七年级生物教案（最新5篇）

参考资料，少熬夜！七年级生物教案（最新5篇）【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“七年级生物教案（最新5篇）”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！七年级生物教案【第一篇】教学目标知识目标1.通过观察一些生物与非生物，会比较它们的区别。2.举例说明生物具有的共同特征。能力目标培养观察能力、发散思维的能力、分析问题的能力和表达能力。情感态度价值观目标增强热爱大自然，保护大自然的情感；更加热爱生活，珍爱生命。教学重难点1.学生能够举例说明生物具有的共同特征。2.增强热爱大自然，保护大自然的情感。3.培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。教学过程一、创设情境引入新课：教师利用多媒体展示草原的美丽景色，学生展示课前收集的资料。师生一起欣赏图片中碧蓝的天空、流动的白云、遍地开放的鲜花、绿草如茵的草原、悠闲取食的牛羊和精巧别致的毡房。教师提出问题：图片中哪些是生物？哪些是非生物？学生观察后，小组内交流展示观察的结果，最后达成共识：花草、树、牛羊是生物，白云、毡房不是生物。由所有生物的特征是否完全相同引入课题。二、推进新课板书课题：第一节生物的特征学习目标一：观察是科学探究的一种基本方法在日常生活中你一定认识不少的生物，如果你要了解这些生物的主要特征就必然对不同的生物进行认真、细致的观察。那么在观察的过程中需要注意哪些问题呢？请同学们阅读教材中的相关内容，尝试进行归纳和总结。学生阅读后，归纳、总结，并在小组内进行交流展示，最后达成共识：1、科学观察可以直接用肉眼，也可能借助放大镜、显微镜等仪器，或利用照相机、录音机、摄像机等工具，有时还需要测量。2、科学观察要有明确的目的；观察时要全面、细致和实事求是，并及时记录下来。参考资料，少熬夜！3、如果进行较长时间的观察，要有计划、有耐心。4、观察时要积极思考，在观察的基础上，还需要同别人交流看法，进行讨论，热烈的讨论能让你迸发思想的。火花。学习目标二：生物的特征多媒体展示图片：(在尼日尔南部城镇马拉迪的一个治疗性给食中心，一位母亲背着她那因为营养不良而极度瘦弱的孩子。)问：这2张图片说明了生物的生存需要不断从外界获取什么？答：说明生物的生活需要营养。1、生物的生活需要营养讲：绿色植物通过光合作用制造“食物”,肉食动物通过捕获草食动物获取食物，草食动物通过取食植物获得食物，民以食为天，人要每天从食物中获取身体所需的营养物质，一旦食物匮乏，就可能出现图片中的状况。总之，生物的一生需要不断地从外界获得营养物质，维持生存。多媒体出展示图片：(鲸呼气时产生雾状水柱)引导学生观察图片是什么动物？生活在哪里？你们看到的是一种什么样的景象？它为什么要浮出水面呼气？(留足时间让学生讨论、交流)讲：生活中的人每时每刻也都要进行呼吸，吸入氧，呼出二氧化碳。2、生物能进行呼吸多媒体出示图片：引导学生观察、讨论，该图片揭示了什么生命特征？(教师提示：注意季节气候、身体状态)讲：人在运动过程中会排出大量的汗液，是因为在运动中人体内产生了比平时更多的废物，这些废物要及时排出体外，排泄的途径除了排汗外，还可以通过排尿和呼气的形式排出。3、生物能排出身体内产生的废物多媒体展示图片：引导学生观察图片中的花朵，一朵花受到昆虫的刺激作出什么反应？(花瓣收拢起来了)我们把生物对外界刺激作出的反应，叫应激性。4、应激性问：同学们还能举出哪些实例说明生物具有应激性？(狮子发现猎物后迅速追击；兔子发现天上的老鹰后向坡上猛窜；向日葵的花盘会随着太阳转动；含羞草的叶片受到触动时会自然下垂；一滴糖水会招来许多蚂蚁；我们吃饭时，会分泌许多唾液……)多媒体展示图片：引导学生观察上面图片，讨论交流生物具有什么特征？讲：一粒种子可以萌发生长形成幼苗，一株幼苗可以长成参考资料，少熬夜！一棵大树；一头小象可以长成一头大象……这些都是生长。当生物体长到一定时候，就开始繁殖下一代。5、生物能生长和繁殖讲：生物的繁殖方式多种多样，如蜻蜓点水等。启发学生思考生物还有哪些繁殖方式？想一想动物、植物、细菌怎样繁殖？学生思考后回答：——除了鸡、鸭可以产卵之外，猫、狗可以产仔。——有的植物用种子繁殖，有的用根繁殖，有的用茎繁殖，还有用叶繁殖的。——还有用细胞繁殖的。讲：生物的繁殖方式有两种：有性生殖和无性生殖。高等的生物一般进行有性生殖，而低等的生物一般进行无性生殖。补充说明细菌可以进行分裂生殖，酵母菌进行出芽生殖等。讲：以上都是生物具有的特征，你还能举出生物所具有的其他特征吗？(让学生积极思考，并大胆发言。)教师引导学生分析身边的生物现象，归纳出生物具有的其他特征。问：蚯蚓只能生活在阴暗、潮湿、疏松、富含有机物的土壤中，它能不能生活在沙漠中？蚯蚓在土壤中钻来钻去，会使土壤变得怎样？这说明了什么？答：生物只能生活在一定环境中，生物都能适应环境并影响环境。问：仔细观察周围的人，你会发现，孩子一般和他们的长辈相像，但又不完全相同，有着明显的差异，这说明了什么？答：这说明了生物具有遗传和变异。问：生物都能生长、繁殖，具有应激性，这些生理活动的完成，需要一定的结构基础，生物有没有共同的结构基础呢？答：虽然各种生物形形色色，但它们都是由细胞构成的(除病毒外)。三、巩固练习师：我们留意了这么多生命现象，相信你们一定会利用这些生物的特征去判断一个物体是否是生物了吧。我们来练习一下。多媒体展示图片：师：请同学们仔细观察图中的蘑菇、枯叶、钟乳石、机器狗，指出哪些属于生物？并说出理由。学生讨论后回答：蘑菇属于生物，枯叶、钟乳石和机器狗不具有生长、繁殖、呼吸、排泄等生命活动，属于非生物。课后小结学完这节课后，同学们知道了什么是生物？凡是具有生命的物体都是生物。它们都具有共同的结构基础，都要进行一系列的生理活动：需要呼吸，需要营养，需要排泄废物，能够生长繁殖，具有应激性，可以适应环境，还可以影响环境……参考资料，少熬夜！今天我们接触到这么多的生命，观察它们的生命现象，你还认为路旁的一棵树，道边的一朵花，都是那么微不足道吗？那么我们应该怎样去对待那些具有生命的物体呢？(留给学生课后去思考)七年级生物教案【第二篇】一、教学目标1、了解水生无脊椎动物的常见类型2、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的特征3、说明水生动物适于水中生活的特点4、关注水生动物的生存环境二、教学重点1、探究鱼类的运动和呼吸方式，并概述鱼类的主要特征2、说明水生动物适于水中生活的特点三、教学难点探索鱼鳍在游泳中的作用四、课时安排：2课时五、教学过程5-1-1水中生活的动物(第1课时)一、动物的种类1、大约有150万种2、两类一类是脊椎动物(分类依据：体内有无脊柱)另一类是无脊椎动物二、水中生活的动物——鱼类1、四大家鱼：青鱼、草鱼、链鱼、鳙鱼2、鱼类适于水中生活的两个特点：一是能靠游泳来获取食物和防御敌害，二是能在水中呼吸3、鱼类的形态特点：a)体形：呈梭形(流线形)，能减少水中阻力b)体色：背面颜色较深，腹面颜色较浅，是一种保护色c)体表：被覆鳞片，体表有黏液，减少水中阻力d)体表感觉器官——侧线：能感知水流和测定方向e)运动器官——鳍胸鳍：平衡作用，帮助转换方向腹鳍：平衡作用，防止左右摇摆臀鳍：平衡身体作用背鳍：对鱼体的平衡起着关键的作用，防止身体侧翻尾鳍：控制前进方向，产生前进的动力躯干部和尾部：妆生前进的动力f)鳔：使鱼能够浮停在不同的水层中g)呼吸器官——鳃鳃丝：气体交换的场所鳃弓参考资料，少熬夜！鳃耙：过滤水中的物质4、鱼：体表被有鳞片，用鳃呼吸，通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳，以此适应水中生活。六、作业1、目前已发现的动物种类约有()A、150种B、100万种C、150万种D、200万种2、观察水中生活的。鱼，会看到它的口和鳃盖后缘相互交错地时而张开，时而闭合，这是鱼在()A、摄食B、生殖C、呼吸D、排泄3、鲫鱼在水中向前游泳的动力主要来自()A、胸鳍和腹鳍的不断摆动B、尾鳍的不断摆动C、尾部和身体的左右摆动D、各种鳍的不断摆动4、鱼呼吸时，水流流经的路线是()A、体外鼻孔鳃血液B、体外口鳃血液C、体外口鳃体外D、体外鼻孔口鳃体外七、教学反思5-1-1水中生活的动物(第2课时)一、其他水生动物1、腔肠动物：有口无肛门，食物从口进入消化腔，消化后的食物残渣仍由口排出体外。如：海葵、珊瑚、海蜇、水母、水螅等。2、软体动物：身体柔软靠贝壳来保护的动物。如：贝、螺、蚌、乌贼、章鱼等。3、甲壳动物：体表长有质地较硬的甲。如：水蚤、虾、蟹等。4、其他动物：海豚、鲸、海豹(哺乳动物)、龟、鳖(爬行动物)等。二、动物间的联系：通过食物链和食物网三、水域环境的保护四、作业：1、下列不属于鱼纲的动物是()A、鲫鱼B、金鱼C、鲸鱼D、青鱼2、在常见的腔肠动物中，能食用的是()A、水螅B、海蜇C、海葵D、珊瑚虫3、水域环境遭到破坏的原因是()A、工厂污水的排放B、生活污染物的排放C、化肥农药的大量使用D、包括以上三项五、教学反思七年级生物课教案【第三篇】考纲内容及能力要求考向定位1、植物生长素的发现和作用(Ⅱ)2、其他植物激素(Ⅱ)3、植物激素的应用(Ⅱ)参考资料，少熬夜！4、探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用（实验）1.生长素的生理作用及其应用2、其他植物激素的生理作用3、植物向光性的实验设计与分析4、生长素的运输方向、方式及相关实验探究教材回放1、画出达尔文实验的示意图、写出实验现象和结论2、画出詹森实验的示意图、写出实验现象和结论3、画出拜尔实验的示意图、写出实验现象和结论4、画出温特实验的示意图，并补充画出对照试验图，写出实验现象和结论5、右图是用不透水的云母片以不同方式分别插入三株燕麦幼苗的胚芽鞘尖端部分，并分别从不同方向给以光照的示意图，培养一段时间后，胚芽鞘的生长情况将是A.甲不弯曲、乙不弯曲、丙向右弯曲B.甲向左弯曲、乙不弯曲、丙向左弯曲C.甲向右弯曲、乙不弯曲、丙向左弯曲D.甲向右弯曲、乙不弯曲、丙向右弯曲6、如右图，在燕麦胚芽鞘顶端的下部插入一云母片，从右侧用光照射，胚芽鞘的生长情况是A.直立生长B.向光弯曲生长C.背光弯曲生长D.不生长,4-D（一种生长素类似物）可作为除草剂。在麦田中喷洒一定浓度的2,4-D，可以抑制或杀死杂草（双子叶植物），而不会抑制小麦的生长。请根据所学内容分析原因。8、关于植物生命活动的调节，下列叙述不正确的是A.一种激素的浓度不同可能会产生正。负两方面影响B.植物的生长发育主要受生长素的调节C.用同一浓度的生长素溶液处理同一植物的不同器官，作用效果可能不同D.无子番茄的获得利用了生长素促进果实发育的原理9、为了验证植物向光性与植物生长素的关系，有人设计了如下实验方案。（1）、方法步骤----取6个小花盆，各栽入一株品种、粗细和大小都相同的玉米幼苗（要求幼苗的真叶未突破胚芽鞘）。按下图所示方法进行实验处理。接通台灯电源24h后，打开纸盒，观察并记录6株玉米幼苗的生长情况。（2）、实验结果预测①在以上装置中，玉米幼苗保持直立生长的是装置，而玉米幼苗基本停止生长的是装置。②根据和装置之间实验记录的对照分析，可以说明玉米幼苗产生向光性是由单侧光照射引起的。③根据号与号装置实验记录的对照分析，可以说明玉米幼苗的向光性生长与玉米幼苗尖端的存在与否有关。④根据号与号装置实验记录的对照分析，可以说明玉米幼苗感光部位在尖端。参考资料，少熬夜！⑤根据5号和6号装置之间实验记录的对照分析，只能说明。考点整理考点一：生长素的发现1、实验总结部位作用尖端①、生长素产生的部位②、感受光刺激的部位③、受单侧光照射时，生长素横向运输的部位尖端下部①、生长的部位（生长素作用的部位）②、生长素极性运输的部位③、向光弯曲的部位（生长素分布不均匀的结果）2、植物的向光性的原因是什么？在单侧光照下，生长素在比分布多，使生长得快，结果使得茎朝向生长慢的一侧弯曲，即。例1.复习讲义P171典例1例2.如下图所示，甲、乙分别用不透光的锡纸套在燕麦胚芽鞘的不同部位，丙、丁、戊则分别用不透水的云母片插入到燕麦胚芽鞘的不同部位，甲、乙、丙、丁从左侧给予光照，戊均匀光照，