白杨的教学设计方案【汇集5篇】

1/15白杨的教学设计方案【汇集5篇】为有力保证事情或工作开展的水平质量，预先制定方案是必不可少的，方案是有很强可操作性的书面计划。方案的制定需要考虑各种因素，包括资源的利用、风险的评估以及市场的需求等，以确保方案的可行性和成功实施。以下就是网友给大家讲解介绍的相关方案了，希望对您有所帮助。白杨的教学设计方案【第一篇】1.有感情地朗读课文，体会边疆建设者服从需要，扎根边疆，建设边疆的志向和无私奉献的精神，从而使学生受到思想感染，陶冶高尚的情操。2.指导学生概括课文中心思想，初步掌握概括中心思想的方法。3.自学生字词，理解并体会含义深刻的句子。4.背诵课文。体会爸爸借白杨表白自己的心的有关句子。练习概括中心思想。引导学生初步从内容中体会思想这一概括中心思想的方法。有关大戈壁的录像片。理解白杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字片。第一课时2/15一、初学课文，指名说说课文的主要内容。提出学习目标：作者通过这些内容，想表达怎样的思想感情呢？这就是我们这节课的学习目标。在理解课文的时候，我们要注意体会。二、学习新课。理解爸爸的话。三、激情导入：现在，我们坐火车和作者一起到新疆去，好不好？（看录像）我们不但看到了茫茫的大沙漠，还听到一位旅客为他的孩子介绍白杨呢。1.在课文中找出爸爸介绍白杨的话，用直线划出来。出示问题，理解爸爸的话。文字片：从爸爸介绍白杨的话中，可以看出白杨有哪些特点？用．．．．划出表示白杨特点的词语。指名回答，教师板书：枝干挺直白杨哪儿需要．．．．．．就在哪儿生长坚强2.默读课文１－４自然段，找出描述白杨特点的句子，通过理解词语，体会白杨的特点。1“茫茫”、“浑黄一体”结合录像画面理解。2“卫士”在课文里指什么？为什么？3/153.指导学生有感情朗读爸爸的话。自由读，指名读，范读，齐读。4．学生概括爸爸说的这段话的意思。体会爸爸的心。出示文字片：不是的，他也在表白着自己的心。读句子理解，“表白”、“心”是什么意思？自由读课文16、17自然段，用（）划出孩子们知道的事情。思考孩子们还不知道哪些事情？(引导学生理解爸爸这样做的目的，来体会文章的中心思想）板书：服从需要扎根边疆无私奉献6.板书小结。爸爸不只是介绍白杨，赞美白杨，他也在表白着自己的心愿，就是像白杨那样，服从需要，扎根边疆，建设边疆，作无私的奉献。四、学习课文最后一个自然段，体会含着的意思。1.边听课文朗读边看录像，想想还有哪些不明白的地方，向老师提出来。2.质疑。小组讨论提出的问题。1一棵高大的白杨树指谁？几棵小树指谁？3.引导学生体会爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。4.看板书总结课文，体会作者的思想感情。4/15练习概括中心思想。辨析课后第3题。引导学生初步掌握概括中心思想的方法。板书：内容―――中心思想五．有感情自由朗读全文。白杨的教学设计方案【第二篇】教学内容：1、白杨和小河的合唱教学2、和声的基本练习3、欣赏保卫黄河教学目的：1、让学生在音乐中感受到白杨和小河两个互帮互助的好朋友形象，学会用亲切，柔和的声音来表现歌曲。2、初步感受和声的音乐表现力，通过比较初步理解合唱的不同表现效果。教学重点：合唱部分的学习和体会教学准备：录音磁带，歌谱教学过程：一、组织教学，师生问好。二、基本练习1、气息练习模仿闻花香和生活中喘气的动作，呼吸要做到平稳，不抖5/15动，不耸肩。2、节奏接力a、出示准备好的节奏练习条，分组准备，然后进行接力练习，看哪一组最准确。b、两个声部的节奏练习，以后面的合唱部分节奏为主，要求准确，两声部配合和谐。3、旋律的视唱以合唱中的难点为例，注意声部的和谐和准确，音准，要求如同唱歌一样三、白杨和小河的合唱教学1、聆听范唱2、复习前面齐唱部分，强调要有表情有感情地演唱。3、随琴分声部学唱合唱部分的曲谱4、视唱合唱部分的旋律5、分声部视唱歌词6、歌词的练习7、完整地视唱歌曲四、结合欣赏《保卫黄河》，讨论对《白杨和小河》的处理。1、听《保卫黄河》2、谈自己听后的感受，重点是对音乐形象的认识。3、听《白杨和小河》4、对两首歌曲进行比较，说说我们在演唱时应怎样来表6/15现歌曲，包括情绪、声音、声部的和谐等。5、用讨论的结果为指导，全班演唱《白杨和小河》五、结束教学。白杨的教学设计方案【第三篇】课文是托物言志的写作范例，描写了“西北极普通的”白杨树的形貌和“精神气质”，揭示了白杨树所象征的当时抗日军民的顽强意志和斗争精神，抒发了对白杨树的由衷赞美之情。全文的思路是：先写白杨树生长的自然环境，引出作者观看的“单调”感；再写白杨树的形貌，突出它的`高大、挺直和丫枝聚拢的特点；接着写白杨树的“精神品格”，点明它的象征意义；最后将白杨与“贵族化的楠木”对比，“高声赞美白杨树”。作者对白杨树的赞美之情；白杨树的象征意义；全文的思路都很清晰易懂，至于政治背景，学生明了即可，无需多讲，学习本文主要进行散文欣赏，着重赏析托物言志的写法。学生在新课程实施过程中，逐步形成了主动参与、乐于探究的学习意识。已初步养成独立提出问题、分析问题、解决问题的习惯。初三学生已阅读了《荔枝蜜》，对托物言志的写法有所了解。据调查，学生对文中白杨树的形象、气质较感兴趣，对本文托物言志的写法也有进一步探究、运用的兴趣。知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观三个方7/15面的整合，体现了新课程的价值追求，《白杨礼赞》是1文质优美，感情强烈的散文，因此在目标设置时，从知识、能力、情感三方面去追求。新课程倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习，因此，要求学生在预习时主动提问，带着问题进课堂，小组成员互相讨论与交流。教材是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种范例。教师要了解学生的已有知识、能力、情感，通过范例，使学生在原有认知结构上同化或渗化。学习需要自主建构，自主建构需要信息技术平台的支持。充分运用计算机多媒体技术提高学生自主建构的能力。首先用多媒体向同学展示白杨树的直观形象，配合课文朗诵，刺激学生视觉和听觉器官，激情导趣，利于激发学生自主建构的动机。再从网上下载某种植物的形象，引发学生的联想力，学生在美好的情境中自觉、主动运用托物言志的写法。1、导人新课。2、释题：礼是敬礼、致敬，赞是赞美，题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。3、介绍写作背景：《白杨礼赞》写于1941年3月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。茅盾在1938年底到新疆学院文学院讲学，1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开8/15延安到重庆。这期间，他看到了国民*党反动派消极抗日的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的扫荡，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民*党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。1、教师范读全文，或听朗读带。要求学生在听读时，画记难字生词，并标明自然段序号。2、掌握有关写作背景和文学常识。要求学生迅速阅读课文注释了解写作背景。然后教师补充：茅盾，小说家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。代表作有长小说《子夜》、短小说《春蚕》《林家铺子》等。在学生掌握字词读音后，可以要求学生选择其中几个字词连词成段，进行口头表达练习，训练学生的说话能力。4、学生迅速默读全文，讨论：如何划分本文的段落层次?学生讨论后明确：要划分段落层次，一定要注意理清文章的写作思路。本文的段落层次划分如下：第一部分(第1段)：直接抒发对白杨树的崇敬和赞美。第二部分(第2--4段)：描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。9/15第三部分(第5--6段)：描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。第四部分(第7段)：揭示白杨树的象征意义，点明主题。第五部分(第8--9段)：将白杨树与楠木对比，再次赞美白杨树。1、指名学生朗读第一、二部分。2、思考：开头这一段，在全文中起什么作用?明确：开门见山，点明文章题旨，直接抒发了对白杨树的崇敬和赞美之情，为下文定下了感情基调。学生讨论后明确：总体印象是：是黄绿错综的一条大毡子。4、面对黄土高原的景色，作者产生了什么样的情绪?明确：恹恹欲睡。5、作者这样写黄土高原的目的是什么?明确：交代白杨树生长的环境，以黄土高原雄伟伟大的背景衬托了白杨树的不平凡。6、学生默读第二部分内容，想像白杨树生长的环境，体会作者为什么在见到白杨树时会惊奇地叫了一声。白杨的教学设计方案【第四篇】教学目标：1、指导学生查字典自学生字、新词。2、让学生了解白杨的特点以及其生存的环境，教育学生学习建设者那种10/15热爱边疆、扎根边疆的志向和培养不畏艰难困苦的精神。3、学习借物喻人的写法，引导学生正确地理解课文内容，把握文章的中心思想。4．适当引导学生展开想象，达到拓展的目标。教学重点：教学难点：理解爸爸对白杨称赞的那一段话的真正含义。引导学生学习白杨一样的品质。课时安排：三课时。教具准备：课件、图片、朗读录音。教学过程第一课时白杨的教学设计方案【第五篇】１、会写“晰伞”等五个字，理解“戈壁、茫茫、清晰、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、抚摸、表白、沉思”等词语。２、有感情地朗读课文。背诵课文。３、抓住重点词、句、段理解课文内容，体会作者所表达的思想感情，学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。11/15通过朗读体会爸爸说的话的深刻含义，懂得爸爸的心愿。１、课件：有关大戈壁的录像片。理解白杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字片。２、配乐朗读录音带。两课时。１、出示彩图，揭示课题，释题。２、检查预习情况，朗读课文，注意读准字音。３、听配乐朗读录音带。１、大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？２、爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的？３、课文主要写了什么内容？１、学生试着给文章分段，用铅笔标示。２、学生讨论，说出自己的分段并说明理由。如果有分歧，可以再讨论。第一段，从开头到“一个高大挺秀的身影”，讲列车在茫茫的大戈壁运行，不时有高大挺秀的白杨树闪过。第二段，从“一位旅客”到“也不动摇”，讲爸爸向孩子们介绍白杨的特点。第三段，从“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗”到“那么高大”，讲爸爸的话也是在表白自己的心。第四段，是最后一个自然段，讲孩子们也会像小白杨那样，扎根边疆，茁壮成长。用段意归并法归纳课文的主要内容。学生有分歧，再读再12/15讨论。１、出示大戈壁的精彩图片，师：你们想不想和作者一起走进大戈壁去看一看呢？现在假想我们也坐上了开往新疆的火车，火车把我们带到了戈壁，大戈壁是什么样的呢？齐读第一自然段。２、出示大戈壁的录象，教师描述：茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，只有满地的沙石。大风一起飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒凉呀。（设计意图：让学生通过感知初步了解大戈壁的特点，从而进一步认识白杨，最后升华到对在那里生活的建设者的了解。）３、作者要写白杨树，为什么开写这荒凉的大戈壁？请学生发表看法。（告诉我们白杨树所生长的环境很恶劣。这里用恶劣的环境烘托白杨树的高大形象。）齐读第３自然段，读后回答：在戈壁上白杨树长得怎样呢？（高大挺秀）４、看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的？兄妹俩又是怎样争论的呢？（赞美）分角色朗读４～１２自然段。13/15１、“这白杨树从来就这么直，这么高大。”“从来”是什么意思，这句话讲了白杨的什么特点？（高、直）２、“哪儿需要它，它就很快在哪儿生根、发牙、长了粗壮的枝干。”３、“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”师：这段话用了哪些关联词语，请画出来。师：这段话用了哪些关联词语，请画出来。学生画后交流。生：这里用了“哪儿……哪儿……”。生：还有“不管……不管……总是……”师：同学们，学到这里，你对白杨产生