如何培养学生的科学素养浅谈学生科学素养培养【通用4篇】

1/16如何培养学生的科学素养浅谈学生科学素养培养【通用4篇】【参阅】此篇优质文档“如何培养学生的科学素养浅谈学生科学素养培养【通用4篇】”由网友为您精心整理分享，供您参考阅读之用，希望对您有所帮助，喜欢就下载分享吧!如何培养学生的科学素养浅谈学生科学素养培养【第一篇】【摘要】科学素养又称科学素质，是指人在认识客观事物、参与社会的公共事务、个人决策的过程中所具备的科学知识、科学方法和科学观念。本文以“学生是学习的主人”为核心，重视基础知识与基本技能的教学，培养学生自主学习能力；重视科学研究的过程与方法，培养学生探究问题的能力；重视情感态度，培养学生的科学态度和科学精神；重视科学、技术与社会的关系，培养学生正确的科学价值观。【关键词】自主学习探究问题科学态度科学精神学科学的价值观科学素质的培养在新一轮课程改革中凸现出来，成为了课改的一大亮点。在科学课程改革实践中，要抓住这个机遇，在传授基础知识与训练基本技能的同时，更重要的是有意识地对学生进行科学素养的训练和培养。培养科学探究(过程、方法与能力)，培养科学知识与技能，培养科学态度、情感与价值观，培养科学、技术与社会的关系，从不同侧面构成了学生的2/16科学素养。一、重视基础知识与基本技能的教学。培养学生自主学习能力教师要把过去传授式教育变为指导式教育，针对不同的教学内容，帮助学生明确学习目的、任务、过程、方法、步骤等，学生能自己学会的可以通过自学或互助学习，难度较大的知识可以先让学生尝试着思考、讨论，然后教师再从中做适当的引导、启发。让学生自主地获得知识，主动地认识、学习和接受教育，达到理解教材，并将书本知识转变为能力并运用到实践活动中，达到以教为主变为以学为主。逐步提高学生自主学习能力。如在《二氧化碳的性质》教学中，教师可以设计一些相关的问题，让学生带着问题看书，通过自主学习解决比较简单的问题，然后让学生在实验室，自行设计、探索二氧化碳的物理性质和化学性质的实验。让学生分组边实验边讨论问题。如二氧化碳气体如何检验?刚抹过石灰浆的墙壁，升上碳火盆，墙壁反而更潮湿?是什么使紫色石蕊试液显红色?在讨论中要求学生设计实验探索。对问题讨论的结果由每个实验小组向老师汇报，老师要――加以评价。教师要对学生学习成果加以鼓励，让学生享受到自主学习成功的快乐。二、重视科学研究的过程与方法。培养学生探究问题的能力科学方法是指人们在从事科学研究的活动中所采用的途径、手段、方式，被称作知识的“知识”。3/161使学生在研究工作过程中产生兴趣一个完整的研究过程本身是一种财富，要使学生认识到创造由此产生，使学生对科学方法和科学研究过程产生浓厚的兴趣，从中体验科学探究的艰辛和快乐。例如，在学习空气的成分这一节时，通过向学生介绍氩的发现过程使其领悟科学的真谛。英国科学家雷利发现用氨气通过炽热的氧化铜制得的氮气比从空气中分离制得的氮气每升轻克，这一差异是微不足道的，然而雷利对此并没有忽略，他既没有轻信某些化学家的关于存在“轻氮”和“重氮”的假说，更没有认为这是实验本身的“误差”加以“修正”，而是对“为什么用不同的方法制备出来氮气的密度会有差别?”这一问题抓住不放，并制定了周密的计划进行研究，终于发现了一种稀有气体元素――氩。2结合教学内容向学生布置一些研究性课题在学习元素的有关知识时，探究蜡烛是由哪些元素组成的；在学习二氧化碳时，探究各种碳酸饮料中二氧化碳的含量；在学习铁生锈时，探究铜制品的锈蚀的原因与如何防护除锈的方法，铜锈由哪些元素组成；在学习盐时，探究含碘食盐中碘含量，食盐中亚硝酸盐的含量；在学习溶洞、钟乳石的过程中，探索保健钙中钙的含量；在学习简单的有机化合物时，探索白酒中甲醇含量等等。这些探究性的课题学生可以通过阅读科技丛书，看电视节目“科技博览”、“军事天地”，通过“科学教育网”、“学生科技网”，开放实验室等来完成。将探究报告张贴在教室内，让学生互相学习，取长补短，加强了竞争意4/16识，使学生的个性得到充分张扬，既能品尝到成功的喜悦，也品尝了失败的沮丧，既能鼓励做得好的学生，又能鞭策不认真的学生。三、重视情感态度，培养学生的科学态度和科学精神有这样一个实验：科研人员把一个电极安装在小老鼠的大脑中，电极的连接点可刺激鼠脑产生“愉快”的情绪。电极由一个小老鼠够得着的踏板启动。偶然之中，小老鼠踩到了踏板，体会到了愉快的情绪，这一次的情感体验让小老鼠变得一发不可收拾，它不断地踩踏板，一天要踩上几千次。老鼠如此，人更是如此。人的情感丰富复杂，时时存在，所以，人的情感对人行为的控制力更大。人的情感通过人的潜意识左右人的行为，在不知不觉中。人的潜意识总是推动人去寻找愉快的情感和避免痛苦的情感，这是情感把握行为的一个普遍规律。因而要培养学生的科学态度和精神，必须让学生感受到学习探索的快乐。1重视教师的示范作用如果教师知识渊博，充满自信和活力，热爱所教学科，能很好地解答学生提出的问题。而且实验技能娴熟，能起示范作用，常受到学生的推崇，会使学生产生积极愉快的情感。许多学生会应此而喜欢化学。2要充分发挥实验的自身优势在教学过程中不断插入与所学内容有关的有趣实验，讲化学变化时，演示烧不坏的手帕；讲二氧化碳的实验室制法时，布置家庭小实验，用醋酸清洗热水瓶或烧水壶的水垢，上课前5/16学生报告实验结果：“太妙了!”然后与学生一起去探索醋酸为什么可以洗掉那些水垢?再进行二氧化碳的实验室制法教学，达到事半功倍的效果。3培养学生的科学精神科学精神是科学本身所要求的各种价值观念、思想观念、行为准则以及道德意志的总和。结合课本内容不断地向学生介绍化学家科学研究的感人故事，例如，拉瓦锡提出燃烧的氧化说，体现了他敢于怀疑、百折不挠、积极进取的精神；莫瓦桑首次制得氟的过程，体现了他崇尚真理、热爱科学、追求科学的精神。四、重视科学、技术与社会的关系。培养学生学科学的价值观科学与学生的日常生活息息相关，教师应从学生的身边现象人手，引导他们发现问题、展开探究，增强学习科学的兴趣。如学习煤和石油时，介绍氢气、沼气、太阳等洁净能源的开发与利用，如英国农场大面积种植油菜，用植物油代替石油。学习酸的通性、pH时，让学生完成家庭小实验：用pH试纸测定肥皂水、食醋、矿泉水、洗洁精等液体的pH值，判断各种液体的酸碱性，用pH试纸测定自来水的pH值，判断是否符合饮用水标准等教学中学生除了掌握那些基础性的科学规律外，应该掌握那些带有方法性、应用性、发展性的知识，让学生终生受用。例如讲解煤和石油时，向学生介绍煤和石油的燃烧造成了空气6/16污染，同时还应讲解解决这一问题时所采取的科学措施，引导学生关注如何减少污染，如何治理污染，有意识地向学生渗透可持续发展的观点。在讲解氢气的化学性质时。向学生介绍氢气作为能源有三大好处，但是目前还没有找到用水制氢气的廉价方法，鼓励学生积极探索，为社会做出更大的贡献。学生科学素养的养成，不是一件简单的事情，需要经过天长日久的反复学习，积极探索，更需要老师们的精心引导和培养。新课程的全面实施，为我们的教学铺平了道路，教师应在学科教学与综合实践活动中，积极地为学生创造科学探求的条件，为在初中阶段形成良好的科学素养打下扎实的科学基础。如何培养学生的科学素养浅谈学生科学素养培养【第二篇】一、立足于做，突出教学的实践性现代教师要充分意识到实践操作的重要性，要善于挖掘教材中一切可以让学生操作的因素，为学生提供演示、动手实验、练习的机会，使其在实践操作中动脑、动手、动口，去发现新知、发现问题，从而培养学生的动手能力、创新能力。如学习《导体和绝缘体》一课时，课上教师让学生观察实验袋内都有些什么实验材料，并让其想办法证明这些材料是否导电。学生通过思考，想出了很多验证的方法。教师让学生用自己想出的办法亲自试一试这些材料是否导电，各小组研究气氛非常活跃，学生真正参与到实验中去，按照自己的思维去研究、探索。通过实验，学生发现：有些材料能使小电珠发光，这说明它们能7/16导电；有的材料不能使小电珠发光，这说明它们不能导电。学生在实验过程中找出了规律，也为导体、绝缘体的概念形成做了铺垫。学生在获取知识的过程中得到了磨练，也培养了学生的实验能力和逻辑思维能力。二、着眼于疑，强化教学的探索性古人云：学起于思，思起于源。质疑是思维的“启发剂”，质疑是开启创新之门的钥匙。因此，教学中教师要善于从学生好奇、好问、求知欲强等特点出发，鼓励学生大胆质疑、标新立异，学会带着问题进行学习，学会通过主动的尝试和探索解决问题。如学习《杠杆》一课时，课前教师准备一块大石头，上课时教师问学生：“谁能想个简便的方法让大石头移动？”问题提出后，学生纷纷举手谈想法，教师让同学们分组进行实验，研究用哪种方法省力。此时，学生兴趣浓厚，课堂气氛活跃，有用手搬的，有用绳子拉的，有的用木棍撬……通过实验，最后学生一致认为在棍子下面垫上砖来撬的方法省力，为以后研究杠杆的知识奠定了基础。通过这一质疑活动，激发了学生主动参与学习的积极性，培养了创新思维能力。三、着重于用，注重教学的应用性好的教学应该是从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行科学实践活动和交流的机会，让学生的学习活动同生活实践紧密结合起来，在解决问题的过程中获得一次次良好的情感体验，进而爱科学，善于学习，为终身8/16持续发展打下基础。如教学《植物的分身术》一课，常用的是扦插法、压条法和嫁接法，教材中对每一种方法只作了简单介绍，真正学会这些方法要让孩子们去实践。我根据其爱好，每四个学生为一组，每组研究一个课题，要求是“怎样才能使新的植物体成活率高”。课后有的同学到图书馆查阅资料，有的到苗圃考察，有的问父母和亲戚邻居，家里的花盆、盆里的植物枝条成了他们的实验材料。经过一段时间搜集资料和动手实验，我又在课堂上让他们讨论、探究，课堂气氛活跃，孩子们各抒己见，有的引经据典，有的用实物比较，有的对实验结果进行分析，见解各不相同。有的认为植物的营养繁殖要在适宜的季节；有的认为扦插要把茎的上部剪成平的，下部用刀削成斜的；有的认为要适当增加温度、湿度和光照……最后经过归纳、总结，得出全体同学认可的结论。总之，小学科学教学应以周围常见的自然事物与自然现象为对象，提供给学生生活中经常接触的材料进行科学探究，并适当地将这样的科学探究延伸到课堂以外的丰富多彩的生活中去。学生感受到生活中到处是科学，科学就在自己的身边，学好科学在生活中的用处是那么的广泛，从而对周围世界充满强烈的好奇心和探究欲，产生对科学探究的浓厚兴趣，形成学科学、用科学的良好习惯，就能提升学生的科学素养。如何培养学生的科学素养浅谈学生科学素养培养【第三篇】一、高职学生职业素养提升的重要性分析9/16（一）职业素养是高职学生就业的制约因素在传统职业教育看来，获取工作并且胜任岗位的决定因素在于毕业生职业技能的强弱，然而，目前越来越多的企业管理者强调，真实的工作环境与诸多的教育培训，是快速提升毕业生职业技能的重要途径。对于刚刚离开校园进入社会的高职学生而言，企业最关注、最看重的往往是他们的职业道德、职业意识以及职业心理等因素，这也是高职学生顺利被企业接纳与认可的重要考察项目。随着市场经济的快速发展，技术更新与岗位需求变迁的不断加快，对于求职者职业素养的要求将会越来越高，因此，作为职业人完善并超越自我的必经之路，职业素养是制约高职学生就业的关键因素。（二）职业素养是高职学生就业竞争力提升的有利因素所谓就业竞争力，是指高职学生通过教育逐渐形成的、在其择业过程中既能够良好满足用人单位与社会需要，又能够在就业岗位上充分发挥与发展自我的一种独特能力。实践证实，职业素养对于提升高职学生的就业竞争力起着非常重要的作用。尽管各行各业对于从业者的要求不尽相同，但各行各业对于职业素养的要求却是基本一致的。传统高职教育往往过于注重技术知识的传授与职业训练的培训，轻视甚至直接忽视职业素养的培养与提升。现代高职教育已经意识到这一不足，作为就业的敲门砖，职业素养在高职学生就业中具有至关重要的作用，决定着高职学生职业生涯的成败。（三）职业素养是高职学生角色定位的重要要求10/16对于高职学生而言，当他们初