《用字母表示数》教案精编4篇

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参考资料,少熬夜!《用字母表示数》教案精编4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《用字母表示数》教案精编4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!小学五年级上册数学《用字母表示数》教案1教学内容:人教版五年级上册p44——46,例1——例3教学课题:用字母表示数教学目标:1、使学生懂得可以用符号和字母表示数学。2、学会用简便写法表示含有字母的乘法算式。3、通过观察和比较、学用字母表示运算定律和计算公式,培养学生抽象思维能力,渗透求未知数的思想。4、学会在含有字母的式子里乘号的简写和略写法。教学重难点:学会用字母表示运算定律和计算公式。教学重点:教学准备:多媒体课件,扑克牌教学设计流程设计:一、了解生活常识,引入新课1、课件展示生活中常见的图片:出租车车牌,扑克牌j、k、q,肯德基商标kfc,中央电视台台标cctv等。2、学生发言,由图片中的字母想到了什么?生活中还有哪些地方用到字母?3、教师小结:指出在数学中字母还能表示数。二、讲授新课1、出示例1(用课件出示)931486510137让生观察:3、12、9这三个数之间有什么关系?8、6、14这三个数在这行图中的数排列有什么规律?提问:想一想前面两个三角形中三个数之间有什么规律呢?□、△该等于多少?师:把□和△换成英文字母,你会吗?试一试。(课件出示:305656参考资料,少熬夜!78a4921x3学生二人一组,互相讨论。共同完成。2、出示例1第(2)小题(课件出示)○+○+○=12○=?n×5=15n=?3、出示课件2、4、6、m、10、12m=?师:这个数列有什么规律?(学生很自然就找到了规律。)师小结:在数学上,可以用符号和字母表示某个具体特定的数,字母它还可以表示运算定律。4、教学p45例题2①师:在数学知道中,你学过哪些运算定律?(生:加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律)师:那乘法交换律会用字母表示吗?生回答师板书:a×b=b×a师:有什么优越性?(生:简明、易懂、易记,也便于应用)②师:大家想记的更简便吗?自学p45小精灵下面一自然段。师:学到了什么?师小结:在含有字母的式子里,字母中间的乘号可以记作“·”,也可以省略不写。师板书:a·b=b·a或ab=ba③师:用a、b、c分别表示三个数,写出其他运算定律。学生交流,师板书:a+b+c=a+(b+c)a+b=b+aabc=a(bc)a(b+c)=ab+ac师:a、b、c可以表示哪些数?(生:我们已学的任何数)师小结:字母中间的乘号可以省略,其它运算符号不能省略。④用字母表示计量单位师:为了书写方便,常用字母表示计量单位。要求学生自己阅读p45,你知道吗?参考资料,少熬夜!5、教学p46例3(1)课件出示例3(1),用字母表示正方形的面积和周长a用s表示面积,用c表示周长s=a·a师:a·a可以写成a2,读作:a的平方,表示2个a相乘。c=a·4=4a师:a·4是字母与数字相乘,省略乘号时,一般把数写在字母前面。练习:课件出示b·b=7×7=t·t=b·7=9·a=s·5=三、练习巩固1、练习p46第1题用字母表示长方形的面积和周长abs=_____c=______2、判断题①a×b写作ab()②a×写作()③a×a写作2a()④2×3=23()⑤s÷12=12s()3、省略乘号写出下列各式x×3=a×a=2×a=a×4×b=4、p49第2小题,把结果相同的两个式子连起来a2×x·x62x26×2a×2四、小结用字母表示数教案2教案背景面向学生:□小学2,学科:数学(青岛版四年级下册)课时:1学生课前准备:预习教材第2~3页,了解“用字母表示数”的初步意义。小组合作,完成教材第4~5页自主练习题。教学课题通过学习使学生了解“用字母表示数”是代数的基础知识,为以后学习方程打好坚实的基础。1、结合“黄河掠影”图片说明,培养学生据图获取简单知识的能力。3、会用含有字母的式子表示数量关系,学会含有字母的乘法算式的简写。参考资料,少熬夜!4.在探索用字母表示数的过程中,建立字母式子的模型,充分体会用字母表示数的方法,作用和优越性。5、在教学中培养学生的爱国情感。教材分析本节教材信息窗呈现的是黄河三角洲的美丽画面和文字说明。主要呈现的信息是黄河三角洲面积和平均每年新增陆地面积。拟引导学生通过研究黄河三角洲逐年造地面积的变化情况,引入“用字母表示数”和“求含有字母式子的值”的学习。教学重点:在具体的情境中理解用字母表示数的意义,初步掌握用字母表示数的方法。教学难点:学会用含有字母的式子表示数量。教学之前用百度在网上搜索《黄河三角洲》的相关图片材料作参考。通过研究教材了解到教学的重点和难点,确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要,利用相关的。图片资料,课堂放给学生观看,加深印象。、2、在具体的情境中理解用字母表示数的含义,初步掌握用字母表示数的方法。、教学方法讲授法、自学观察法、分组讨论法教学时,可以让学生课前先搜集一些有关黄河三角洲的资料或图片,在课堂上上交流,。然后通过课件,资料或图片介绍黄河三角洲的形成原因。再让学生观察教材中的情境图,引导学生读懂图中提供的数学信息,提出有价值的数学问题,学习新知识。教学过程新课导入1、师:哪位同学能说说我们的生活中哪些地方用到字母?(指名回答)生1:英语课本,学校名字的下面有英文字母。生2:我家的车牌号里有字母。生3:电脑键盘上。2、师:是的,字母在我们的生活中应用很广泛,同样,数学中也经常用到用字母来表示数量关系,这节课我们就来研究怎样用字母表示数。(板书课题《用字母表示数》)3、同学们去过黄河三角洲吗?现在老师就带你们去领略一下那里的迤逦风光。展开新课百度百科(一)通过观察,你看到了什么?从图上你了解到了哪些信息?生1:我知道了黄河三角洲目前的面积已达5450平方千米。生2:我知道了黄河三角洲的成因。参考资料,少熬夜!生3:我知道了黄河三角洲每年新增陆地面积25平方千米。生4:我看到了一望无际的黄河三角洲。(二)根据上面的信息,你能提出什么数学问题?生1:两年造地约多少平方千米?生2:三年造地多少平方千米?四年呢?五年呢?生3:多少年,黄河三角洲的面积达到了5450平方千米?(三)怎样解决两年造地多少平方千米?根据学生回答,板书造地时间(年)造地面积(平方千米)22×25=5033×25=7544×25=100(四)观察上面的算式,你有什么发现吗?生1:造地面积和造地时间有关系。生2:我发现求几年的造地面积,就用25乘几。生3:我发现在求造地面积时,只有一个因数在变化,那就是造地时间。(五)小组讨论:能否用一个简明的算式来表示造地面积和造地时间的关系?(小组内选代表发表本组的想法)组1:用25乘年数,也就是25×年数组2:用△表示年数,造地面积就是:25×△组3:用□表示年数,造地面积就是:25×□组4:因为“t”表示时间,造地面积就是:25×t师:同学们的想法很好,发言很精彩,说明同学们都在认真讨论了。但是有个事需要说明一下:在含有字母的乘法算式中,“×”可以用“·”来代替,如“25×t”可以写成:“25·t”,或直接写成“25t”、(六)灵活运用,拓展延伸1、省略乘号,写出各式。①α×χ②χ×χ③5×α④χ×3⑤α×b⑥α×8⑦b×b⑧α×12、课本第4页第2,3,4题。先让学生独立完成,然后组内交流填3、书第5页第5题。这是结合实物图巩固用字母表示数的练习。第二组题关系比较复杂,练习时,要引导学生说清图中的意思,再用含有字母的式子表示出红绳的长度。4、书第5页第6题。这是一道联系实际巩固用字母表示数的练习。练习时,要让学生明白,大坝的高度包括两部分,一部分是水面到坝顶的高度,另一部分是水面以下大坝的高度。(七)课堂小结,自我评价小结:这节课我们学习了用字母表示数。如果让你为自己参考资料,少熬夜!今天在课堂上的表现打分,你想给自己打多少分?(八)创意作业你能用你的岁数表示出家庭里每一位成员现在的岁数吗?如果爸爸是a岁,你还能表示出家庭中其他成员的岁数吗?你还能提出什么问题?教学反思这节课让学生初步体会到数字可以用字母来代替,学会了写一些用字母替代数的式子,通过设疑出示图片,出示问题,小组合作探究等方法,来完成本节课的教学任务,基本达成了教学目标,教育教学效果良好。存在的问题:1、有的学生对“把乘号省略和简化”还不太适应。2、有的学生还习惯把字母写在数字前面。补救方略:有些知识还需要继续加以强调;对出现问题的同学还需要个别辅导,加强练习。用字母表示数教案3一、教材分析:《用字母表示数》是第五单元《简易方程》的起始课,是从算术到代数的重要转折点,是由常量数学到变量数学的开端,是学习简易方程的基础,更是今后初中代数知识的基础,帮助学生进一步建立符号化思想,将使学生的数学知识结构产生一次质的飞跃。它比较抽象、枯燥,学生刚开始接触该知识点感觉有些难。如何更好地既依据教材,又创造性地使用教材,挖掘丰富的课程资源,创设富有思考性和趣味性的活动情境,引导学生真正参与到课堂中来,主动建构,体验过程,获取新知,落实四基能力的培养。二、学生分析1、学生有学习新知的知识基础,如:学习了字母,学过四则运算以及常见的数量关系。2、学生知道字母在生活中的应用,如:名称缩写等。3、学生的困难是从个别到一般的抽象化的思维过程,帮助学生进一步建立符号化思想。三、学习目标1、知识技能目标:结合具体情境,使学生学会用字母表示数,并懂得简单的含有字母的式子的含义。2、过程方法目标:通过探索活动,感受用字母表示数的重要意义,发展学生的抽象概括能力。3、情感态度目标:学生在自主探索、合作交流中获得成功的体验。重点:会用字母表示数。难点:理解字母表示数的意义。四、教学过程:(一)联系生活实际引入新知感知用字母表示事物和数。参考资料,少熬夜!广告上说的好:将复杂问题变简单那是贡献!将简单问题变复杂呢?太累!所以,为了将复杂化简单,生活中常常用字母和字母的缩写表示特定的标志,谁还知道一些类似的例子呢?说说。课件出示CCT、SOS、M等,请同学们说说这些代表什么?它们都用什么表示?再请看:老师看到这样一组数特有趣:2、4、6、M、10……你知道M表示多少吗?设计意图:尽量从学生已有的生活经验出发,创设生活中生动、有趣的情境来导入新课,强化学生的感性认识,引导学生在情境中观察、操作、交流,使学生体验数学与日常生活的密切联系,感受到数学来源于生活,生活中处处有数学,学生的思维被激活,教师抓住学生的好奇心,依据教材,又创造性地使用教材,使教学内容具有现实性、挑战性,加深学生对数学的理解。(二)创设活动情境探索新知活动一:猜猜年龄师:今天很高兴与大家共同学习,愿意和老师交朋友吗?请问你叫什么名字?我猜你今年10岁对吗?你们知不知道老师今年有多少岁?猜一猜。(生:……)请看我给你提供的信息。课件出示:我比你大26岁。根据这一信息你知道什么?师:现在让我们一块进入时空隧道,研究老师与学生的年龄关系。时空隧道是可以回到过去,也可以展望未来,会研究吗?师:谁愿意把研究的情况告诉大家?师:下面请同学们仔细观察这些式子,你发现了什么?能否想办法用一个简单的式子表示你们和老师的年龄关系,学生独立学习。引导得出:用字母a表示学生的岁数,老师比学生大26岁,那么a+26就是老师的年龄。师:在这里a表示什么?a+26又表示什么?a可以是哪些数?当学生回答可以是任意数时,教师质疑:a为200、210……行吗?让学生思考,自由议论。在大家认同a不能取任意值时,教师出示一份小资料:吉尼斯世界记录中最长寿的人。师:用字母表示数,有的时候可以表示任意的数,但在表示生活中的数的时候,有时会有一定的范围。因为人的寿命是有限的,所以a不能无限大。如果你们的年龄为b岁呢?老师的年龄就是(b+26)延伸:我比同学们大26岁,那么当老师b岁时,你能用含有字母的式子表示出你们的年龄吗?(生:b-26)根据这个式子,请你算一算:当老师55岁退休时,你们多少岁?想象一下那是的你在干什么?设计意图: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