参考资料,少熬夜!五年级语文《推敲》教学设计【实用4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“五年级语文《推敲》教学设计【实用4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!推敲的教学设计【第一篇】教学目标:1、在阅读环境中理解词的意思。2、讲完故事,自己概括。3、有感情地朗读课文,体会贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。教学过程:一、导入新课1、板书:推,指名做一做“推”的动作。2、板书:敲,指名做一做“敲”的动作。3、师:这两个字都表示一个动作,合在一起成为一个词后表示什么意思呢?4、揭示课题:今天我们学习32课《推敲》这篇课文。二、初读课文,整体感知。1、媒体出示预习要求:(1)自由读课文,用合适的方法理解“吟哦、斟酌、饶有兴致”等词语的意思。(2)从文中找出能解释课题意思的句子,用“”画下来。(3)思考:课文主要讲了一件什么事?2、检查预习情况。(1)出示词语指名读后齐读:拜访夜深人静月光皎洁即兴推敲吟哦斟酌饶有兴致思索(2)指名说一说“吟哦、斟酌、饶有兴致”等词语的意思。(3)交流所划句子。媒体出示:后来,人们就把写诗和作文时斟酌文字叫“推敲”。指名读、齐读后板书:斟酌文字(4)指名选用几个词语说一说课文主要讲了一件什么事?随机板书:贾岛韩愈(5)媒体出示:贾岛,字阆仙。贾岛出生于平民家庭,门第寒微,曾栖身佛门为僧,取法名无本。后来韩愈读了他的诗,劝他还了俗。他淡于名利,酷爱吟诗,常常为构思佳句而忘乎所以,因此被视为唐代苦吟诗人的典型。韩愈,字退之。唐代文学家、哲学家。文学上和柳宗元一起倡导古文运动,是唐宋八大家之一。散文继承先秦、两汉古文的传统,并有创新和发展。主要作品有《师说》、《进学解》等。参考资料,少熬夜!三、研读课文(一)学习第二节1、过渡:原来“推敲”一词还有这么一段来历呢!轻声读第二节,在脑海中想像那情景,你能看到什么,听到什么吗?2、媒体出示:这时,夜深人静,月光皎洁,他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。指名读,女生齐读。3、小结:贾岛月夜访好友,可是没有见着。美好的情境却激发了他的创作灵感,他即兴写了一首诗《题李凝幽居》,并把它留了下来。板书:即兴写诗4、出示《题李凝幽居》并范读。题李凝幽居贾岛闲居少邻并,草径入荒园。鸟宿池边树,僧推月下门。过桥分野色,移石动云根。暂去还来此,幽期不负言。(二)学习课文3—7节。1、过渡:贾岛在返回长安的路上仍然在思索着昨夜诗中的用字,觉得“鸟宿池边树,僧推月下门。”中的“推”字用得不够妥帖,或许改用“敲”字更恰当。(媒体出示:点击后诗中其余三句变灰,“推”字变红后出示“敲”字。)2、媒体出示:默读课文第三-七小节,思考:从哪些地方体会到贾岛思考诗中用字是很认真、很投入的?交流,媒体逐句出示:(1)他骑着毛驴,一边吟哦,一边做着敲门、推门的动作,不知不觉进了长安城。(从这句话体会到贾岛思考时非常投入,他不但在想,而且还不由自主地做起了动作。“不知不觉”说明贾岛思考问题很专心,他连进城也没有发觉。)(2)大街上的行人看到他那个样子,都感到可笑。(说明贾岛只顾思考,全然不知自己已经在大街上失态了。)(3)这时,在京城做官的韩愈在仪仗队的簇拥下迎面而来。行人、车辆纷纷避让,贾岛骑在毛驴上比比划划,竟然闯进了仪仗队。(当韩愈的仪仗队迎面而来时,贾岛毫无察觉,仍然在毛驴上比比划划,并闯进韩愈的仪仗队。这足以说明贾岛思考得多么入神啊!)3、师小结过渡:是啊,像贾岛这种对文字锲而不舍地斟酌研究就叫——推敲。贾岛推敲得很投入,已经到了如痴如醉的程度。竟然连——冲撞了韩愈的仪仗队也不知道。4、师述:韩愈也是一位著名的诗人,他饶有兴致地听完贾岛的讲述,也思索起来。(1)媒体出示:过了一会儿,他说:“还是用‘敲’更好些。月夜访友,即便人家没有闩门,也不能莽撞推门;再则,参考资料,少熬夜!用‘敲’字更能衬托月夜的宁静,读起来也更响亮些。”(2)指名读韩愈说的话,说说“敲”字比“推”字用得好的理由。(3)出示“这时,夜深人静,月光皎洁,他的敲门声惊动了树上沉睡着的小鸟。”贾岛是怎么知道“鸟宿池边树”的?(引导学生体会“敲”字是真实地写出了他当时的做法)(4)同桌合作朗读对话。5、师述:贾岛听了韩愈的话,心中的疑问解决了。(板书:解疑定稿)后来,这首诗中的`“推”就改成了“敲”。(媒体出示诗文后齐读)题李凝幽居贾岛闲居少邻并,草径入荒园。鸟宿池边树,僧敲月下门。过桥分野色,移石动云根。暂去还来此,幽期不负言。四、总结复习1、小结:贾岛的创作态度极为严肃认真,他字字斟酌,句句推敲,正因为这样,人们称他为“苦吟诗人”。后来,人们就把在写诗和作文时斟酌文字叫做——(推敲)2、同学们,古人写诗、作文时推敲文字的故事还有很多。(1)媒体出示:忆江南唐白居易江南好,风景旧曾谙。日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。能不忆江南。(2)点击“绿”字呈现绿色,同时旁边出现“到、过、入、满”这几个字。王安石在用“绿”这个字之前,曾用过“到、过、入、满”这些字,经他再三推敲,决定用“绿”,你们认为它好在哪里呢?(春天是绿色的。“绿”字写出了春天的特点,使人联想到碧绿美好、生机勃勃的景象。“绿”字把春风写活了,说它能吹绿长江两岸。)3、希望大家课后把这两个千古流传的故事讲给家长或者朋友听,并在以后的作文中注意细细推敲词句。五、拓展作业1、拓展练习。推敲文字,在括号里填上合适的字:春风吹绿了树梢,吹()了小草,吹皱了河水,吹鼓了杏树的花苞。2、作业:(1)背诵《题李凝幽居》一诗。参考资料,少熬夜!(2)演一演《推敲》的故事。[板书设计]*32、推敲贾岛(即兴写诗)斟酌文字韩愈(解疑定稿)因“推敲”而精彩《推敲》教学设计【第二篇】一、背景分析“推敲”,再现了贾岛字字斟酌、句句推敲的形象,体现了贾岛极为严谨的创作态度,使他赢得了“苦吟诗人”的雅号;“推敲”,让贾岛结识了韩愈,从而演绎了一段千古传诵的文坛佳话;也是“推敲”,启示人们在写诗和作文时,要反复比较,多加斟酌,使内容更加生动、传神。课程标准指出:学生应该具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的内涵,体会其表达效果。因此,本课采取“以学生为主,以训练为主,以合作为主”的学习方式。二、案例描述:片段一:细读感悟师:通过上节课的学习,我们知道了推敲是一段千古传诵的文坛佳话,也是一个打动人心的故事,下面请同学们再次默读课文2-7自然段,边读边圈画,并在空白处写出自己的感悟。(给学生五分钟时间自读自悟,然后请学生交流)生:通过读我知道了贾岛非常有才能。师:你从哪儿感悟到的?生:《题李凝幽居》这首诗是他即兴写成的。师:你是从哪个词看出来的?生:我是从即兴这个词看出来的。师:你是如何理解这个词的?生:即兴就是指临时来了兴致所写的。师:贾岛即兴就能写成一首诗,他真是——生:才高八斗、满腹经纶、学富五车……生:我认为贾岛是一个能够虚心接受别人意见的人。师:何以见得?生:他本身就很有才,当韩愈说出自己的看法后,他还能虚心接受,这是多么难能可贵啊!师:说的很好,说明你在用心读书了。生:我感受到贾岛为了写诗已经到了忘我的地步了。他骑在毛驴上还在想这件事,别人笑他,他也一点没感受到。(出示贾岛一边吟哦……都感到十分好笑这段话,并请人读这段话。)师:还有人补充对这段话的感受吗?生:贾岛真是一丝不苟,难怪他能写出那么多精品。生:他为了创作已经到了废寝忘食的地步了。生:他真是一个追求完美的人,一个字也要这样斟酌。生:我还从他竟然闯进仪仗队看出他的这种对诗的痴迷,参考资料,少熬夜!尤其是这个“竟”字。师:你们在电视上见过京城大官走在大街上的阵势吗?生:那阵势可大了,铜锣开道,前簇后拥的,街上的人都纷纷地避让。生:我要补充,如果行人躲让不及,轻则挨骂,重则受刑。师:贾岛就是这样一个为诗忘我,为诗狂的人,请同学们有感情地朗读3、4自然段。(请学生读,并加以评价,再请学生读,直到大家满意为止)师:还有谁再来说说你读到了什么?生:通过读书,我知道了贾岛是重情义的人。师:请说说你的理由。生:我从书中“他沿着山路找了好久,才摸到李凝的家。”看出来的。师:同学们,读书百遍,其义自见。每个词、每个句都有丰富的内涵,这就需要我们用心去感悟、去领会。反思:阅读是个性化的过程,不能以教师的思维而取代学生思维,教师要以朗读感悟为课堂教学的主线,引导学生通过多形式、多层次的朗读,让学生切身感受语句深刻的含义,体会作者要表达的目的。在具体的教学过程中,学生唱主角、自由展示,互相评议,展开激烈论争。教师充当导演的角色。或者讲在学生在阅读交流中出现障碍时,教师要启发诱导,适时点拔,让学生在实践中去感受,去品味语言的魅力。这样的教学过程,能够让每一个参与的小学生深入文本,直接充分地接触文中具体的内容,进行反复的朗读,反复的探究,最后,说出自己的阅读体验。课堂中,我让学生抓住关键句、关键词品读感悟,让学生进入故事的情境中。课文第三、四自然段写了贾岛为了诗中的一个字是怎么想、怎么做的,是本文的重点段落。我让学生根据“不知不觉、一边……一边……、竟”等词语来体会贾岛严肃认真的创作态度,通过自读、评读来感受贾岛斟酌文字时如痴如醉的样子。如此阅读课堂教学的效果不言而喻。片段二:合作表演师:贾岛对诗是如此的痴迷,为了写诗已经到了忘我的地步,下面就请小组合作演一演这个故事,再现当时的情景。(小组排练这个故事,并上台表演)请第三小组上台表演。师:这一小组已经表演完了,请大家加以评价。生:我觉得整体表演的不错,特别是旁白读得特别好,富有感情。生:李星宇扮演的贾岛还不够投入,吟哦应该是小声读,慢点吟。另外,我们笑时,他也微微咧嘴了。师:你观察的很仔细。生:我觉得这一组仪仗队的队员可以加一些动作,这样效果会更好,会更逼真。参考资料,少熬夜!生:我觉得这一组中韩愈扮演的还是不错的。师:刚才同学们提出了一些中肯的意见,说的很有道理,希望你们能认真接受。接着请第五小组的同学上来表演。师:有什么想对台上的同学说的?生:我觉的这一组表现的更好了,再现了当时的情景。生:我总觉得我们扮演的贾岛不够传神。师:是啊,贾岛这种忘我的境界是多么难进入啊,其实刚才周唐健已经表演的有声有色了,如果他真的没有听见我们的笑声,那第二个贾岛就在我们班诞生了。(学生听了也笑了)反思:好动是小学生的天性,表演正是利用学生的这种天性为我们的课堂服务。将表演引入语文课堂,能使学生准确地掌握语言文字,持久地保持学习的动力,能培养学生的情感和创造能力,能充分发挥学生的自我激励作用,通过表演,学生在具体的语言环境中理解了重点词语的意思。比如“吟哦”这个词语,在表演中,有的学生大声地念了一遍诗,“小观众”就有意见了:“李星宇扮演的贾岛还不够投入,吟哦应该是小声读,慢点吟。”。表演中,学生通过亲身做动作,“他骑着毛驴,一边吟哦,一边做着敲门、推门的动作……不知不觉……”体会到贾岛为了斟酌一个字眼,是多么认真啊!表演再现了当时的情景,让学生真正感受到那种为诗忘我的境界是常人难以达到的,从而更好的去体会贾岛那种锲而不舍的创作精神。学生在边学边演中兴趣浓厚,演得开心,学得轻松,记得牢固。片段三:扎实训练师:同学们,古人写诗、作文时推敲文字的故事很多,比如——生:王安石的春风又绿江南岸师:大家看,这句诗句中哪个字用的最好?生:“绿”。师:王安石在用“绿”这个字之前,曾用过哪些字呢?生:春风又来江南岸生:春风又过江南岸生:春风又吹江南岸生:春风又满江南岸师:诗人为什么舍弃这些字,最后决定用“绿”,你们认为它好在哪里呢?生:因为春天是绿色的。生:“绿”字写出了春天生机勃勃的景象。生:“绿”字把春风写活了,这儿的绿字还做吹绿用。师:是啊,正因为有这些诗人对诗的执着追求,才有今天这些千古传诵的名句。让我们齐声诵读。师:下面就请同学来推敲推敲下面的句子。(1)为了避免以后不再被妈妈骂,我一定要好好写作业。生:这儿词语重复,避免和不再的意思相同,可以改成:为了避免以后再被妈妈骂,我一定要好好写作业。