学发布自己的研讨成果,教师带领大家具体分析。热烈:草木繁盛、蝉儿长鸣、太阳烘烤、麦浪翻滚、热风浮动承前启后:收获已有、希望未尽;夏正当春花求实之间蓬蓬勃勃:棉苗、玉米、高粱、瓜秧农作物迸发的旺盛活力紧张、急促、繁忙:农民割麦、打麦、追肥、浇水;“五月人倍忙”课件展示具体的画面从板书归结出的夏天的特征:热烈、承前启后、蓬蓬勃发、紧张急促繁忙、色彩金黄由此我们可以看出这篇文章既有作者对夏天的热爱,更表现了作者对劳动人民的赞美!全部齐读全文最后一段!五、品读课文,模仿写作。课文的第二段,作者运用了典型的景物表现了夏季的特征,而且语言描写优美而有诗意,下面请大家再次阅读,一起学习“景物描写要突出景物特征的手法!”引导学生找出作者描写了几种夏天的典型景物、用了何种修辞手法,好在哪里!除了分析法、换字法,还可以让学生运用对比法,即,如果是我,我会怎么写这句话,那我的表达和作者表达比较起来,作者的写法好在哪里,语言为什么比我的优美!六、拓展:今天我们学习了景物描写要表现出景物的特征,语言描写要优美,那么现在请大家试着写一小段练笔,选取一些典型事物描绘出某个季节的一个特征来。(完成学案的最后一个片段练习)梁衡散文《夏》优秀教学设计【第二篇】教学目标:1、感受夏天的特点及作者表达的思想感情。2、学习运用比喻修辞、及短句有创意地表达。教学重难点:巧用比喻的修辞和短句有创意地表达。教学课时:一课时教学过程:导入:喜欢夏天吗?说到夏你会想到什么?教学过程:(一)自由朗读全文,找出关键词,体会如何把握情感朗参考资料,少熬夜!读。(要求:诵读文章时,同学们要在脑海里想象画面,朗读时要读出轻重缓急,读出感情。读出磅礴之势,升腾之气,表达出对夏的赞美、语调,读出梁衡散文的刚性气质、男性风格。)订正难字词(二)课文品析品析一:1、在作者眼中夏有什么特点?2、在文中勾划出表现夏天“紧张、急促、热烈”特点的语句,并说说作者从哪几个方面描写夏季景物。明确:从夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律三个方面来描写夏天的景致的,3、文中作者表达了对夏怎样的感情?(找原句)对夏天的热爱和对劳动者的赞美。品析二:体会本文使用修辞手法有创意地表达。(勾画课文前三段的比喻句。如果说作者使用的高妙的修辞技法,在每一个段落里都用了关键的比喻来表现夏的特点的话,那么这三个比喻在每一段里面的作用都值得我们欣赏。找出你最欣赏的一句。)例:——“像海浪涌着一艘艘的舰船”,这是比喻“公路上的汽车”,它们在麦浪中行驶,让人产生幻觉,像是“舰船”,以喻其疾速、气势雄壮。强调找出喻体。(创意比喻主要通过喻体的创新来体现,创意喻体来自作者的审美倾向——源自表达的内容。)这些比喻与作者表达的感情有什么联系?品析三:(大家齐读第三段,怎样的语速?稍急促。)1、给这段文字进行画面命名,要求赋有诗意。2、“挑”、“举”、“匍匐”三个词换成“长”好不好?文中还有这样的动词吗?“挑”、让读者感受到棉苗均匀有力的喘息;“举”写出了高粱、玉米摇头晃脑的欢悦;“匍匐”写尽了瓜秧淘气的腰肢抖动,蜿蜒蛇行,使用拟人的是手法,生动地表现了它们旺盛的生命力,从而来表现夏天的旺盛活力。它们仿佛都在紧1紧抓住这美好的年华大显身手,通过出神入化的描绘让我们从这些夏的宠儿身上感受到了人的风采,人的气度,人的灵秀。采用拟人的手法,用夸张的语言生动形象写出了麦浪翻滚的热烈程度和磅礴气势,且很有情趣。文中的其它动词:——两个“扑打”不仅描写了景物的动态,而且描写了场面十分辽阔壮观。——“像海浪涌着一艘艘的舰船”,这是比喻“公路上的汽车”,它们在麦浪中行驶,让人产生幻觉,像是“舰船”,以喻其疾速、气势雄壮。“烘拷”改成“照射”,“涌”改成“拖”好不好?——“照射”指光线射在物体上,不能表现温度高。“烘烤”这个词用得好,能使人感受参考资料,少熬夜!到太阳的温度特别高。“拖”指手掌或其他东西向上承受。“涌”指水或云气冒出来。这里描写田野里麦浪翻滚的一种动态情景,显然用“涌”字准确形象,更给人以美感。3、文章最后一段“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”,能否改为“金黄”?明确:含义一,指熟透的麦子的颜色;含义二,突出夏的价值。4、读课文第四段,感受句式的特点。明确:短小,体现节奏快。——多用短句,整散结合,“弯着腰,流着汗”句式对偶,“只是想着”和“又想着”句式一致,这样显得节奏整齐,确实使人感到夏天的旋律是急促的。“……快割,快割……”“……快打,快打……”,连用四个“快”,突出了农活的繁忙和农民劳动的紧张。而换成长句就不行了,不能表达出那种紧张的旋律。(三)练笔:在你心中,夏和冬是什么颜色?请仿照下列句式仿写。例句:春之色为冷的绿,如碧波,如嫩竹,贮满希望之情;秋之色为热的赤,如夕阳,如红叶,标志着事物的终极。夏之色为;冬之色为。小结:学了本文,体会作者如何抓住景物特点来表达思想感情,学习如何运用比喻修辞、运用句式有创意地表达。梁衡散文《夏》优秀教学设计【第三篇】教学目标:1、通过感知特定场面所展示的景物特征来感受夏天的特点。2、学习课文优美、生动的语言。3、体会课文表达的思想感情。教学重难点:1、学习课文抓住特征写景的方法。2、体会作者对于夏天的独特感受。教学方法:朗读法、讨论法、启发法教学过程:一、导入欣赏过朱自清先生笔下充满生机与希望的春天,领略过老舍先生笔下温晴的济南的冬天,今天,让我们一起走进中国当代著名作家梁衡的《夏》。二、初读课文,整体感知1、自由朗读课文,找一找作者笔下的夏有何特点?生机、活力、金色、紧张、热烈、急促等三、细读课文,合作探究(一)、课文选取了哪几个特定场面来表现夏天的特点,参考资料,少熬夜!请为每个场面拟小标题,以“……图”的形式。板书:草木蓬勃图、太阳烘烤图、麦浪翻滚图、热风浮动图、农作物勃发图、农民劳作图(二)、请小组合作,选择一到两幅你喜爱的场面,读一读,赏一赏提示:赏一赏可以从词语、修辞、色彩、多感官、动静、正侧、虚实等方面进行小组讨论1、草木蓬勃图动词:泛泡、冒气、沸腾、长成、凝成、不见、换来、潜(春景色彩:淡淡绿烟——黛色长墙(春到夏,树荫渐浓,颜色渐深)与夏景)修辞:比喻,准确生动地表现出从春天到夏天的变化过程个人读女生读男生读齐读:读出春天的柔嫩,夏天的蓬勃浓郁,读出变化的过程这个变化的过程体现了夏天的什么特点?(生命的勃发、磅礴的生命力)2、太阳烘烤图烘烤:温度高、火红、金黄3、麦浪翻滚图翻滚、扑打;比喻,表现出汽车在翻滚的麦浪中忽隐忽现的优美动人的画面4、热风浮动图动词:浮动、飘过、吹送;颜色:金色;香:麦子的香味色、形、味2、3、4连起来读小组读齐读以上几幅图展现了夏天什么特点?(生命的力度)板书:生命5、农民劳作图这一段抓住了什么特点来写:紧张、急促多用短句,读起来节奏快,表现夏天的急促反复,读起来有节奏,表现紧张、急促动词:挥、弯、流,表现农民劳作的辛苦思考:为什么要“快割,快割,快打,快打”?因为起风了,乌云要来了,天要下雨了,表现出农民的心理:紧张、担心农作物创读(体会农忙的紧张感):夏天的旋律是紧张的,人们的每一根神经都被绷紧。你看田间那些挥镰的农民,弯着腰,流着汗,只是想着(乌云来了),快割,快割;麦子上场了,又想着(要下雨了),快打,快打。他们早起晚睡亦够苦了,半夜醒来还要听听窗纸,可是起了风;看看窗外,天空可是遮上了云。麦子打完了,该松一口气了,又得赶快去给秋苗追肥、浇水。“田家少闲月,五月人倍忙”,他们的肩上挑着夏秋两参考资料,少熬夜!季。提问:农民们如此忙碌,他们的内心是怎样的呢?明确:内心是喜悦的。追问:为什么喜悦?明确:因为挥镰是在丰收,追肥、浇水是在迎接新的收获,是为了创造美好生活而忙碌,所以是喜悦的。农民作为生命个体,在播种新的生命,创造新的生命。板书:创造6、农作物勃发图棉苗、高粱、玉米、瓜秧拟人的修辞手法:挑、举、匍匐(热烈生长,表现热烈的特点)换读:如果把这三个动词换一换,有何不同?那长着七八片绿叶的棉苗,那背着喇叭筒的高粱、玉米,那在地上生长着的瓜秧。在换读中体会到农作物所表现出的精气神。这幅图体现夏天什么特点?(旺盛的活力)为什么?(挑、举、匍匐都是力争向上、向前的动作,表现出生命的活力)板书:活力写一写:“挑、举、匍匐”表现出植物怎样的情态呢?请同学们发挥想象。那挑着七八片绿叶的棉苗,如同_____________________________;那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米,似乎_______________________;那在地上匍匐前进的瓜秧,更像_____________________________。请同学们交流。补白读:那挑着七八片绿叶的棉苗,如同举着旗帜高高飘扬;那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米,似乎在田野里放情歌唱;那在地上匍匐前进的瓜秧,更像日夜兼程的士兵,只朝着明亮前行。7、作者以他对夏天的独特感受写了这些特定场面,他想要表达什么情感?明确:赞美夏天作者为什么要赞美夏天?补句:我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季,因为这是一个生命勃发的夏季,这是一个活力充沛的夏季,这是一个创造美好新生活的夏季。四、板书设计草木蓬勃图生命太阳烘烤图麦浪翻滚图热风浮动图参考资料,少熬夜!农作物勃发图活力农民劳作图创造《夏》教学反思《夏》是苏教版七年级语文教材上册第四单元“多彩四季”中的1篇散文。作者梁衡以他的独特感受展现了一个别样的夏天。这篇散文通过选取的夏天特定场面的描写来展现夏的特点,语言生动、富有表现力。因此,我把这堂课的教学目标定为:1.通过感知特定场面所展示的景物特征来感受夏天的特点;2.学习课文优美、生动的语言;3.体会课文表达的思想感情。把教学重难点确立为:1.抓住特征写景的方法;2.体会作者对于夏天的独特感受。围绕这两点来展开教学。在教学过程中,我先让学生自由朗读,找一找文中体现出哪些夏天的特点,此时学生回答往往是从课文