日月潭精编教学设计【汇集4篇】

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参考资料,少熬夜!日月潭精编教学设计【汇集4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“日月潭精编教学设计【汇集4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!语文二年级上册第10课《日月潭》教案【第一篇】一、学习目标:1、会认“环、绕”等9个字,会写“岛、展”等12个字,2、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分3、能掌握课文出现的成语,有积累好词好句的习惯。4、体会祖国山河的壮美,有热爱祖国的情感。二、情感目标有热爱祖国,为自己是一名中国人而自豪的情感。三、教学重、难点会认“环、绕”等9个字,会写“岛、展”等12个字,四、教学过程:第一课时一、导入:台湾的日月潭、山清水秀,风景如画。新疆的吐鲁番,牛羊成群,瓜果飘香。首都北京,车如水,人如潮,繁华而热闹。我们的祖国多么可爱!小朋友们,你们愿意和老师再接来的这些日子,一起去看看祖国的美丽河山吗?那今天,老师就先带小朋友们去看看山清水秀,风景如画的日月潭。出示课题《日月潭》齐读。二、新课教学:1、打开课本翻到39页,轻声的读读课文,注意把字音读准,2、小朋友都预习过课文了,那老师要看看哪个小朋友预习得最认真,老师手上有些生词卡,哪组的小朋友可以来开火车读读,(环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧,仙境)3、小朋友们,你们可以把这些词从课文中找出来吗,比比谁找得快,4、同桌互读词语,比比谁读得好5、那哪个小朋友知道这些词是什么意思?环绕:围绕(造句)茂盛:(植物)长得多而且茁壮隐隐约约:看起来或听起来不很清楚,感觉不很明显建筑:建筑物,(举例说)清晰:清楚朦胧:不清楚(说出反义词:清晰,清楚)仙境:神仙居住的地方,多比喻景物优美的地方。(课文中说哪里是仙境呢?)6、日月潭如同一个神话中的仙境,那一定是非常美丽,参考资料,少熬夜!那小朋友,你们愿意和老师一起来读读课文,感受一下美丽的日月潭吗吗?7、齐读课文。8、日月潭美吗?那小朋友知道为什么他的名字叫日月潭呢?课文中哪一自然段告诉我们,它名字的由来?9、哪个小朋友愿意把这一自然段读一读?10、小朋友你们认为他读得这么样子?谁愿意也来读一读和他比一比?11、齐读。三、指导书写。四、小结第二课时一、复习导入:1、课前我们来个抢答赛,小朋友想参加吗?日月潭在哪里?日月潭中美丽的小岛叫什么?日月潭的名字是怎么来的?课文中介绍了日月潭什么时候的景色?二、新课教学:1、课文介绍了日月潭清晨和中午时的美丽景色,小朋友你们想先去看看什么时候的日月潭呢?(以下第三、第四自然段的教学顺序可根据情况调整)2、教学第三自然段:a、请一名学生朗读课文第三自然段b、清晨的日月潭给你的感觉是怎样的呢?c、你们觉得它美吗?那要怎么把日月潭的美读出来?(轻声,舒缓)d、4组比赛那组读得棒3、教学第四自然段a、教师朗读,同学们闭上眼睛想象日月潭中午的景色b、说说自己的感受c、指名读本段d、学生评4、日月潭美吗?小朋友想不想动手来画画日月潭呢?5、指名介绍自己的画6、四人小组交流自己的画三、指导书写。第三课时一、复习导入1、老师手里有一些生词卡,小朋友你们能读好吗?(课后读读记记)2、这些词的意思你们知道吗?3、交流4、小朋友你们自己再读读课文,找找这篇课文里有没有那些词、句可以住进我们的好词好句本的呢?参考资料,少熬夜!二、新课教学1、朋友你们自己先读读课文,看看有什么问题想问的?2、交流3、小朋友喜欢这篇课文吗?那你们可以把自己喜欢的段落背诵起来吗4、自由背诵5、除了日月潭,你们还知道台湾有哪些好地方吗?6、交流介绍7、介绍收集材料的方法。语文二年级上册第10课《日月潭》教案【第二篇】教学目标1.知识目标:会认15个生字,会写9个生字。2.能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。3.情感目标:感受日月潭的秀丽风光,培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。教学重难点1.学习生字,背诵喜欢的部分。2.感受日月潭的秀丽风光,培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。教学准备生字卡片,教学挂图。课时安排二课时教学过程第一课时一、情景导入。1.(出示课件)小朋友,看了这幅图,你最想用哪个成语来形容?(风光秀丽)2.这个美丽的地方叫日月潭。(出示课题)3.读课题。这么美丽的地方,想亲眼去看看吗?好,我们一起去看看日月潭秀丽的风光。(通过课件,可以激起学生的学习兴趣。)二、初读课文,整体感知。1.(过渡,今天,我们就走进日月潭,细细地浏览一番。等会儿,老师还要请大家当小导游呢!)要求:(1)朗读课文,读准生字并记住它,标出不认识的生字。(2)你觉得写最美的地方,请多读几遍。2.检查生字(课件),教师出示生字卡片,先读生字再组成词,(指名读,开火车读),并理解“附近”的意思。潭环绕岛称隐约映建筑仙境环绕仙境建筑朦胧清晰隐隐约约童话附近倒映茂盛吸引风光秀丽名胜古迹参考资料,少熬夜!在读生字的过程中,对读得不准确的地方及时提醒。对读得正确的同学及时鼓励他们再接再厉。三、入境悟情。1.现在你们是小导游,假如一个外国游客想去日月潭旅游,有几个问题想问,你们有信心回答吗?如:(1)日月潭在哪里?(2)日月潭的名字是怎么来的?挑生回答。2.先读课文,完成填空。再做小导游介绍。日月潭是()。它在()。那里()。3.指名填空(课件出示)。日月潭是()。它在()。那里()。4.现在请一位小朋友来做导游,老师做外国的游客。谁想做小导游?挑生对话。师:hello中国小朋友,你好!生:hello阿姨,您好!师:你能给我介绍一下日月潭吗?生:能。(然后介绍填空内容)师:谢谢你,介绍得真好,现在我更想去日月潭了,欢迎吗?生:热烈欢迎您来日月潭观光,祝您玩得愉快!5.小朋友,日月潭正是你们所介绍那样吗?看(出示课件)。学生欣赏图片。6.师介绍:这就是光华岛,一座小小的山,却长满树,绿绿的,就像是水中的一颗绿珠,把湖水分成两半。我们看着图一起来介绍。7.生介绍。其他学生点评并补充。8.小结:大自然真是太神奇了,山中有水,水中有山,真是“青山拥碧水,明潭抱绿珠。”四、细读品味(过渡:日月潭不光神奇,她还是个爱美的小姑娘,在不同的时间,不同的天气要换上不同的衣服。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来?1.清晨。(1)现在,我们就来看看清晨的日月潭。用我们以前学过的读书方法来学。(找好词、想画面、美美地读课文学生自学,师巡视指导。(2)讨论交流:你觉得哪些词特别好?(学生汇报交流)挑生读词。(3)理解“隐隐约约”。①读句子,这样的画面你们能想象得出来吗?②看课件,像这样看起来不太清楚,不很明显就叫“隐隐约约”。参考资料,少熬夜!③读好句子(轻轻地、慢慢地,让人感觉清晨的沉寂。)④用“隐隐约约”说个句子。2.指导朗读。(指读--师范读--指读点评--齐读--背诵)3.中午的日月潭。过渡:中午的日月潭有时太阳高照,有时细雨绵绵,你喜欢哪一种情景呢?--用刚才的方法选读自己喜欢的部分。(1)自读。读书速度可稍慢,边读边想象描述的景物,要突出形状特点。(2)汇报交流,随机教学。①晴天的日月潭a.找好词(太阳高照、清晰、展现)齐读。b.整个日月潭的美景会有哪些?想象一下你仿佛看见了什么?(湖水、湖面、游人、周围会怎么样?)c.交流。鼓励学生大胆发言。d.课件出示阳光下的日月潭。e.朗读指导。挑生朗读,其他学生点评。②雨天的日月潭。a.下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢?(课件出示)齐读出示的文字。b.找好词,理解“朦胧”(从文中找反义词:清晰;课件对比理解)学生对比图片,谈谈感受。c.朗读指导。挑生朗读,其他学生点评。③男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。挑学生谈感受。④小结:晴天的日月潭是那样的明朗清晰,雨天的日月潭又是那样的朦胧,富有诗意。这让我想起了苏轼赞美西湖的诗《饮湖上初晴后雨》:水光潋滟晴方好,山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。我想苏轼要是到过日月潭,也会写这样一首诗来赞美它。4.总结朗读小朋友,日月潭风光秀丽,吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人民的骄傲,大陆同胞也为它的奇景而自豪。让我们再次走进日月潭的美景中,美美地读一读。(学生齐读。通过朗读,体会日月潭是个美丽的地方。进行思想教育:我们国家还有许许多多像日月潭这么美丽的地方,我们生长在这片土地上,就要爱它的山山水水。)《葡萄沟》公开课教案设计及反思【第三篇】教材分析:这篇课文主要介绍了葡萄沟是个好地方。那里出产水果,其中葡萄最惹人喜爱。葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量参考资料,少熬夜!高,制成的葡萄干非常有名。全文共四个自然段。第一自然段讲葡萄沟在什么地方,那里出产什么水果,哪种水果最惹人喜爱。第二自然段先讲葡萄种在山坡的梯田上,长得枝繁叶茂,硕果累累。再讲到了秋天葡萄五光十色,美丽极了。最后讲那里的老乡待客热情。第三自然段先讲收下来的葡萄运到阴房,接着讲阴房的样子,再讲葡萄干的制成,最后讲葡萄干颜色鲜,味道甜的特点。第四自然段赞美“葡萄沟真是个好地方”,概括全文。学情分析:新疆对他们来说是既遥远又陌生,同时又充满好奇和向往。孩子渴望了解那里,对教材中的许多地方充满了好奇。因此要上好这堂课,就一定要在教学方法上多思考,采用一种符合学生的特征、心理接受水平的教学形式来切实解决课文中的重点和难点,可以运用现代教育技术作为本课教学的重要支撑,以求达到突出点、突破难点,培养培养创造性思维的目标。设计理念:新课标指出:“阅读教学是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验。”如果说以往的教学注重的是语文知识,语文技能,那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里,孩子对待语文学习,不应是被动的学,应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程,生命成长的过程,一次情感经历的过程,也就是说,要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟,用情感驱动语文知识。因此对于本教材,我设计的指导思想是:引导学生反复诵读、美读、品读,在读中入情入境、披景悟情,让学生感受到《葡萄沟》夏天和秋天的景色美丽,体会作者表达情感的方法。二是通过自由朗读、体验性朗读、教师引读等多种方法,对学生进行扎扎实实的朗读训练。教学目标:1、学会本课12个生字,认识6个生字。学习课文中由要求学会的生字组成的词语。2、正确、流利,有感情地朗读课文。3、理解课文内容,知道葡萄沟是个好地方,增强学生对祖国的热爱之情。教学重点难点:体会“葡萄沟真是个好地方”。教具准备:多媒体课件教学过程:一、实物导入,激发兴趣:1、出示一大串葡萄:小朋友们看看这是什么水果呀?对,是葡萄。多么诱人的葡萄呀!都吃过葡萄吧,说说葡萄是什么味道的?我国许多地方都出产这种水果,但是产量最多、吃起来最甜的,要数我国新疆出产的葡萄了,你们想去看看吗?今天老参考资料,少熬夜!师就和大家一起去参观新疆出产葡萄的一个地方,是哪儿呢?板书:葡萄沟2.齐读课题。(指导音变:葡萄单读时都是二声,连读时萄读得轻一点,再读一遍)[设计意图:从学生非常熟知、喜爱的葡萄入手,将新课的导入与学生的生活结合,调动了学生的生活经验储备,激发了学生学习的兴趣。]二、以读为本,认知生字1、借助拼音自由读课文,要做到读正确读流利。学生读课文,学生字。2、思考:你觉得葡萄沟是一个怎样的地方?葡萄沟是个好地方。(板书:好地方)[设计意图:学习是学生自己的事,自己读文,自己识字,且发挥小组合作的作用,学生学得投入,学得有效。]三、再读课文,品读感悟。作者也说是个好地方。那葡萄沟究竟好在哪里?我们赶快去葡萄沟看一看。请同学们翻开课本,选择你体会最深或最喜欢的词句,把它画下来,在小组内交流,并试着读出感情来。学生小组内学习。学生交流:[设计意图:从整体入手,让学生画出最喜欢的语句读,调动学生的读书兴趣。给学生以充足的读书时间,让他们自读自悟,对课文整体把握。]师:同学们真了不起,课文才读了两遍,就已经弄懂了课文的大体意思,刚才,教师发现大部分同学都画出了描写葡萄的句子,看来大家对这部分内容很感兴趣,那我们就先到葡萄园里去玩一玩好不好?(好)师描述:请大家闭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