参考资料,少熬夜!《桃花心木》教学设计【精编5篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《桃花心木》教学设计【精编5篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!桃花心木教学设计【第一篇】学习目标1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。2、体会种树人的用心,理解作者从中领悟的道理,联系生活实际谈自己的看法。3、体会作者情感的变化。教具准备多媒体课件。教学过程一、导入1、了解种树人奇怪的种树方法,自读课第3~7节,说说种树人是怎么浇水的?板书:时间不定浇水量不定2、对此,你最想了解什么?(为什么不像栽培盆花那样每天定时浇水?)作者观察到这种现象后感到。导读,读出奇怪的语气,按作者的想法该怎么浇水泥?让我们一起推断种树人浇水没有规律的原因。品读,读好反问句。3、懒人怎么会知道有几棵树会枯萎呢?映现:……4、忙人怎么可能做事那么从从容容?引导体会作者百思不得其解的情感。二、导读种树人的话看来真是得问问他,究竟为什么这样做。自读第12节,用自己的话说说种树人这样做的原因。理解“不确定”(板书)。学生回答后,接读第4、5节部分语句。小结:种树人是想让树苗在“不确定”中生长。想象:假如你是一棵桃花心木,在这种情况下,你会怎么想,怎么做?相机映现课文内容所表现的两种情况:1、如果无法在这种不确定中汲水生长,树苗自然就枯萎了。2、但是,在不确定中找到水源,拼命扎根的树,长成百年的大树就不成问题了。指导读出脆弱,坚强两种情感。参考资料,少熬夜!填空:这样浇水,浇出了树苗的___(适应能力,顽强精神,克服困难的本领)。从这里看出,种树人的话是经验之谈。事实有没有证明这一点呢?导读第15、16节。(他们已经学会了找到水源,拼命扎根。)三、导读作者的感悟自读第14节。作者从桃花心木苗生长的道理联想到了什么?引导读出作者的感受之深。由作者的感悟你想到了些什么?理解“不确定”,小组讨论,各抒己见。(根据学生回答点拨:不确定指环境变化无常,会经受困难或遭遇不幸。)我之所以感动,是因为从种树人的一番话,明白了做人的道理。能举例说说受到的启发吗?(学习方面:如什么都由他人帮助,自己不独立思考,能不能取得好成绩?生活方面:如家长一切包办代替,学生一切依赖父母,能否成才?)回读作者的感悟,进一步读出感情。由此你联想到哪些名言警句,如:1、宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。2、不经历风雨,怎么见彩虹。3、穷人的孩子早当家。或历史故事(如最近播放的电视剧《孝庄秘史》中的豪格和多尔衮的生活遭遇)。板书设计桃花心木时间不定桃花心木浇水量不定找到水源(不确定)拼命扎根变化无常独立自主做人不确定努力生长桃花心木教学设计【第二篇】学习目标1、学会本课6个生字,正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。”2、有感情地朗读课文,抄写对自己有启发的语句。3、通过对含义深刻语句的理解,体会种树人的用心,理解作者从中领悟的道理,能联系生活实际谈自己的看法,从而感受育人、做人的真谛。课前准备参考资料,少熬夜!1、搜集有关桃花心木的资料和图片,了解桃花心木这种植物。2、搜集林清玄的作品,读一读,体会一下他的作品风格。课时安排2课时。教学过程第一课时一、交流资料,导入新课1、课件出示桃花心木的有关图片,这是什么植物?学生交流搜集的关于桃花心木的资料,加强对桃花心木的了解。(桃花心木常绿乔木。树皮淡红色。鳞片状剥落。羽状复叶,小叶4~6对,卵形或卵状披针形,两侧不等。春夏开花,圆锥花序,花白色。蒴果大,卵形,木质,五瓣裂。原产南美洲,中国南部有栽培。木材色泽美丽,能抗虫蚀,适于制作车船、家具等,为世界名贵木材之一。)2、你了解本文作者林清玄吗?学生交流课前搜集的资料。(林清玄1953年生。笔名秦情、林漓、林大悲,中国台湾高雄人,毕业于中国台湾世界新闻专科学校,曾任中国台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。1973年开始散文创作。他认为所有的艺术文化都应该和生活结合才有真正的意义。他的散文文笔流畅清新,表现了醇厚、浪漫的情感,在平易中有着感人的力量。作品有散文集《莲花开落》《冷月钟笛》《温一壶月光下酒》《鸳鸯香炉》《金色印象》《白雪少年》等。)师:的确,林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我们共同来学习1篇蕴含深刻道理的文章。(板书:桃花心木)3、作者以“桃花心木”为题,你们猜他会写些什么?二、读熟课文,学习生字1、用自己喜欢的方式读通课文,要求读准生字的字音,画出带有生字的词语,个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。2、检查读文情况,同学互相正音。3、自学生字新词,同学之间交流不理解的词意。小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。(喜欢做的同学可以在练习本上给下列字组词,课件出示)萎()秧()番()锻()勃()委()殃()翻()段()脖()4、练习把课文读熟。三、整体感知,初步感悟1、读课文,想想课文写了一件什么事?2、边读课文边思考,不懂的词语和句子做上标记。3、小组交流反馈自学成果,合作解答疑难问题。参考资料,少熬夜!第二课时一、自主品读,理解课文1、读课文,画出你不理解的地方,在小组内讨论一下。2、请你来做一回种树人,回答同学们这些问题。(尽量用书上的话)二、引领研读,感悟道理课件出示:树苗种下以后,他总是隔几天才来浇水。奇怪的是,他来的天数并没有规律,有时三天,有时五天,有时十几天来一次,浇水的量也不一定,有时浇得多,有时浇的少。种苗人偶尔会来家里喝茶,他有时早上来,有时下午来,时间也不一定。更奇怪的是,桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以,他来的时候总会带几株树苗来补种。1、指名用疑惑的语气朗读育苗人奇怪的举动。2、看到育苗人有这样奇怪的举动,作者猜想到了什么?你心里又有哪些猜想呢?你想问育苗人什么?3、指导用疑惑不解的语气朗读:“我忍不住问他,到底应该什么时间来?多久浇一次水?桃花心木为什么无缘无故会枯萎?如果每天来浇水,桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧?”种树人是怎么说的呢?他的话又是什么意思呢?⑴指名读书中句子,然后请大家谈谈自己的理解。⑵他的笑是什么意思呢?读一读种树人的话,体会体会读出种树人当时的心情。⑶“语重心长”的意思明白吗?语重心长地对同学们说说种树人的话。课件出示:不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼一颗独立自主的心。在不确定中,演化了对环境的感受与情感的感知,就能学会把很少的养分转化成巨大的能量,努力生长。1、这里的“不确定”与前面的“不确定”有什么不同?(树木的“不确定”指上文“老天下雨是算不准的”,人的“不确定”生活指生活的变化无常,会经受困难或遭遇不幸等。)2、结合生活实际谈谈为什么生活在艰苦环境的人往往会“经得起生活的考验”。3、有感情地朗读课文最后两个自然段,读出自己不同的感受。(赞美、感激、欣慰、骄傲……)三、拓展延伸,感悟表达1、作者林清玄只是在写桃花心木这种植物吗?2、我们以前学过哪借物寓人的文章吗?3、有感情地朗读课文,体会这种写法,并背诵自己喜欢参考资料,少熬夜!的部分。4、读了《高原红柳》,你想到了什么?红柳是高原上最普通、最常见的一种植物。她遍地生根、开花、结果,从不向人们、向大自然索取什么,只是默默地奉献。在气候恶劣的青藏高原,大风暴的确太可怕了!狂风肆虐,石走沙飞,直刮得遮天蔽日,天昏地暗。枯草吹走了,牛羊刮散了,帐篷撕裂了,风魔和沙怪露出狰狞的面孔,发出一阵阵狂笑。沙丘下的红柳,却没有被风暴吓倒。她们把根扎得更深,把触须伸得更长,最深、最长的可达三十多米,以汲取水分。她们把被流沙掩埋的枝干变成根须,再从沙层的表面冒出来,伸出一丛丛细枝,去接受阳光雨露的滋润。她们顽强地开出淡红色的小花,向着太阳微笑。大风暴一次又一次地袭击,红柳的根却越扎越深,花儿也开得一次比一次更鲜艳、美丽!倔强的红柳,决不让沙丘向草原移动半步!春天来了,红柳火红色的老枝上,发出了鹅黄的嫩芽,接着长出一片片绿叶。高寒的自然气候,使高原人很容易患风湿病,红柳春天的嫩枝和绿叶是治疗这种顽症的良药,使多少人摆脱了病痛的折磨,让他们重新过上幸福的生活。因此,藏族老百姓亲切地称她为“观音柳”和“菩萨树”。孔繁森同志喜爱红柳。凡是他走过的雪域高原上的山山水水,都留下了他栽植的红柳。他常说:“红柳是青藏高原的生命树!”记得是藏历雪顿节的一天,天空湛蓝如洗,这是高原最美好的节日。孔繁森同志领我们来到拉萨河畔的红柳树下。柳林里不时传出人们的欢歌笑语,随处可闻到青稞酒和酥油茶的芳香。孔繁森同志站起身来,从柳枝上采下几朵浅红色的红柳花,放入杯内的青稞酒中,对我们几个援藏的同志说:“人的一生,不一定非要干出什么惊天动地的事业不可,只要能像高原上的红柳一样,甘于吃苦,乐于奉献,就会得到社会的尊重,生命就会变得充实而有意义。”他喝了一口青稞酒,笑着对大家说:“你看那红柳,论资格可谓是老西藏了,恐怕是和文成公主一同来西藏札根的。可她从不炫耀,从不骄傲,柳梢总是低垂着,多么谦虚啊!”接着他又满怀信心地对大家讲:“我们援藏干部要和藏汉群众一道,像红柳那样,发扬老西藏精神,团结起来,战胜一切艰难险阻,建设一个美丽富饶的新西藏!”在纪念孔繁森的日子里,我们这些和他同期援藏的战友们,情不自禁地想起了他的音容笑貌,想起了那历经风霜雨雪却永远挺立的高原红柳。桃花心木教学设计【第三篇】教材分析:人教版小学语文第十册课文《桃花心木》是中国台湾著名作家林清玄撰写的1篇中心突出、内容含蓄、寓意深刻的散文。参考资料,少熬夜!文章先写“我”于平凡的生活中发现了一个奇怪的现象,即高个子种树人培育桃花心木苗时显得不按规律,漫不经心,于是心中生出许多疑团。后来通过与种树人的交流才明白原来种树人貌似不懂规律、缺乏爱心的种种举动恰恰是为了让树木自己学会适应不确定的环境,以便更茁壮、更坚强地成长。种树人的言行使“我”深受感动,并从中感悟到人的成长其实也是如此:唯有经得起各种不确定因素磨练与考验的人,才能在生活中练就独立自主的心,才能更顽强、更灿烂地生活与成长。全文借种树喻育人,清新平淡之中饱含深远的意味。教学目标:1、学会本课的9个生字及出现的新词。2、有感情地朗读课文,背诵喜欢的部分。3、以教材为凭借,引导学生关注生活现象,引发深入思考,产生独特体验,发表独到见解。4、在对种树现象及缘由的学习探讨过程中,领会种树人语重心长的话语,受到生活与成长的启迪,丰富和提升学生的精神世界。教学重难点:理解课文内容,感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理,能联系生活实际谈自己的体会。教学过程:一、初读探疑,导入新课。师:请同学们读一读课题。你们想知道什么?生1:桃花心木是一种树吗?如果是一种树,它有什么特点,生长在什么地方?生2:《白杨》也是以树木的名称为课题,作者借物喻人,《桃花心木》这篇文章也是借物喻人吗?生3:作者写这篇文章要告诉我们什么?师:请同学们认真读书,读懂了课文,这些疑问就会迎刃而解。设计意图:设疑激趣,引发学生的好奇心,激起学生的阅读心向。二、再读质疑,读中感知师:读了课文之后,刚才提出的疑问有了答案了吗?生1:现在我知道了桃花心木是一种特别的树,树形优美,高大笔直。生2:同《白杨》一样,这篇文章也是1篇借物喻人的文章。生3:作者借种树告诉了我们做人的道理。师:非常好,自己不仅能提出问题,还能解决问题。请同学们再读课文,看看还能发现什么问题。(生兴致盎然地再读课文。)师:又发现了什么问题?生1:“我”问种树人问题的时候,他为什么会笑?生2:“语重心长”是什么意思?生3:他的一番话,为什么使“我”非常感动?参考资料,少熬夜!生4:最后种树的人为什么不再来了,而且桃花心木也不枯萎了。生5:“在不确定中,深化了对环境的感受与情感的感知,就能学会把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长。”这句话的意思读不懂。生6:为什么说种树是百年基业?师:很好,你们提的问题很有分量,说明你们很会读书,很会动脑筋。这几个问题自己还能解决吗?生:能!(信心十足)师:好,下面请同学们继续读书,要