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参考资料，少熬夜！八年级语文《石壕吏》精编的教学设计【4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“八年级语文《石壕吏》精编的教学设计【4篇】”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《石壕吏》教案【第一篇】一、教学目标根据本单元的教学要求以及本文特点和地位，我把本文教学目标定为：1、认知目标：了解作者和写作背景2、能力目标：培养学生的想象和联想的能力体会本文的精炼语言3、情感目标：体会诗人忧国忧民的感情4、教学重点、难点：教学重点是准确流畅地背诵本文，教学难点是培养学生的想象和联想的能力二、教程：(一)创设情景、导入新课（3分钟）导入新课：公元755年，唐朝发生了由盛转衰的一场大叛乱，历史上叫安史之乱它给人民带来了无比深重的灾难请看影片（背景音乐）同学们，“安史之乱”这四个字一定会刺痛你的眼睛因为那是一场生灵涂炭、哀鸿遍野的战乱，那是一个浸泡眼泪、铺满鲜血的时代在这个苦难的时代里，唐代现实主义诗人杜甫用记录历史的真实笔录，用忧患苍生、悲天悯人的圣人情怀写下了著名的三吏、三别我们今天要来学习杜甫的三吏、三别中流传最广的1篇——《石壕吏》请看三幅对联：（1）民间疾苦，笔底波澜；世上疮痍，诗中圣哲（2）满眼河山，大地早非唐李有；一腔君国，草堂犹是杜陵春（3）草堂留后世；诗圣著千秋(二)走进作家、了解背景（3分钟）请问：这三幅对联所指的人物是谁？（杜甫）大家都说是杜甫，请围绕对联说说理由（由学生根据自己掌握的材料围绕对联介绍作者）附：杜甫(712-770)，字子美，唐朝伟大的现实主义诗人他的诗歌风格沉郁顿挫，语言瑰丽精确，成为我国古代现实主义诗歌的高峰，杜甫则被后世尊为“诗圣”他的诗作今存1400多首，真实深刻地反映了唐王朝由盛而衰这转折过程中的种种社会现象，反映了人民的疾苦，谴责了统治阶级的残暴，揭示了尖锐的社会矛盾，历来被誉为“诗参考资料，少熬夜！史”请问：杜甫在什么情况下写的《石壕吏》？（生答）杜甫就在安史之乱的年代里唐肃宗乾元元年(759)春，郭子仪等率领的六十万大军被包围于安庆邺城，由于指挥不统一，被史思明军打败，唐王朝为补充兵力，便在洛阳至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言这时候，我国古代伟大的现实主义诗人杜甫经过此处，就其所见所闻进行了高度的艺术概括，写成了著名的《石壕吏》(三)整体感知全诗（8分钟）1、请听一听：配乐朗读《石壕吏》2、请看一看；下列汉字的正确读音：吏：lì邺：yè戍：shù咽：yè妪：yù泣：qì3、请读一读：配乐朗读《石壕吏》4、请理一理：故事情节：时间顺序：（暮、夜、夜久、天明）事件：（开端：有吏夜捉人、发展：听妇前致词、高潮：请从吏夜归、结局：独与老翁别）诗人的行踪：（投宿、住宿、告辞）5、请想一想：这篇课文讲了一个怎样的故事？明确：主要叙述了官吏夜晚来捉人，连衰老的老妇人也被抓去服役的惨事(四)语文实践：戏剧表演（理解课文、培养想象）（20分钟）请演一演：根据内容，结合体会，加以想像，展示你的才能！这是我的舞台，秀出我的风采！1、明确活动目的要求全班分为四组，每组至少两人以上（1）组内全员参与（2）想象丰富，有创意，合情合理（3）补充一些事实已经发生却被诗人隐去的故事情节（4）表演符合人物身份（5）配合默契表演时，一组表演，另外三组的每一个同学根据文意和要求评分，满分是五分三组的评分结果相加为该组表演的总得分2、疏通文意，组织表演各组准备，然后小组合作交流排练首先，疏通文意，理解诗歌内容（1）要借助注释和工具书，自己疏通理解文意，提出疑难，共同解决（四人小组合作，提出疑难，共同解决）（2）齐读诗歌，其次，当好编导请选择你最感兴趣的两个人物，给文中人物设计一份出场简历导：历史，就是一串串真实的故事杜甫是编剧，我们也可参考资料，少熬夜！以作导演如果你是导演，请选择你最感兴趣的两个人物设计一份出场简历表根据故事情节进行编排人物出场简历表文中人物出场时间出场道具主要事件或关键动作杜甫暮天明投登别老妇夜拐杖看、啼、致词老翁夜、天明/逾、走吏夜佩刀、棍棒等捉、呼同学们编好剧是演好剧的前提，课文是诗歌的形式，要编出来，得好好地领会文学的留白艺术点拨：留白，顾名思义，就是在作品中留下相应的空白画画需要留白，予人以想象之余地写诗也是如此，给读者留下一些思考，想象的空间这种以无胜有的留白艺术，具有很高的审美价值它是一种智慧，也是一种境界我们阅读时要仔细体会请想一想：（1）“有吏夜捉人”一句，是全篇的提纲，以下情节，都从这里生发出来夜的景色可以根据故事内容合理想象同样，“暮”、“夜久”、“天明”都可以合理想象出来（2）老妇的“致词”是一口气说下去的吗？据此想象吏与老妇对话的情景引导学生理解作者运用藏问于答的手法在《桃花源记》中陶渊明使用于答明确：老妇的话不是一口气说下去的从“致词”的十三句诗多次换韵，（“u”，“i”。“en”、“u”四个韵），明显地表现出多次转折，暗示了县吏的多次“怒”多次“呼”，一再逼问实际上“吏呼一何怒！妇啼一何苦！”不仅发生在事件的开头，而且持续到事件的结尾对吏与老妇对话的情景，要充分想象，都是可以的（3）“夜久语声绝，如闻泣幽咽”，未写泣者是谁，我们能推知是谁吗？明确：从“独与老翁别”中知道老妇已被捉走。老翁已经归家，那么那位吞声饮泣，不敢放声痛哭的，自然是给孩子喂奶的年轻寡妇了第三，分角色排练第四，表演3、点评（以课文为参照）学生评分，培养鉴赏评价能力评分标准，客观、公正，并且言之有理、持之有据主题，作者感情请谈一谈：故事表现的主题是什么？明确：全诗通过对有吏夜捉人的形象地描绘，揭露了官吏的残暴，反映了战争给人民的苦难诗人在诗中表达了怎样的思想感情？明确：对战争给老百姓带来巨大的灾难深切同情，对统治者压迫老百姓的残暴行径极度憎恨(五)拓展：参考资料，少熬夜！1杜甫忧国忧民的诗句还有哪些？朱门酒肉臭，路有冻死骨！安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。2这个故事反映了战争给人民带来的巨大灾难，那么，你如何看待战争和平呢？战争会给人民带来数不清的疾苦，道不完的灾难，我们要珍惜和平，保卫和平，让白鸽飞遍全球，让全世界的人民生活在和平安定的幸福之中！(六)背书比赛，事半功培（3分钟）A、形式男与女的比赛，组与组的比赛B、进行比赛结束语：读《石壕吏》，要读到情难自抑，涕泪满襟，你才真正读懂了“诗史”的含义；读杜甫，要读到悲天悯人、忧患苍生的情怀，你才真正读懂了“诗圣”的份量！同学们，让我们带着对课文、对杜甫的深刻理解，再一次齐诵课文（背景音乐）学生在朗读中结束新课教师寄语：国家不幸诗人幸，赋到沧桑诗更工从来发动侵略引起战争都是统治者的过失或罪恶然而他们的过失往往要百姓来承担胜，百姓苦；败，百姓苦但愿历史进入二十一世纪，文明战胜野蛮，世界铸剑为犁，让三吏三别的惨状从地球永远绝迹吧！(七)作业：1、背诵并默写全文2、把《石壕吏》改写成1篇记叙文[提示]石壕史和老妇人是诗中的主要人物，要善于运用想象来刻画他们各自的动作、语言和神态；还要补充一些事实上已经发生却被诗人隐去的故事情节《石壕吏》教案【第二篇】知识目标1、反复朗读，同时在梳理完读音后注重文言实词与虚词的积累。2、通过翻译感知主要内容，并理清作者写作思路。能力目标1、熟读成诵。2重点分析老妇人的话对表达中心的作用，学习通过叙述故事、刻画人物反映社会现实、表达思想感情的写作方法。情感态度与价值观1、通过《石壕吏》认识战乱给人民带来的苦难2、揭露官吏的横暴，同情人民的苦难学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）鉴于学生文言功底薄弱，加之对文言文的排斥，所以还是以文言基础为准。布置以下预习作业：参考资料，少熬夜！1、查询作者相关资料，了解作者的经历，收集作者的故事，明白此诗的背景来历。2、梳理字音，自行对照标注进行文言实词和虚词的字词翻译。3、汇成连贯的句子翻译。（不会翻译的或有问题的地方进行标注）提前背诵。4、全班分为两大组，根据本课内容自行准备一个短剧。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）教学过程：作者导入1、让学生讲述与杜甫有关的小故事（慢则一则，快则两则）。2、让学生说说我们所学过的杜甫的作品有哪些。3、让学生简单介绍杜甫（提示：尤其要有最基本的文学常识）及作品背景来历教师补充明确：唐肃宗乾元二年(759)春，郭子仪等九节度使六十万大军包围安庆绪于邺城，由于指挥不统一，被史思明援兵打得全军溃败。唐王朝为补充兵力，便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。这时，杜甫正由洛阳经过潼关，赶回华州任所。途中就其所见所闻，写成了《三吏》、《三别》。《石壕吏》是《三吏》中的1篇。整体感知1、听朗读，梳理字音及节奏，之后学生齐读课文。教师点拨后用幻灯片明确。（在本课最后还要进行朗读提升：有感情的朗读）。2、要求学生看课文注解，理解全文大意，整体感知。教师出示重点文言词汇进行提问并最后明确于幻灯片。3、教师提问（1）《石壕吏》讲述了一件什么样的事？学生回答后教师点拨明确。明确：它讲的是唐肃宗乾元二年，唐朝穷兵黩武，为补充兵力以平定安史之乱，便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。（2）《石壕吏》作为叙述诗，其叙述的时间，地点，人物，前因，后果分别是什么？抢答形式进行。（3）根据内容如何进行分段。学生回答后教师板书，并分析如此分段的原因，对所有课文分段的技巧进行分析诗歌第(1)段征兵作战一般都要健壮的青年，然而一句“老翁逾墙走”却又告诉了我们什么？学生畅所欲言，言之有理教师均予以肯定，并提示学生一定要联想。最后教师明确于多媒体。第(2)段参考资料，少熬夜！1、对于征兵一事，老妪的哭诉有哪些？这些哭诉内容又说明了或是反应了什么？请同学们在回答相应诗句时进行有感情的朗读，其他同学评价。老师点评。2、面对老妪的哭诉，官吏有什么反应？在对话中，酷吏和老妪的形象是怎样的？学生回答后教师总结明确。［教学内容］【第三篇】导入：明朝学者陆时雍在评《石壕吏》时这样说：“其事何长！其言何简！”，说诗人杜甫用极其精练的语言给我们讲了一个比较复杂的故事，请同学们先听范读，在听读时不妨闭上眼睛想象一下……到底是谁的故事、怎样的故事呢？1、听读——提醒学生边听边想象人物、整理情节，准备复述故事。提示：复述时请注意：时间、地点、人物、情节。（可以让学生在听读同时在书上圈划相应的重点字词，可以根据范读也可以据自己理解来划。这样可为下一步的诵读做好准备。）过渡：故事中都有哪些人物呢？（学生边说，老师边板书：“我”、差使、老翁、老妇、孙母、孙子——按故事人物的出场顺序）2、品读——各用一组词语概括人物形象，或表达自己对人物形象的感受与判断，并结合课文谈谈理由。也可以此带动对诗歌的理解，解决阅读鉴赏的基本问题，如诗句理解等。（有关背景等知识可随机讲解）差役：涉及到的语句“有吏夜捉人、吏呼一何怒！”——深夜偷袭，如狼似虎，凶神恶煞，气势汹汹，盛气凌人，飞扬跋扈，可恨，可恶，可气。设问：石壕吏为什么这么凶恶？有没有可能不凶恶？老妪：涉及到的语句“老妇出门看、妇啼一何苦、听妇前致词、老妪力虽衰、请从吏夜归、急应河阳役、犹得备晨炊”——出门周旋，惊恐万分，可怜，可敬，敢于出头，富有牺牲精神，顾全大局。设问：老妇“苦”在何处？她是不是真的勇敢？是谁把她逼向勇敢？老翁：涉及到的语句“老翁逾墙走、独与老翁别”——仓皇翻墙，逃跑避难，可怜，惭愧，无奈。问：他的逃走是懦弱、畏缩吗？如果他知道差役连老妇都抓的话，他还会逃走吗？孙母：涉及到的语句“有孙母未去、出入无完裙、如闻泣幽咽”——悲惨，家破人亡，衣不蔽体也是食不果腹，夫离婆散。孙子：涉及到的语句“惟有乳下孙”——可怜。他对眼前所发生的一切一无所知，他长辈们所期盼的美好生活对他来说还太过久远啊。“我”即作者杜甫：天黑时分投宿到石壕村的一户人家。涉及到的语句“暮投石壕村、夜久语声绝、天明登前途、独与参考资料，少熬夜！老翁别。”——无奈、不满、沉痛、悲哀、同情——对捉人无奈，对差役的凶悍不满对朝廷无能的不满，对战争对人民造成的