《人生寓言》教案(人教版七年级必修教案设计(精编3篇)

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参考资料,少熬夜!《人生寓言》教案(人教版七年级必修教案设计(精编3篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《人生寓言》教案(人教版七年级必修教案设计(精编3篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《人生寓言》教案1教学目的1、体会寓言的寓意,学会把握寓言寓意的方法。2、了解寓言的特点。3、感悟文中的人生道理。教学重点1、体会寓言的寓意,学会把握寓言寓意的方法。2、了解寓言的特点。教学难点感悟文中的人生道理。课时2课时。课型综合新授课。教学方法讲读-讨论。教学过程第一课时《白兔和月亮》一、看导语默读课文二、借助注释、词典,识字识词审美风韵闲适窖得失之患泯厄运慧心皎洁心旷神怡归属禀告身世正色三、朗读课文1、老师范读,学生齐读。2、学生个别读。四、老师讲解寓言的基本常识寓言是文学作品的一种体裁,以比喻性的故事寄寓意味深长的道理,言在此而意在彼,给人以生活的启示。寓言故事一般是简短的,比喻性的,故事的主人公可以是人,也可以是拟人化的动植物或其他事物。主题多是借此喻彼,借远喻近,借古喻今,借小喻大,使深奥的道理从简单的故事中体现出来,具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作常常运用夸张和拟人等表现手法。寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品,著名的有古代希腊的《伊索寓言》,法国的《拉·封丹寓言》和俄国的《克雷参考资料,少熬夜!洛夫寓言》等。五、内容研讨1、第三段中的“白兔仍然夜夜到林中草地赏月”与第一段的哪些语句相照应?2、第三段中“从前的闲适心情”与第一段的哪些词语相照应?3、第一、三段对白兔的心情用了对比的方法进行描写,请从这两段中,找出四个构成鲜明对比的四字词语。4、从文中找出运用了比喻、拟人修辞方法的句子各一个。比喻:。拟人:。5、用简洁的语言概括本文的寓意。6、引导学生准确理解《白兔和月亮》,设问为什么不编成“白兔和青草”的故事,或“天空和月亮”的故事。7、《白兔和月亮》的语言很精美,引导学生学习。8、这一则寓言提到人类,含有什么意味?老师点拨:1、每天夜里,她都来到林中草地……心旷神怡地赏月。2、无忧无虑心旷神怡3、无忧无虑,心旷神怡;紧张不安,心痛如割。4、略。5、拥有财富并过分地看重财富,就可能失去人生的许多乐趣。6、白兔虽有赏月之才,但是她是如此渺小,实在不配拥有月亮,所以如此紧张不安。虽是诸神之王的赏赐,也是非分之财,拥有非分之财,必然勾起无穷的得失之患。忽视这一点,就不能准确理解寓意,就可能误解、误导。7、“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精美,“或是无忧无虑地嬉戏,或是心旷神怡地赏月”,“乌云蔽月,她便紧张不安,惟恐宝藏丢失;满月缺损,她便心痛如割,仿佛遭了抢劫”。8、意思是说:人类的慧心已泯。第二课时《落难的王子》一、朗读课文1、老师范读,学生齐读。2、学生个别读。二、内容探讨1、请在文中空白写出汉字。他自己也被敌人()去当了奴隶,受尽非人的折磨。2、文中“天哪,太可怕了!这事落到我头上,我可受不了!”两句和“天哪,太可怕了……”分别出自之口,作者这样写的用意何在?3、文中“至于此,就更是一件容易的事了”一句是什么意思?你能举出一个这样的例子吗?参考资料,少熬夜!4、请在文中划出本文的主旨句。5、生性多愁善感的王子为什么能够顽强地面对厄运?老师点拨1、掳2、王子、我、其他人;对比写出人世间没有不能承受的苦难。3、略4、凡是人间的灾难,无论落到谁头上,谁都得受着,而且都受得了──只要他不死。5、生性多愁善感的王子,遭遇厄运后历尽苦难的磨炼,性格坚强起来了,所以能够顽强地面对厄运。四、总结两则寓言的寓意分别是:“拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患”,“厄运能使脆弱的人变得坚强起来”。一则寓言,写好事变成坏事;一则寓言,写坏事变成了好事。人生道路上,大大小小的好事、坏事是经常遇到的,怎样对好事,怎样对待坏事,两则寓言很有启发性。板书设计人生寓言周国平白兔和月亮心旷神怡地赏月转折诸神之王赏赐主题词:得失之患转折紧张不安心痛如割请求撤消落难的王子寓意:厄运能使脆弱的人坚强起来拓展延伸:比较阅读《白兔和月亮》、《落难的王子》。比较两则寓言有什么异同?21、在主题上,两片语言都是些人生态度的。但是角度是不同的,前则主要写人在获利之后的心境;后则写人受难后的状态;2、在情节上,都采用了寓言的形式。然而前则寓言味道比较浓些;后则更像是事实;都是大起大落,但1篇是好事变成坏事,另1篇是坏事变成好事;3、在表达方式上,两篇寓言都是叙事为主。而前则更多的是人物的心理描写;后则重在叙事。出示幻灯片:幸运并非没有恐惧和烦恼;厄运也决非没有安慰和希望。”——弗朗西斯培根有关厄运的名言警句1、厄运在同一条路上漫游,时而降临于这个人,时而降临于另一个人。——埃斯库罗斯《被缚的普罗米修斯》2、苦难有如乌云,远望去但见墨黑一片,然而身临其下时不过是灰色而已。——里希特《长庚星》3、幸运并非没有恐惧和烦恼;参考资料,少熬夜!厄运也决非没有安慰和希望。——培根《论厄运》不幸可能成为通向幸福的桥梁。——日本谚语4、灾祸是一个人的真正试金石。——鲍蒙特与弗莱彻《荣誉之胜利》5、苦难磨练一些人,也毁灭另一些人。——富勒《至理名言》6、烈火试真金,逆境试强者。——塞内加《论天意》7、逆境给人宝贵的磨练机会。只有经得起环境考验的人,才能算是真正的强者。自古以来的伟人,大多是抱着不屈不挠的精神,从逆境中挣扎奋斗过来的。——松下幸之助播放灾难图片,给予视觉感观。教师边播边解释:(饱含深沉的感情)大地震突如其来,给灾区的人们带来了重大的损失和心灵的创伤,然而,在这次大灾难面前,中国的少年儿童所表现出的无私、坚强、感恩和团结又让我们看到了整个中华民族的希望!坚强----面对着突如其来的大灾难,大人们都会感到惊慌、无措,但是这些孩子却表现出了惊人的勇气,他们用坚强面对痛哭,用微笑面对灾难!感谢孩子们的微笑,给予我们勇气和信心面对这一切!这个女学生从废墟中被挖出来时双腿都断了,她的双手也被砸伤,她从被挖出来到救助站都没哭,在大家挪动她的时候她也只是咬了咬嘴唇!这个女学生还一边微笑,一边对大家说:“要勇敢!”5月18日,9岁小学生刘严冰在帐篷前朗读课文。汶川地震后,四川省青川县的中小学全部停课。乔庄小学学生刘严冰请求父亲在废墟中找出课本,帐篷前又响起了读书声。初中七年级语文《人生寓言》优质教案3教学目标①理解寓言的含义。②正确地把握人生态度,对待人生际遇。③感受优美的语言,学习精美的表达。○教学重点①理解寓言含义。②学习精美的表达。○课前准备①查字典、词典,扫除字词障碍。②预习课文内容。第一课时○教学内容教学《白兔和月亮》:①介绍寓言。②解读寓意。③引导学生自相对照,把握人生态度。○教学设计参考资料,少熬夜!人们只要做事,就必然有得有失,得与失将会伴随我们今生今世。有俗语说:“有得必有失。”其实,有失也必有得。明智的,随遇而安,得失不惊,心宽体胖,处世潇洒;痴妄的,追名逐利,患得患失,意乱心迷,生身受累。我们应当怎样把握自己的人生态度?《白兔和月亮》是一面透亮的镜子。.出示课题。介绍寓言朗读疏通文意,感受语言。整体感知①感知内容a.这则寓言讲了一个什么故事?设计目的:掌握课文内容。要求学生完整地复述课文。b.白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种变化?设计目的:了解身份的改变对于心态的影响。第一问,要求学生用课文中的相关词语回答。c.白兔在得到月亮之后为什么会患得患失?设计目的:理解占有欲在作祟。d.这则寓言给了我们一个什么启示?设计目的:理解寓意。以上问题难度不大,在充分讨论的基础上,教师略加点拨,学生可以自己完成。②感知语言这则寓言的语言很精美,教师要引导学生仔细品味、赏析。例如,“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精美,“或是无忧无虑地嬉戏,或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月,她便紧张不安,惟恐宝藏丢失;满月缺损,她便心痛如割,仿佛遭了抢劫。”除让学生分析上述词语的妙用之外,还可让学生从课文中找出其他有关的词句再作分析,并让学生试着仿写。问题研究①找出故事情节中的两次转折。把握结构。②白兔最终要求诸王之神撤销决定说明了什么?让学生理解白兔慧心未泯。③这则寓言提到了人类有什么含义?寓言的讽刺意义。辩证思维拥有财产就一定患得患失吗?而一无所有才心安理得吗?自我反思①我们应从白兔身上学到什么?②你是否有过患得患失的现象?原因是什么?③我们应怎样把握自己的人生态度?参考资料,少熬夜!作业①完成“研讨与练习”相关作业。②预习《落难的王子》。第二课时○教学目标教学《落难的王子》:①理解寓言的深刻含义。②与《白兔与月亮》L匕较阅读。○教学设计导入同学们,上节课我给大家讲过,大凡做事,就必然有得有失。我们要树立正确的人生观和价值观,把握好生活中的得与失。不仅如此,我还要告诉大家,“天有不测风云,人有旦夕祸福”。人生在世,注定要同困难、挫折甚至灾难打交道。对此,我们要做好充分心理准备。今天,我们再来学习另1篇寓言故事《落难的王子》,它可能给我们带来足够的警示。朗读、默读课文仔细推敲课文所表现的中心思想,认真揣摩故事情节与中心的关系。整体感知这则寓言故事写得很深沉,不仅在主题的表现上发人深省,而且在情节的编排上也很具典型性,有普遍的现实意义。教师应组织学生就以下问题展开讨论。由于学生阅历有限,有些问题没有直接体验,教师要很好地引导,还是应从现实生活中找到实例,加以印证为好。讨论题:①这篇寓言说了个什么故事?要求学生熟练地复述课文。②这篇寓言告诉我们一个什么道理?可指导学生从课文中找到相关句子。③“我”在情节的发展中起什么作用?,提示:线索人物。王子落难全过程的见证人。④“天哪,太可怕了,这件事落在我头上,我可受不了!”这句话在课文反复出现过三次,都是在什么情况下出现的?有什么意义?[提示]这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。第一次是王子对天灾人祸的消息而言;第二次是“我”对王子落难而言;第三次是后人对“我”遭受厄运而言。这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设。(其实未必如此,假如灾难真的落到了人们的头上,谁也得受,而且都受得了。)在课文中反复出现三次,揭示了它在现实中的普遍性。问题研究对课文的内容整体把握之后,学生的认识可能还是粗浅的。教师应再引导学生对重要情节和关键词句进行深入研讨,体会其表情达意的作用。参考资料,少熬夜!学生讨论,教师备案引导:①王子落难前后性格有什么不同?为什么会发生这样的变化?揭示中心。[提示]开始很脆弱,后来坚强起来。原因:一是他经历了厄运,二是他没有被厄运所吓倒,挺了过来。②王子是怎样落难的?作者这样编排情节有何用意?让学生理解作者设置这样的极端情节的典型意义。③“我”是王子落难全过程的见证人,然而,厄运也落到的“我”的头上,这一情节说明了什么?[提示]作者的目的在于告诉读者——人生在世,不幸和灾难可能不期而至,我们要做好心理准备。与其担惊受怕,不如勇敢面对。④文章结尾给人怎样的启示?[提示]王子落难的故事还会不断发生,而旁观者的叹息也将无限循环地延续下去。只有经历厄运的人,才能真正理解:凡是人间的灾难,无论落到谁的头上,谁都得受,而且都受得了。一——厄运能使人的性格变得坚强起来。⑤只有落难后才能战胜脆弱,这是一条定律吗?这个问题要启发学生辩证地来谈,谈透彻,让学生接受挫折教育和人生观的教育。比较阅读与《白兔和月亮》比较阅读。教师可以引导学生辨析:两篇课文在表现主题、安排情节、表现手法、语言运用等方面,有什么异同。训练学生的赏析能力。学生可自由评说,教师不必加任何框框,可适当点拨。在充分讨论的基础上,组织学生将问题归结到以下几点。①在主题上,两篇寓言都是写人生态度的。但角度不同,《白兔和月亮》写人在获利之后的心境;《落难的王子》写人在受难后的状态。②在情节上,都表现了大起大落,而《白兔和月亮》写“好事”可以变为坏事;《落难的王子》写“坏事”可以变好事。(“好”与“坏”都是相对的,决定于当事者的思想观念。)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