预防传染病主题班会教案（通用4篇）

参考资料，少熬夜！预防传染病主题班会教案（通用4篇）【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“预防传染病主题班会教案（通用4篇）”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！传染病及其预防教学设计教案【第一篇】教学目的：使学生了解呼吸道传染病的传播途径，掌握预防方法。教学重点：呼吸道传染病和腮腺炎的预防。教学难点：了解传播途径。教学用具：《学校呼吸道传染病预防控制》视频教学过程一、导课：什么是呼吸道传染病？（流感、白喉、腮腺炎等。）二、让学生说一说得了呼吸道传染病的感受。三、怎样预防呼吸道传染病？计划免疫。注意卫生。少去公共场所。会添减衣服。积极锻炼身体。四、流行性腮腺炎是怎样传染的？流行性腮腺炎是由腮腺炎病毒引起的一种呼吸道传染病，多发于冬春季节。腮腺炎病毒存在与病人地唾液、鼻烟分泌物及被病人的唾液、鼻烟分泌物污染的衣物、手帕、食品、用具等，干燥后病毒可以进入空气引起感染。五、怎样预防腮腺炎？避免与腮腺炎病人接触；病好后才能上学。可煎服板兰根等草药预防。六、观看影片《学校呼吸道传染病预防控制》并交流感受七、作业：预防呼吸道传染病有那些方法？传染病的预防主题班会教案【第二篇】一、创设情境，激发兴趣（一）教师活动：设置情境，巧妙导入1、多媒体展示“健康地生活”题图，字幕展示：人的生命只有一次，健康和长寿是我们每个人的愿望。什么是健康？没有疾病是否就是健康？健康的标准是什么？怎样才能拥有健康？我们该如何健康地生活呢？2、（根据学生回答适时导入，点明本单元要解决的问题）同学们已经对一些疾病有了一定的了解，下面请同学们在小组内交流。然后，填写表格（多媒体展示），总结一下，在这些疾病中，哪些是可以传染的，哪些是不传染的？疾病参考资料，少熬夜！是否患过此病是否接种过疫苗患病的原因腮腺炎水痘流感龋齿近视甲肝心脏病急性结膜炎麻疹贫血蛔虫病……3、（根据学生的反馈，适时点题）这些能够传染的疾病就是传染病。这节课我们就来研究一下“传染病流行的三个基本环节”以及“怎样预防传染病”。（二）学生活动：领会新课意图，愉快参与课题1、学生表现出极大的兴趣，纷纷讨论老师提出的问题，并进行回答。2、各学习小组互相交流，并积极进行回答。3、明确本节课主要探究的内容，以积极进取的心态投入新课的学习。评析创设源于学生生活的学习情境、源于学生心理需求的学习情境、源于学生的经验而又高于学生的简单经验的学习情境，而富有挑战性的学习情境，可激发学生学习的兴趣与内在学习动机，促进学习的有效性。正是通过特定的情境，使学生对将要学习的内容产生兴趣，并构建自己学习的目标。二、确定目标，筹划策略（一）教师活动：立足学生实际，确定三维目标1、引导学生根据课前的交流或调查提出自己的问题。2、依据学案引领学生认定目标，在学生认定目标后提出要求、希望和必要的提示或鼓励。（二）学生活动：明确主攻方向，筹划学习策略评析教学目标宛如路标为教学指明了方向，是教学的起点与落点，而教学过程的实质是以教学目标为指导分步达成教学要求的基本方式和多元互动过程，故教学目标的确定要根据教材特点、《课程标准》、学生实际，其中，立足学生实际是关键，把学习目标定在学生的认知最近发展区内，激励学生跳起来摘取学习成功的桂冠；要注意知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三维一体，不可割裂；可与学案同步投放，也可导入课题后与学生互动投放，还可融在教学过程中让学生感悟，但在整个教学过程中始终应该有目标意识。三、诱思探究，互动求知参考资料，少熬夜！第一板块：传染病流行的基本环节创设探究情境，引发探究欲望（一）创设探究情境1、激情导入，明确目标：患病无疑是痛苦的，同学们想不想掌握预防传染病的方法来保护自己呢？（学生：想。）俗话说“知己知彼，百战不殆”，让我们首先弄清楚传染病是怎样传播的，然后“对症下药”，找到解决问题的方法，好不好？2、创设探究情境，引发探究欲望。①出示一些病原体的挂图或幻灯片，增加学生的感性认识，并同时分析：病原体是导致传染病的病因，从而归纳出根据致病的病原体，传染病可以分为三种类型：细菌性的传染病、病毒性的传染病和寄生虫性的传染病。②播放“传染病流行的三个基本环节”的课件，创设情境。3、提出探究问题：（见P70讨论题和学案“创设情境，问题探究1、2”）4、指导学生分析现象，让学生学会提出问题，如：可根据自己患感冒时的亲身经历等。（二）学生活动：提出探究问题，制订探究方案。①观察探究情境中的现象，发现问题，并提出问题（源于自己的生活）。②制定简单且可行的探究方案，以便消除探究的盲目性。评析创设的情境必须贴近学生实际，使学生能够亲眼看到或感悟到；根据情境提出的问题也应让学生通过思考或讨论能够领悟到；值得注意的是，探究式学习的目的是培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，因此，在探究情境呈现后，要鼓励和引导学生观察现象，学会发现问题、提出问题、解决问题。调控探究方向（一）教师活动：启发引导点拨，调控探究方向。①介绍探索可用的条件：除自己的经历和播放的课件外，还可依据教材P70图VⅢ—2。②及时把握学情，适时调控学习进程和方向，使学情朝着学习目标的达成发展。（二）学生活动：自主合作探究，得出初步结论。①可依据学案中“创设情境，问题探究1、2”进行有目的、有步骤的自主探究，疑难问题同组（或同桌）相互合作，必要时求得老师的帮助。②实事求是地整理分析探究资料，得出初步结论（或看法）。评析维果茨基的最近发展区理论告诉我们，要让学生在尽最大学力能够达到的区域内学习。如果超出最近发展区，教师应进行适当的引导和调整。在探究中，教师创造探究条件，关注学情发展，不能把开放式搞成放羊式；学生能做的事，教师决不越俎代庖；但也不要回避必要的讲解，该讲解的就要讲透，该探究的就要探究充分；要巧妙处理突发事件，把学生的自由发展调控在课标要求的范围内。参考资料，少熬夜！适时交流成果（一）教师创设互动平台，评析多元信息。（二）学生大胆陈述自己的观点（包括可能是错误的观点），相互交流、争辩，激起思维共鸣。（三）师生互动交流成果，自主完善结论（多媒体展示表格），进行知识整合。1、展示多媒体课件“传染病流行的三个基本环节”：2、及时引导学生总结出传染病流行的三个环节。3、理解“传染源、传播途径、易感人群”的概念；进一步理解、判断关于流感、肝炎的传染源、传播途径、易感人群。4、组织学生交流收集的“艾滋病”资料，播放相关的多媒体视频资源。5、引导学生学案中“创设情境，问题探究2”。进一步分析艾滋病的传染源、传播途径、易感人群。6、教师依据学生的反馈及时点拨，引导学生传染源、传播途径、易感人群，然后展示多媒体视频资源，播放社会对艾滋病病人的关爱，进一步激发学生的爱心，使学生的情感进一步得到升华。评析学会分享和合作是研究性学习的目标之一，教师必须创设一个互动平台，让学生在探究中形成的不完善的观点和看法，通过学生之间的交流得到补充和提高，通过师生之间的互动评析，激起主体与主导之间的思维共鸣，使个体从不同侧面实现自我完善。第二板块：传染病的预防措施（一）教师活动：创设探究情境，调控探究方向①创设探究情境：可利用教材P71图Ⅷ——3，引发探究欲望。②提出探究问题，依据学案中“创设情境，问题探究3”。（问题可来自学生）③启发引导点拨，调控探究方向。（二）学生活动：自主合作探究，得出初步结论①可依据学案中“创设情景，问题探究3”进行有目的、有步骤的自主探究，疑难问题同组（或同桌）互相合作，必要时求得老师的合作。②实事求是地整理分析探究资料，得出初步结论（或看法）。（三）师生活动：适时交流成果①教师创设互动平台，评析多元信息。②学生交流、争辩，激起思维共鸣，自主完善结论（多媒体展示图表），进行知识整合。③教师依据学生的反馈及时点拨，引导学生总结预防传染病的措施，并能具体应用到生活中。评析本环节是实施“互动——探究”教学法的关键环节。不管本节课有几个知识点，都要遵循创设探究情境—————调控探究方向—————适时交流成果等环节。在引导学生探索的过程中，教师可以创设一定的情境，展示科学发展的历程参考资料，少熬夜！或者某一概念的完善过程，并设置若干符合学生认知规律的。子问题，放手让学生动脑思考、动口讨论、动手实验，独立寻求解决问题的办法。操作时要注意保证让学生有足够的时间进行探索，对探索过程中的不同见解、疑难问题，在讨论交流中能各抒己见、互帮互助、共同提高，充分展示学生的思维过程，从而培养学生的表达能力、合作精神和团队意识。教学中教师要最大限度地发挥学生讨论的积极性和创造性，同时又要注意对学生的讨论及时进行恰如其分的启发，因势利导地调控讨论进程。课堂讨论是实施“互动——探究”教学法的重要方式之一，也是促进师生双向交流，培养学生创造能力的有效教学形式。在全班集体讨论时，往往可能有一部分同学没有发言的机会，这就需要通过分组讨论来弥补。分组讨论时，教师应针对不同学生的实际情况，采用同一层次的与不同层次的分组方式交叉进行，充分挖掘学生的潜能，以防出现讨论不起来或某些学生没有发言等局面，尽可能动员全体学生积极参与讨论，使全体学生受益。四、运用知识，实践创新（一）教师活动：提供演练资料，理清知识主干，归纳整合1、提供演练资料，落实训练题（见学案“知识运用实践创新”）2、引导学生理清知识主干，构建知识网络3、指导归纳方法、技巧和规律（二）学生活动：自我演练升华，归纳整合提高1、依据学案中“知识运用，实践创新”中问题的设置，进行知识的巩固与活学活用。2、理清知识主干，构建知识网络（可根据新知识的主干，构建出适合自己思维特点的结构形式）。教师依据学生的反馈及时释疑，引导学生将所学的知识应用到生活中。3、梳理思路，归纳方法①区分传染源、病原体和传播途径的概念。②在理解概念的基础上，解决一些具体的事例：如1998年，上海流行甲肝，后查明是由于使用不清洁的毛蚶引起的，关于毛蚶的身份，究竟是病原体？传染源？还是传播途径？③针对传染病的三个基本环节，来开展传染病的预防措施。评析新课程的实施决不是教师给学生灌输知识、技能，而是学生驱动自己的学习动机机制、积极主动的构建知识的过程，这种构建是学生在自身的经验、信念和背景知识的基础上，通过与他人相互作用而实现的。所以，让学生通过同学间、师生间的学习体会和情感体验的交流，总结知识，体验学习方法，将所学知识形成完整的认知结构来增长自己的实践创新能力。发展与培养不能给予人和传播给人。谁要享有发展与培养，必须参考资料，少熬夜！用自己内部的活动和努力来获得。五、课外延伸、拓展学习（一）教师活动：多媒体课件展示，引导学生分组课下完成1、完成一份宣传作品。要求：（1）内容：与传染病有关的基础知识、防治方法或心理指导。（2）形式：文字、图画、诗歌均可。（3）独立完成或与其他同学合作完成。（4）作品中要注明学校、班级、制作人。2、提供一组课外读物：“艾滋病”和“天花”（二）学生活动：组内讨论，明确分工。评析在课堂临近结束时，注重知识的发展延伸，让学生站在新的知识水平上重新思考“通过本节课的学习，还想探究与之相关的哪些问题？”拓宽了学生探究的空间，激励学生进行课下的探究。学生带着问题走进课堂，带着收获同时也带着新的问题离开课堂。大班《预防传染病》教案【第三篇】活动目标1、了解流行传染病的相关知识。2、能说出并掌握预防传染病的方法。3、增强自身预防疾病的意识。活动准备教学PPT。活动过程一、活动导入：观看教学挂图。教师出示挂图，并提问：小朋友，请你们看一看，图上画的是什么地方？我们一起进去看看，图上的小朋友在干什么？他们怎么了？（幼儿观察并描述）二、活动展开：讨论什么是传染病，常见传染病有哪些。1、教师出示挂图，请幼儿按顺序观察图片，教师提问。师：天气渐渐暖和了，病菌们也开始出来活动了。医院里那么多小朋友一起打点滴，因为他们得了传染病。你们知道什么是传染病吗？那你们说得到底对不对呢？我们一起来听听医生阿姨是怎么说的？教师小结：传染病是日常生活中最常见的疾病之一，它能通过呼吸、身体接触等方式传播病菌。如果有小朋友或者小动物得病，就有可能