《天窗》教案(精编5篇)

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参考资料,少熬夜!《天窗》教案(精编5篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《天窗》教案(精编5篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《天窗》教案1教学要求:1.学习课文,理解作者对天窗的特殊感情,天窗对孩子来说是神奇的,是唯一的慰藉,并可以此引发无限的遐思。2.正确读写本课的生字及词语。3.继续学习比喻句,体会比喻的好处。4.有感情地朗读课文。5.培养学生丰富的想象和联想的能力。教学重点难点:学习比喻句,体会比喻句的好处;让学生体会作者对天窗的特殊感情,激发学生看世界的情趣。课前准备:课件教学时间:二课时教学过程:一、揭示课题。1.这是茅盾,我国现代著名的作家,他写了《子夜》,《林家铺子》等长篇小说。他写的1篇散文《白杨礼赞》很有名。今天我们要学习他写的另1篇优美的散文《天窗》。出示课题。齐读课题二、初读课文,了解内容。1.我们已经预习了课文,请同学来读一下课文。其他同学认真听,并思考:课文围绕天窗写了哪些内容?2.交流:(1)天窗的来历;(2)天窗是孩子们唯一的慰藉;(3)天窗是神奇的。三、讲读第一段。1.自读课文1--3节,完成填空。为了(),所以人们要装天窗。天窗就是()。2.交流3.齐读过渡:大人们在屋面开了天窗,在木板窗关上时,是天窗给漆黑的屋子带来了唯一的一点亮光。这方小窗竟成了孩子们的慰藉,慰藉什么意思?(板书:慰藉)四、默读4----7节。1.思考:什么时候,天窗成了孩子们的慰藉?天窗又是怎么给孩子们带来慰藉的呢?(示刚才的两个问题)参考资料,少熬夜!2.交流:什么时候天窗成了孩子们的慰藉?(第四节)3.出示比喻句:孩子们跟着木板窗的关闭,也就被关在地洞似的屋里了。4.读一读,讨论:这句话是怎么写的?写出了什么?(用比喻的手法,把屋子比作地洞,写出了关闭木板窗后,屋子一片漆黑,四周严严实实的情景。)5.读一读,体会当时的情景。小结:屋子四周严严实实的,只有通过天窗看世界,因此天窗成了孩子们唯一的慰藉。6.交流:这时,天窗给孩子们带来了怎样的`慰藉?示:透过小小的玻璃闪电一瞥。引读,透过那小小的玻璃,你会看到(),你会看见()。讨论:你觉得这句话写得好吗?为什么?再读,感受当时的情景。小结:在作者的眼里雨点是可爱的,会跳跃,闪电像顽皮的孩子似的看了一眼就逃走了,天窗外面多么有趣啊!(板:雨脚跳雷电闪)小小的天窗给作者带来了丰富的想象,作者想象到什么呢?女生读。(板:风雨雷电显威力)(录音:雷雨)这是雷雨时的现场录音,你听了想到些什么呢?(学生想像发言)7.天窗很小,看到的外面世界也极有限,孩子们怎样从这里得到乐趣呢?(板:想象)五、引读47节。1.通过想象,孩子们从无中看到了有,从虚中看到了实。2.夜晚,孩子们被逼着睡觉的时候,天窗怎样给他们带来情趣的?请四人小组学习第七节。学习提示:1.读一读第七节,感受文中所描描绘的情景。2.想一想,通过天窗,作者看到什么,想到什么?3.如果是你,看到这些景物,你会想象到什么呢?交流。板书:一小片天空辽阔奇幻的夜空3.朗读第7节。小结:从天窗中的一颗星,一朵云、一个黑影,小孩子可以想到山、马、巨人、鸟等等。(板:奇幻辽阔的天空)就是这样一个小小的空间,会有如此丰富的内容,正如文中的这句话所说。读最后两节,思考:为什么说天窗是神奇的呢?《天窗》教案2教学目标1.学习课文,理解课文内容,体会作者对天窗的特殊感情,激发学生通过“窗户”看世界的情趣。2.誊写佳段佳句。参考资料,少熬夜!教学准备师生一起搜集有关天窗的资料。公开课教案参考一、引入今天我们所学习的这篇课文《天窗》是著名作家茅盾写的,这是1篇优美的散文,相信大家学习后一定会有所收获的。二、自学课文(1)通读课文。(2)画出不理解或有疑问的字词和句子,提出自身不明白的问题。三、了解课文的主要内容,对课文中心质疑1、完成练习,出示填空:乡下人在屋间开了一个小方洞,装了一块玻璃,叫做。时,时,在黑洞似的屋里,小小的天窗是小朋友唯一的慰藉,这小小的一方空白是神奇的。学生讨论、推荐,请一位同学把这段话连起来读一读。2、质疑(1)为什么说天窗是神奇的呢?出示文章最后一段,齐读。(2)你们是不是觉得这段话很难理解?有什么问题?“天窗”、“有”、“无”、“虚”、“实”为什么要加引号?为什么说活泼会想的小朋友们会从“无”中看出“有”,从“虚”中看出“实”?四、学习重点段,解疑1、看看插图,结合课文内容,为什么说天窗是小朋友们唯一的慰藉?2、“慰藉”是什么意思?为什么说天窗是慰藉呢?(读4~6段)3、透过这扇天窗,文中的小朋友看到了什么?又想到了什么?请同学们默读课文,分别用“——”和“”在文中找出。看到想到雨脚在那里卜落卜落跳这雨,这风,这雷,这电,怎样猛烈地扫荡了这个世界。带子似的闪电一瞥它们的威力比你在露天真实感到的要大这么十倍百倍。一粒星无数闪闪烁烁可爱的星一朵云无数像山似的,马似的,巨人似的,奇幻的云彩掠过的一条黑影这也许是灰色的蝙蝠,也许是会唱歌的夜莺,也许是恶霸似的猫头鹰。我们把小朋友所看到的和想到的连起来读一读。4、讨论问题为什么说活泼会想的小朋友会知道怎样从“无”中看出“有”,从“虚”中看出“实”?小组讨论,推荐。参考资料,少熬夜!五、学习想象的方法1、看文中小朋友是如何想象的。课文中怎样描写他看到的事物的?怎么会写得那么具体?(仔细观察)还有哪些地方?板书:仔细观察2、在仔细观察的基础上,他又是怎样展开想象的?(齐读)从数量上展开想象,从形状上展开想象。(齐读)男女声对读。3、通过学习,我们发现文章根据看到的事物想到相关的事物,根据看到事物的大小、颜色、形状等展开想象,这就告诉我们想象要从各个角度开展,这样多角度的想象才会丰富多彩。出示:合理想象4、大家来想象一下。看窗外,仔细观察,想象一下,看到什么,想到什么,再说一段话。六、总结刚才同学们的想象力都很丰富,会想的人一定是有发明力的人。希望大家能抓住身边一切想象的机会,展开想象的翅膀,去认识更广阔的世界。《天窗》教案3教学目标:引导学生逐段学习,讨论交流,理解课文内容。教学重点:理解课文内容。理解重点句的含义。教学难点:感悟、学习作者的表达方法。教学用具:课件教学方法:导析法教学过程:一、交流再读课文后的收获1.小组内交流。2.全班交流。(1)课文围绕天窗,写了哪些内容?①天窗的来历及作用。②雨天,天窗是唯一的慰藉。③晚上,天窗又是你唯一的慰藉。④从天窗得到的认识。(2)你标出了文中的带性的重点句吗?(标出几处是几处,不求全找到,鼓励学生大胆说)二、学习课文第1-3自然段1.自由读课文,归纳主要内容。2.从这一部分中,你读懂了什么?(1)天窗的来历及作用:透光。(2)形状、材料:屋顶开一个小方洞,装一块玻璃。参考资料,少熬夜!(3)天窗在乡下人的生活中很重要。3.屋子里就黑得地洞里似的。是什么意思?4.指名读。读出没天窗时的压抑和有了天窗后的开朗。三、学习第4-5自然段1.指名读。归纳主要内容。2.这两个自然段是围绕哪句话来写的?为什么这样说?3.交流。(这两个自然段是围绕这时候,小小的天窗是你唯一的慰藉。这句话来写的。因为透过天窗,此时会看到…想象到……小小的天窗会使你的想象锐利起来!)4.引导理解句子:(1)小小的天窗是你唯一的慰藉。(关在地洞似的屋子里的孩子们,只有通过天窗,才能体会、想象雨天带来的快乐和感受)(2)小小的天窗会使你的想象锐利起来!(从小小的天窗里看到的景物有限,但孩子们的思维活跃,想象力丰富,会想到更多。天窗可以激发孩子的想象力)一、学习第6、7自然段1.教师:雨天,天窗是你唯一的慰藉;晚上,小小的天窗又是你唯一的慰藉。2.自由读第6,7自然段,归纳主要内容。3.思考:为什么在晚上,小小的天窗又是你唯一的慰藉呢74.:晚上,透过天窗看到的一粒星一朵云,能想象到夜的美丽神奇。5.边读边想象,感情语言美,意境美。二、学习第8自然段出示自制课件1.自由读。2.谈理解。从‘元’中看出‘有,,从‘虚’中看出‘实,,比他看到的更真切,更阔达,更复杂,更确实!这句话矛盾吗?(把看不到的景物,通过丰富的想象,变得鲜活起来,这得感谢那小小的天窗,是它让孩子们的想象力得到寸情发挥)3.齐读这一自然段。4.创设情景,加深理解。假如星期天里,你被妈妈锁在有天窗的房间里复习功课,当你看到那块小玻璃上飘过一片白云时,你会想到什么三、生活里并不缺少美,往往缺少的是发现美的眼睛。只要大家做有心人,才能领悟到:生活处处有美!生活处有神奇!我们要学会从元中看出有,从虚中看出实的本领!《天窗》教案4教学设想1.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉。”理解课文内容,了解天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐想和无穷快乐。2.体会作者对天窗的特殊感情,激发学生通过“窗户”看世界的情趣。参考资料,少熬夜!教学过程第一课时(一)激发兴趣,揭示课题1.每栋房子都离不开——窗,可是在近百年前的中国南方农村,窗是怎样的呢?出示课文1—3自然段。(1)读读这三段话,用自己的话说说什么是天窗?人们在屋顶上开天窗的目的是什么?(2)这样一扇简陋的,只能透进些许光亮的天窗却是著名作家茅盾(板书:茅盾)儿时最美好的回忆,于是,他写下了我们今天要学习的散文——天窗。(3)板书课题:天窗(4)齐读课题2.简介茅盾3.天窗为何让茅盾魂牵梦萦?它的魅力在哪里?让我们带着问题走进课文。(二)初读课文,检查预习1.自由读课文,注意生字词的读音,把课文读正确,读流利。2.指名分自然段读课文,读懂每个自然段的意思。3.出示生字、新词,指名认读。(三)再读课文,理清条理1.快速浏览课文,思考:文章写了哪几个内容?2.完成填空:《天窗》首先交代了(天窗的由来或为什么有了天窗),接着写了当(夏天阵雨来了)时或(晚上被逼上床“休息”)时,这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的(唯一的慰藉),想到应该(感谢发明天窗的大人们)。3.依据这样的条理给文章分为三段。(四)复习巩固,布置作业1、抄写生字,熟读课文。2、摘抄文中描写屋子、闪电、云彩、星、蝙蝠、夜莺、猫头鹰的短语。第二课时一、复习检查,导入新课1.检查,指名学生朗读课文。2.谈话导入新课:上节课我们学习了课文的最后一自然段,领略了天窗的神奇。这节课,我们将继续跟随茅盾先生,去感受童年时代天窗带给他的快乐和慰藉。二、精读课文,重点感悟。1.默读课文,说说天窗在哪儿,为什么要开天窗?预设:乡下人在屋顶开一个小方洞,装了一块玻璃,叫作天窗。预设:因为乡下的房子里只有一排木板窗,碰到大风大雨的天气或者冬天,木板窗一关,屋子里就黑得像地洞一样,开天窗,显得屋里亮堂一些。参考资料,少熬夜!小小的天窗给孩子们带来了什么?(慰藉)“慰藉”什么意思?(抚慰)结合自己的经历,说说什么时候需要安慰、慰藉?(当自己失落时,无奈时,需要安慰。)2.在什么样的情况下,小小的天窗成了孩子们的“唯一的慰藉”?找出相关语句体会体会。(1)夏天阵雨来了……这时候,小小的天窗是你唯一的慰藉。你是怎么理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”?预设:当小朋友被大人唤回屋里,告别了疾风暴雨中的玩耍,天窗成了唯一的心灵寄托,唯一的自我抚慰。指导朗读:如从“到屋里来呀!”一句中体会大人的命令、不可违抗的气势。从“被关在了地洞似的屋里了。”体会小朋友当时的无奈。(2)晚上,当你被逼着上床去“休息”的时候……这时候,小小的天窗又是你唯一的慰藉!你又是怎么理解“小小的天窗又是你唯一的慰藉”?预设:晚上,被逼着上床去“休息”,告别了月光下草丛中的嬉戏,天窗成了唯一的心灵寄托,唯一的自我抚慰。指导朗读:读出“被逼着上床去‘休息’”的无奈,读出对天窗的喜爱。3.透过这扇天窗,文中的孩子看到了什么?又想到了什么?请同学们默读课文,分别用“____”和“○”在文中画出看到的、想到的。(1)你会看见雨脚在那里卜落卜落跳,你会看见带子似的闪电一瞥;你想象到这雨,这风,这雷,这电,怎样猛厉地扫荡了这世界,你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。“扫荡”给了你怎样的感觉?预设:我感受到风雨雷电的威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