教学改革具体实施方案【精选8篇】

教学改革具体实施方案【精选8篇】准备种子，就收获果实，制作方案也是如此，任何方案都要经过批准后才可行文和实施，为了让您更好地了解“教学改革具体实施方案【精选8篇】”三一刀客网友进行了系统整理，只要我的回答对您有所帮助请不要忘记将其收藏起来！教学改革实施方案【第一篇】2016年兴隆小学推进课堂教学改革的实施方案为了全面推进课堂教学改革，转变教师的教学方式和学生的学习方式，培养学生自主探究、合作学习的能力，提高课堂教学效益，按照县教育局工作安排布署，结合我校实际特制定本方案。一、总体目标转变教学方式和学习方式，构建起“自主、合作、探究”、“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，在教学中真正体现学生的主体地位，激发和调动学生学习的积极性，努力提高课堂教学效益，打造学习型理想课堂中的快乐课堂。二、主要内容1、通过教师教学行为角色的改变，促进学生学习方式的转型。在教师指导下主动的、富有个性的学习，提高自主学习、合作学习、探究学习的能力，使学习过程成为发现问题、提出问题、解决问题的过程，提高学习的自觉性、独立性、能动性和创造性，让学生真正成为学习的主人。2、通过优化教学环节、优化课堂作业、转变教与学的方式、转变教师与学生的角色地位，提高课堂教学效率、提升教学质量、减轻学生负担。3、重视典型的发现和培植，发挥典型的示范引领作用。4、从基本的学习方式入手，着力培养学生的学习习惯和学习能力，使其学会自学、学会合作、学会探究、学会展示、学会倾听、学会思维、学会评价，实现学生主动会学。5、充分发挥信息技术在深化课堂教学改革中的支撑作用。三、课堂改革模式学校于2014年在践行新教育的过程中探索出一种促进师生共同成长的高效的课堂教学模式，即“一六一”教学模式，“一六一”模式，“一”备好“一教案”，六环节分“预习质疑，自学自探，合作交流，展示提高，达标测评，拓展延伸”，“一”课后“一反思”。在此基础上进一步探究，实践，使其更成熟，更能发挥指导常态下的课堂教学。四、具体措施1、组建教学改革推进工作领导小组：组长：张珍副组长：冯贵贤翟广玉成员：李润珍刘采东张平贵张建英2、推进课改的过程中切实发挥典型的示范引领，先从语数英的课堂改革做起，从语、数、英三学科各选两名优秀的教师代表，语文：李润珍、边美玲；数学：白东波、翟凤娜；英语：张建英、张冰。通过研课、磨课逐步形成完善的课堂模式，然后全校推广。3、利用每周的教研活动时间加强课改理论学习，提高教师对课改的认识，从而在思想上真正认识课改新理念，让课改在兴隆小学落地生根。4、采取“请进来，走出去”的办法，提升教师课改水平。邀请我县或我市优秀的课改标兵来我校做示范课，积极引领，提高教师的课改教学水平。适时选派骨干教师外出学习，汲取外地教学经验，从而有效地提高我校教师驾驭课堂和实施教学的能力。5、实行内部交流互动，开展“观摩课”“示范课”“展示课”等活动来提高教师的教学水平，从而打造一批适合我校教育发展的优秀教师团队。6、开展课题研究活动。抓好课题研究的落实及过程的管理和指导，人人按计划积极开展研究工作，提倡教师之间的合作、探究，提倡将课题研究与教研活动进行有机地结合，注意研究成果的推广。7、建立和完善适合我校实际的教育教学评价体系和激励机制，充分调动教师教书育人的积极性。2016年兴隆小学课堂教学改革活动安排一、第一阶段：准备阶段(9月)1、成立课堂教学改革领导小组，制订实施方案。2、召开课堂教学改革启动会。3、学校组织全体教师学习“课堂教学改革实施方案”，初步把握其改革目的和要求。二、第二阶段：实施阶段(10月至11月)1、组织各学科教研组开展课堂教学改革的方法、学习型理想课堂教学的研讨学习，并进行交流。2、语数英学科优秀教师的研课，磨课。3、以学校为单位组织课堂教学改革研讨会，初步总结各学科前阶段工作成果。三、第三阶段：总结交流阶段（12月至2017年1月)1、学校对初步构建的模式进行再实践,再研究,并全面推开。2、总结“学习型理想课堂教学”的方法、策略、模式，以此引导广大教师开展课堂教学改革实践活动向纵深发展。教学改革实施方案【第二篇】为了适应素质教育和新课程改革的要求，进一步提升我校的教育教学质量，全面提高学生的学业成绩，我校借鉴国内知名学校的先进经验，结合校情，开展“有效教学—高效课堂”的教学改革，用心探索一条“教育观念新、教学方法活、学生训练实、课堂效率高”的教改新路。一、指导思想从学生的发展出发，构成以“导学稿”为载体的“先学后教，训练提升”的课堂教学模式，以学定教，实现“教学合一”，从而调动学生的主动参与，培养学生自主学习的意识和潜力，使学生不仅仅掌握所学知识，而且掌握获取知识的技能；激励教师进一步更新教育教学观念，改善教学方法、教学行为和教学手段，增强教科研意识，提高课堂教学效率，促进我校教育教学水平的提高，构成我校课堂教学特色。二、理论支持美国著名教育家布鲁姆提出以“为掌握而教，为掌握而学”为主要思想的学校教学理论。其掌握学习理论的目的在于大面积提高教学质量，使大多数学生能取得优秀的学习成绩。其基本观念就是：一个人能学会的东西，几乎人人都能学会。许多学生之所以没有取得优秀的学业成绩，并不是由于他们智力发展不好而是学生没有付出所需的学习时间，教师没有给予学生恰当的教学帮忙，学生学习的策略和方法不对头，如果在这些方面加以注意，就会使每个学生获得良好的学业成绩。基于上述教育理念，教师务必摒弃陈旧的以教师为中心的传统教学模式和教学方法，要为学生掌握而教，引导学生为掌握而学，要找到使学生掌握所学知识的手段，即要有正确的教学和学习策略。正如陶行知所说“与其把学生当做天津鸭儿添入一些零碎的知识，不如给他们几把锁匙，使他们能够自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏”。三、教改资料（一）以“导学稿”为载体。导学稿，顾名思义，强调的是“导”与“学”。“导”指的是引导、指导、辅导，突出的是“导”要落实在学生的“学”上；“学”则指的是学生的自主学习、合作学习、探究学习，强调的是学生的主体性。“导学稿”既是老师的教案，又是学生的学案，它把“教”与“学”有机结合在一齐，做到“教学合一”，把学生的有效学习作为教学设计的具体要求，更具有科学性、实效性。“导学稿”的编写构成过程可概括为“提前备课、轮流主备、群众研讨、优化学案、师生共用”。（二）“先学后教，训练提升”的教学模式。“先学后教，训练提升”的课堂教学模式是以“导学稿”为载体，以突出学生学习的主体性，培养学生自主学习潜力、情感态度，提高课堂教学效率为目的，以“导学、研讨、训练、提升”为特点的学法指导教学策略体系。与传统的教学模式相比较，其突出优点是发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，注重学法指导，强化潜力培养，并注重学生间的互助交流，把学生由观众席推向表演舞台。（三）教学策略。注重学生学习的全过程，引导学生的自主发展，透过学生的自主学习、合作探究，师生的互动交流，实现教与学的相互结合、相互促进。基本包括：课前预习导学，课堂学习研讨，课内训练巩固，课后拓展提升。1、课前预习导学。以学生自学发现问题为出发点，要求学生课前通读下节课所学资料，查找、整理与本课有关的知识，自主解决教材和教学要求中的基础性问题，对疑难问题做好标记，留待在课堂上与同学合作解决或向老师质疑。预习导学的设计，应从学生实际出发，从具体的问题入手，注重新旧知识的联系，要具有引导性、启发性、可操作性，体现导学的目的。预习导学要能体现学科特点，难度要适当，量要适中，要能使中等程度的学生基本完成。2、课堂学习研讨。课堂学习研讨应以分析和解决学生学习中的问题为立足点，透过检查预习，了解学生课前准备状况，及时调整教学思路，把握每一课的重点，着重解决学习中遇到的问题。并借助问题的变化和深入，带给学生进一步思考、探究、交流，引导学生合理寻找解决问题的途径，总结学习中的经验，掌握基础知识和基本技能，不断培养学生的探究潜力和平等合作的良好学风。3、课内训练巩固。从教材要求和学生的实际出发，根据学生有效学习的要求进行针对性训练，做到精选、精讲、精练。训练资料包括基本知识和基本技能训练，训练设计要分层次，呈现出各个问题的梯度，既要面向全体学生，又要尊重学生学习的差异，做到“同时异步”教学，保证每个学生的有效学习。4、课后拓展提升。立足于课内、课外相结合，注重新旧知识的联系，透过知识的迁移训练，重在培养学生运用知识解决实际问题的潜力。课后拓展提升包括：一些综合性和实践性的思考题，供学生课后拓展探究，加深对所学知识的理解；带给和本节课学习资料有关的辅助资料和信息资源，使课内学习自然延伸到课外，满足学生自主学习的要求；学生在“导学稿”上填写学后记，总结本课学习的规律和方法。当日课外作业就是掌握“导学稿”上当天的学习资料，“导学稿”以外没有作业本。（四）学习策略学生学习采用“四步学习法”。1、学生在接到“导学稿”后，务必认真完成对相关教材及“导学稿”的学习，解决基础题部分，学有余力的同学能够做提高题，碰到生疏的难以解决的问题要做好标记（用铅笔作答），完成第一步学习。学生在本环节要做到三点：自觉、主动、独立。2、学生带着问题进入课堂，进行分组讨论交流，合作探究，分析问题，解决问题，再由教师讲评，完成第二步学习。学生要注意作学习方法和规律的笔记（用蓝色或黑色笔作答）。3、当堂进行训练和测试，及时得到反馈，教师综合评析，举一反三，解决问题，完成第三步学习。4、课后认真做好复习巩固，训练提升，完成“导学稿”的疑难练习题（用红色笔作答）和巩固所学知识，在“导学稿”的空白处写上“学后记”，完成第四步学习。四、实施对象及办法新学期，全校各年级各学科将实施教学改革。1、相关年级组要深入全面实施以“导学稿”为载体的“先学后教，训练提升”的课堂教学模式，统一一份“导学稿”，切实提高“导学稿”的使用质量，要让“导学稿”真正成为指导学生“先学”的活教材。2、创新课堂教学方法，提高课堂效率。要经过举行公开课、示范课、课堂教学比赛、经验交流会、专题培训班、校本培训等多种方式提高教师运用新的课堂教学模式的潜力，制定课堂教学评估标准，及时发现典型，树立典型，引导广大教师，不断巩固学习成果，不断深化创新课堂教学方法。“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”突出课堂教师为主导，学生为主体地位，采取“同时异步”“精讲多练”的教学方法，高效地进行“后教”，保证课堂教学的优质高效。3、加强“导学稿”的管理。科任教师务必在上课前收查“导学稿”，对学生的课前预习状况作分析，并做好记录，然后进行第二次备课。班主任要用心协助科任教师，密切配合，加强对学生使用“导学稿”的管理，相关领导要对“导学稿”的构成及管理实行两周一次检查，切实提高学生学习的自觉性、用心性、主动性，变学生被迫学习为主动学习。4、抓好“四清”落实，全面提高教学质量。“堂堂清、日日清、周周清、月月清”是学生自我检测、自我更新、自我补“缺”的＇重要方法，是全面提高教学质量的保证。“堂堂清、日日清”由任课教师负责组织落实，精选当堂训练题和作业，每一天抓好自习辅导与反馈。“周周清、月月清”由备课组负责组织落实，每隔两周、每月精心组编一套练习题，并认真做好每次测试或抽查的质量分析。教务处对“四清”的落实状况要认真进行检查，督促各职责人抓好落实。教学改革实施方案【第三篇】先锋小学课堂教学改革实施方案一、课堂教学的现状与问题：（一）教师方面：1、对学情了解不够。在备课和教学中教师往往忽视学生的学情，以成人的眼光看待学生，用成人的标准要求学生，造成学生难学、畏学、厌学。2、重教轻学。教师以灌输为主，学生以听为主。教师侧重考虑如何教，很少考虑学生如何学；不敢放手或组织指导学生自主学习、探究学习与合作学习。3、重知识传授，轻情感态度的培养。受传统观念的影响，教师的教学只重知识的传授和能力的培养，而忽视情感态度的培养。4、缺乏教学后的再思考，对教学中的得失没有及时总结，为日后教学制定有效措施。（二）学生方面：1、学习的依赖性强，不愿动脑。2、畏难、厌学情绪突出，怕动脑，随意性强。3、学习习惯差。不会预习、不会自学。以上问题都是因为教师