《二泉映月》精编教学设计4篇

参考资料，少熬夜！《二泉映月》精编教学设计4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《二泉映月》精编教学设计4篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《二泉映月》教学设计【第一篇】作者：佚名转贴自：转载点击数：59《二泉映月》教学设计五一、板书课题，读课题。师：这是一首著名的曲子，谁创作的？关于阿炳还有什么要补充的？师：同学们对阿炳还有什么了解的？（学生课前查阅了资料，回答非常精彩）小结：《二泉映月》是一首不朽的二胡名曲，深受我国人民的喜爱，在国际乐坛上享有盛誉。二、听那么，同学们想听吗？你准备怎么听？生：用心倾听。板书：听播放乐曲听着悠扬的二胡曲，你仿佛听到了什么？你想说些什么？（音乐声渐轻，伴随着音乐学生回答）教师根据学生回答板书：苦难悲哀凄凉抗争怀念这位苦难的艺人为什么能创作出这样的名曲呢？打开书本用心地去读。三、学习课文1、学生自读课文2、出示词语：月光如银双目失明委婉连绵月光似水卖艺度日升腾跌宕静影沉璧经历坎坷步步高昂月光照水热爱音乐舒缓起伏水波映月向往光明恬静激荡指名读词语。学生横向读。老师问：还可以怎么读？生答：竖着读（理由）生答：这些四字词语有规律的安排。1、描写月光的2、是描写阿炳的人生经历，思想感情3、描写乐曲旋律的。★这些词语的选择安排体现了作者的匠心独运。师：月光那么美谁来读读？齐读师：这些词语中有不理解的吗？（做学生的有不理解的很正常，我要感谢你提出不理解的词语）参考资料，少熬夜！生：为什么说月光似水？生回答。师评点。生：恬静激荡是一组反义词，怎么摆一起了呢？生答：乐曲有的部分恬静，有的是高昂激荡。师：这样体现的了乐曲的丰富、丰满。生：静影沉璧是什么意思？师：猜猜看，猜对了要表扬，猜不对也要表扬。生：月亮的倒影在水里，像一块璧玉。师：这玉看上去怎样？生：光洁圆润……师：一起美美地读读。生：卖艺度日，他攒一点点钱怎么就度日呢？师：这个问题提得好，我们留到学习课文时再了解，好吗？3、默读课文，找出带有“听”的句子，并把它画出来。学生交流：指名读有关句子读第二小节师：听泉声的时候，师父提出了一个问题，问小阿炳：你听到什么声音了？生齐声答：什么声音也没听到。师：师父接着说：你年纪还小，等你长大了会听到什么？生：“奇妙的声音”师：奇妙是什么意思？生：神奇、美妙师：啊，还能从流水中听到神奇美妙的声音，小阿炳多么希望自己快点长大啊，像师父所说的那样听到奇妙的声音。一年过去了，二年过去了，五年过去了，十多年过去了，小阿炳长成了大阿炳。指名读第三小节。齐读：他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。但是生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。他多么希望有一天能过上安定幸福的生活啊！师：谁来读第四小节？指名读阿炳来到二泉边，听到了什么？齐读：渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……指名回答他听到了什么。生：他听到了深沉的叹息，听到了伤心的哭泣，听到了激愤的倾诉，听到了倔强的呐喊。师说“听到了”学生接说后面的话，师板书：叹息哭泣倾诉呐喊师：说阿炳听到了奇妙的声音了吗？哭泣声是美妙的吗？师：为什么阿炳没有从流水声中听到奇妙的声音，反而听参考资料，少熬夜！到哭泣声？难道师父说错了吗？阿炳还没有长大吗？拿起笔，把第三、第四找出关键词体会体会。交流生：卖艺度日（学生谈自己的想法）生：双目失明师：你们是怎么理解的呢？请同学们闭上眼睛（二秒钟）你看到什么了？你看到什么了？你看什么了？你看到什么了？生：沉静在一片黑暗中，什么也看不到。师：对一个人来说双目失明是多么大的打击啊。所以，他听着听着：（学生接读）渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……师：卖艺度日，你看到过吗？你看到钱多吗？你看到那是什么样的情景？生描述街头卖艺的情景（两个学生描述）阿炳呢每天这样卖艺度日，挣几个零花钱。请你展开想象（伴着《二泉映月》老师开始叙述）a、冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，阿炳怎样卖艺？b、夏天，骄阳似火，烈日炎炎，阿炳又是怎样卖艺？c、一天，阿炳发烧生病了，为了度日，他又是怎样卖艺？请你选择一个画面，想象他是怎样度日的？学生交流：师：阿炳坐在二泉边，听着听着，没听到奇妙的声音，听到的是：（学生接读，再次感受）渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……师：阿炳被苦难压倒了吗？从哪里可以看出没有被压倒？指名读“但是生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。他多么希望有一天能过上安定幸福的生活啊！”齐读师：阿炳多么希望有一天能过上安定幸福的生活啊！所以听着听着，他听到了深沉的叹息，听到伤心的哭泣，听到了激愤的倾诉，听到了倔强的呐喊。他要与命运抗争。师：为什么阿炳的苦难只能倾吐给月夜听呢？他的叹息声有人要听吗？生答他的哭泣声有人要听吗？他的倾诉声有人要听吗？他的呐喊声有人要听吗？一连串的提问，激情荡漾。师：所以只能向月夜倾吐。配乐朗读，加点的地方老师领读：起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势不可挡的力量，参考资料，少熬夜！表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱……，他爱……，他爱……，他爱……。师：二泉映月起初……随着……尾声……师：美不美？谁来读读？指名读（起初……）生声情并茂地朗读。师：你哪是一个五年级的学生啊。你仿佛就是活着的阿炳。你真是阿炳的知音啊！师：你听到委婉连绵的琴声，你仿佛听到了什么？生回答师：随着乐曲的步步高昂，升腾跌宕，你仿佛看到了什么？生回答师：拿起书本，和着动人的乐曲齐读第五小节。师：多么委婉的琴声，多么感人的文字，老师也想用心地读读文字。师范读。“听着，听着……”师：一位双目失明的民间艺人，一位靠着卖艺度日的民间艺人，一个从小失去母亲的民间艺人，他靠什么创作出这么伟大的作品？生回答；是音乐师：是音乐给了他光明，给了他美好的世界，当阿炳沉静在茫茫的黑夜中，拉起曲子，他仿佛看到了什么？仿佛听到了什么？生：师：当他生病时，拉起动人心弦的二胡，仿佛感受到了什么？生：……师父……音乐抚慰了孤寂的心灵，那是什么支撑着他度过苦难的一生，是音乐。读：他爱……，他爱……，他爱……，他爱……。是音乐带给……是音乐……是音乐……。师：就这样，一首不朽的乐曲诞生了——（引读最后一小节）补充课外资料：小泽征尔和二泉映月阿炳和杨荫浏都已经离我们远去了，可映月的二泉还奔涌在我们的生命和生活中，记得，这首美妙绝伦的乐曲使著名指挥家小泽征尔由衷倾倒，他说过，二泉映月应当跪下来听。是的，此曲只应天上有，人间哪得几回闻？也许，惟有双膝跪倒，才可以聊表心中的虔敬和感激。我们感激创造美的阿炳和发现美的杨荫浏。阿炳开掘出了他心中独一无二的音乐泉，杨荫浏牵着“泉水”的手，出了山。师：小泽征尔崇敬的是什么？跪的是什么精神？生回答师：跪的是阿炳对命运的抗争，对光明的向往。板书：对命运的抗争，对光明的向往。小泽征尔是跪着听《二泉映月》，参考资料，少熬夜！今天的我们该怎样去领略？——用心地感受。再次聆听这动人心弦的音乐。音乐响起……结束语：苦难对一般人带来的是悲伤、哭泣，对一个跟命运抗争、坚强的人来说，苦难是一笔巨大的财富。让我们永远勇敢地面对苦难吧。板书：听苦难凄凉抗争怀念二泉映月听没有奇妙—对命运的抗争听叹息哭泣倾诉呐喊—对光明的向往听跪下转载使用搜索引擎查找本课更多相关资料：搜索时，“文章标题”“所有大类”“所有小类”这几项无需选择，直接输入课文题目关键的字就行！（搜索引擎在首页左侧）返回第一范文首页《二泉映月》第二课时优秀教学设计【第二篇】一、导入1、今天老师要和大家一起学习1篇课文2、《二泉映月》是什么？（1）是一首二胡曲（2）二泉映月还是无锡惠山的一道美丽的风景。3、下面请大家打开书，把你看到惠山的景色都划下来，好吗？二、新授1、学生自读课文2、师生交流（1）学生说：（2）美还在什么地方呢？学生说（3）学生说：月光……（4）月光照水，水波映月……3、同学们看，这就是刚才大家找到的，你们最喜欢哪处风景，你们就放声地去读一读。（学生自由读）（1）指名读（学生说他的“淙淙”的音没有读准）老师想请一个学生读“静影沉璧”。老师来读，你们感觉自己看见了什么？学生说：沉下去的应该是月亮。（2）还有哪个地方你很喜欢，请你为一个学生来读读学生读学生再读其他的话语（3）你们想看看这惠山的天下第二泉吗？（4）课件播放，教师语言过渡4、同学们，美吗？我们一起来通过朗读感受着美美的句参考资料，少熬夜！子吧（1）学生读（2）请大家接着说说惠山和二泉的风景（教师板书；风景优美）（3）教师语言过渡；二泉是风景，非常的美。二泉是一首二胡曲，她又给我们带来什么样的感受吗？5、播放《二泉映月》的二胡曲给学生欣赏（1）这曲子给你带来了什么样的感受啊？（2）学生说：优美、动听（3）这优美的曲子是谁创作的呢？（介绍阿炳）（4）你们能不能通过预习，告诉他与别人的不同之处吗？（5）学生说：他看不见东西；阿炳生活中十分坎坷；遭受别人的歧视。（6）同学们，面对生活困苦，他屈服了吗？6、课文哪里说他没有屈服呢？请你找出来，好好地读读。（1）学生自读，放声读（2）师生交流，阿炳屈服了吗？学生说；阿炳对音乐的热爱，他多么希望有一天……她找对了，还有谁把自己的感受读进去呢？课件出示再指名读：……我听出了他对生活的美好向往。齐读“但是生活的穷困……安定幸福的生活啊！”7、又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，来到了二泉，而他现在能够看见吗？他只能看见什么？（1）学生说：他十分的寂寞、困苦……（2）他带着一颗颤抖的心，操着二胡演奏起来。（3）和着音乐再读课文的四五小节，体会他的心境，看看你们听到什么，看见什么，感受到了什么？8、师生交流：这时阿炳在倾诉自己内心的想法和对生活的热爱（1）找到这段话，读一读，看看阿炳究竟在表达一种什么样的情怀？（2）学生读（3）指名读（4）还有补充吗？再读（5）学生再读9、课件出示：起初，琴声……恬静而又激荡。（1）你觉得哪一段旋律最吸引你？指名读，并指导朗读（2）还有同学希望其他段落的吗？（3）随着旋律东西升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮，它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。《二泉映月》教学设计【第三篇】一、创设情境，激起学习动机参考资料，少熬夜！1.《二泉映月》是一首名曲，（播放乐曲）你们会欣赏吗？请听一听，试着用一些词语表达你此时的感受好吗？（多数学生虽不能欣赏，但可促进学生形成阅读期待。）2.此曲的作者是，江苏人。你对曲作者有哪些了解？大家一起来交流自己搜集到的资料信息。3.《二泉映月》是阿炳全部才智和几十年心血的结晶，如今它已成千古绝唱，享誉世界。同学们要想真正欣赏这首驰名中外的二胡曲的丰富内涵，必须深刻理解乐曲背后的故事。二、交流预习情况，初步感知课文1.字词识记：在正确的读音和用字下面画“--”：富饶（ráonáo）搀扶（chāncān）（生升）腾（胜盛）誉2.你认为还有哪些生字词的读音、字形需要提醒大家注意的请写下来。3.朗读课文：（1）自由读，练习读通读顺。长句子朗读时该怎样停顿，请用“/”标记。（2）小组读，把自己想读的、自认为难读的段落读给小组同学听。（3）集体读，分小节连读课文。评价、正音、相互鼓励。4.课文主要写了哪些内容？选一选，下列哪些表述符合文章的意思：（1）课文主要写了盲人阿炳创作二胡名曲的艰辛历程。（）（2）文章重点写了阿炳生活的贫困和受疾病的折磨。（）（3）文章还写了这首曲子所表达的丰富内涵。（）三、研读课文，体会阿炳创作的艰辛和乐曲的丰富内涵1.你认为可以设计哪些问题，最能帮助我们进一步学习课文？问题一：问题二：（学生整理、筛选提出的问题，确定一两