苏科版初二物理教案精编4篇

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参考资料,少熬夜!苏科版初二物理教案精编4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“苏科版初二物理教案精编4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!苏科版初二物理教案1磁场对电流的作用•教案一、教学目标1.掌握磁场对电流作用的计算方法。2.掌握左手定则。二、重点、难点分析1.重点是在掌握磁感应强度定义的基础上,掌握磁场对电流作用的计算方法,并能熟练地运用左手定则判断通电导线受到的磁场力的方向。2.计算磁场力时,对通电导线在磁场中的不同空间位置,正确地运用不同的三角函数和题目提供的方位角来计算是难点。三、主要教学过程(一)引入新课复习提问:1.磁感应强度是由什么决定的?答:磁感应强度是由产生磁场的场电流的大小、分布和空间位置确定的。2.磁感应强度的定义式是什么?3.磁感应强度的定义式在什么条件下才成立?成立。4.垂直磁场方向放入匀强磁场的通电导线长l=1cm,通电电流强度i=10a,若它所受的磁场力f=5n,求(1)该磁场的磁感应强度b是多少?(2)若导线平行磁场方向。答:因通电导线垂直磁场方向放入匀强磁场,所以根据磁感应强度的定义式5.若上题中通电导线平行磁场方向放入该磁场中,那么磁场的磁感应强度是多大?通电导线受到的磁场力是多少?答:当电流仍为i=10a,l‖b时,该处磁感应强度不变,仍为b=,而通电导线所受磁场力f为零。(二)教学过程设计1.磁场对电流的作用(板书)我们已经了解到通电直导线垂直磁场方向放入磁场,它将受到磁场力的作用,根据磁感应强度的定义式可以得出:f=bil当通电导线平行磁场方向放入磁场中,它所受的磁场力为零。看来运用f=bil来计算磁场对电流的作用力的大小是有条件的,必须满足l⊥b。磁场力方向的确定,由左手定则来判断。参考资料,少熬夜!提问:如果通电导线与磁感应强度的夹角为θ时,如图1所示磁场力的大小是多少?怎样计算?让学生讨论得出正确的结果。我们已知,当l⊥b时,通电导线受磁场力,f=bil,而当l∥b时f=0,启发学生将b分解成垂直l的b⊥和平行l的b∥,因平行l的b∥对导线作用力为零,所以实际上磁场b对导线l的作用力就是它的垂直分量b⊥对导线的作用力,如图2所示。即f=ilb⊥=ilbsinθ磁场对电流的作用力——安培力(板书)大小:f=ilbsinθ(θ是l、b间夹角)方向:由左手定则确定。黑板上演算题:下列图3中的通电导线长均为l=20cm,通电电流强度均为i=5a,它们放入磁感应强度均为b=的匀强磁场中,求它们所受磁场力(安培力)。让五个同学上黑板上做,其他同学在课堂练习本上做,若有做错的,讲明错在哪儿,正确解应是多少,并把判断和描述磁场力方向的方法再给学生讲解一下(如图4示)。例1.两根平行输电线,其上的电流反向,试画出它们之间的相互作用力。分析:如图5所示,a、b两根输电线,电流方向相反。通电导线b处在通电导线a产生的磁场中,受到a产生的磁场的磁场力作用;通电导线a处在通电导线b产生的磁场中,受到b产生的磁场的磁场力作用。我们可以先用安培定则确定通电导线b在导线a处的磁场方向bb,再用左手定则确定通电导线a受到的磁场力fa的方向;同理,再用安培定则先确定通电导线a在导线b处的磁场方向ba,再用左手定则确定通电导线b受到的磁场力fb的方向。经分析得出反向电流的两根平行导线间存在的相互作用力是斥力。完成上述分析,可以让同学在课堂作业本上画出电流方向相同的平行导线间的相互作用力,自己得出同向电流的两根平行导线间存在的相互作用是引力。例2.斜角为θ=30°的光滑导体滑轨a和b,上端接入一电动势e=3v、内阻不计的电源,滑轨间距为l=10厘米,将一个质量为m=30g,电阻r=ω的金属棒水平放置在滑轨上,若滑轨周围存在着垂直于滑轨平面的匀强磁场,当闭合开关s后,金属棒刚好静止在滑轨上,如图6,求滑轨周围空间的磁场方向和磁感应强度的大小是多少?解:合上开关s后金属棒上有电流流过,且金属棒保持静止,由闭合电路欧姆定律金属棒静止在滑轨上,它受到重力mg1和滑轮支持力n的作用,因轨道光滑,二力金属棒不可能平衡,它必然还受到垂直于滑轨平面的磁场的安培力作用才能平衡,根据题意和左手定则判断出,磁场方向垂直滑轨面斜向下,金属棒受到磁场的安培力沿斜面向上,如图7所示,由进一步受力分析得出,参考资料,少熬夜!若金属棒平衡,则它受到的安培力f应与重力沿斜面向下的分量mgsinθ大小相等,方向相反:f-mgsinθ=0……①又f=bil代入①得bil=mgsinθ(三)课堂小结1.当通电直导线垂直磁场方向放入磁场中时受到磁场的安培力,f=bil;当通电直导线平行磁场方向放入磁场中时受到磁场的安培力为零。2.当通电直导线在磁场中,导线与磁场方向间的夹角为θ时,通电导线受到磁场的安培力f=ilbsinθ。3.磁场对通电直导线的安培力的方向,用左手定则来判断。(其内容在书中)课外作业:物理第三册(选修)练习二。苏科版初二物理教案2教学设计思路:本节课要求学生会计算人造卫星的环绕速度,知道第二宇宙速度和第三宇宙速度。本节是第五节,万有引力定律、圆周运动、天体运动都已经讲过,从知识上讲学生运用牛顿第二定律直接推导出卫星的速度并不是一件困难的事情。实际上学生遇到卫星问题时总是感到困难和无从下手。究其根源是因为学生对地球、卫星的空间关系不清楚,学生无法从自己站立的一个小小的角落体会巨大空间中发生的事情。因此,用各种视频、课件和图片帮助学生建立空间的概念是十分必要的,有了空间的图景,对问题的认识和思考就有了依托。所以,本节课我使用了大量的图片和视频来模拟、展示,让学生有比较深刻的感性认识。设计理念通过对前几节知识的学习,学生对曲线运动的特点、万有引力定律已有一定的了解。在此基础上,教师通过设计问题情境,引导学生探究,获得新知识。重视科学跟生活、跟社会的联系,让学生体会物理学就在身边。体会生活质量与物理学的依存关系,体会科学是迷人的、是改变世界的神奇之手。学情分析:尽管学生对天体运动的知识储备不足,猜想可能缺乏科学性,语言表达也许欠妥,但只要学习始终参与到学习情境中,激活思维,大胆猜想,敢于表达,学生就能得到发展和提高。教学目标:一、知识与能力了解人造卫星的发射与运行原理,知道三个宇宙速度的含义,会推导第一宇宙速度。了解人造卫星的运行原理,认识万有引力定律对科学发展所起的作用,培养学生科学服务于人类的意识。二、途径与方法学习科学的思维方法,发展思维的独立性,提高发散思维参考资料,少熬夜!能力、分析推理能力和语言表达能力。三、情感态度与价值观在主动学习、合作探究的过程中,体验愉悦的学习氛围,在探究中不断获得美的感受不断进步。学习科学,热爱科学,增强民族自信心和自豪感。教学准备:多媒体电脑及图片。教学重点难点:重点:1.第一宇宙速度的推导。2.运行速率与轨道半径之间的关系难点:沿椭圆轨道运行的卫星按照圆周运动处理,卫星的环绕速度是最小发射速度。教学过程:苏科版初二物理教案31.库仑定律既是电荷间相互作用的基本规律,又是学习电场强度的基础,不仅要求学生定性知道,而且还要求定量了解和应用。2.本节摩擦起电、两种电荷的相互作用、电荷量的概念初中已接触,已经有了一定的基础,在复习初中知识的基础上,应着重从原子结构的角度讲解物体带电的本质。3.通过对使物体带电的方法接触起电、摩擦起电和感应起电的分析,让学生体会到使物体带电的实质是电子发生转移,从而打破了物体的电中性,失去电子的物体带上了正电荷,得到电子的物体带上了负电荷。过渡到电荷守恒定律,水到渠成,对高中学生而言很容易接受,进一步巩固守恒思想。4.在分析思考的过程中学生体会到电荷守恒定律以及元电荷的概念。同时教学中渗透“透过现象看本质”的思想。5.展示库仑定律的内容和库仑发现这一定律的过程,并强调该定律的条件和远大意义。二、学情分析学生在初中已经学习了电学的基本知识,为过渡到本节的学习起着铺垫作用,学生已具备了一定的探究能力、逻辑思维能力及推理演算能力。能在老师指导下通过观察、思考,发现一些问题和解决问题。因此有必要把初中学过的两种电荷及其相互作用、电荷量的概念、摩擦起电的知识复习一下。三、教学方法分析及建议1.在学生初中学习的基础上,可以通过演示实验或者媒体播放复习并巩固电荷的有关知识;先运用教材上给出的简单易行的实验,让学生观察摩擦后的塑料片之间的相互作用力,猜想作用力的大小跟哪些因素有关;然后通过实验定性验证猜想是否正确,并在这个基础上介绍库仑定律的发现过程。2.讲解点电荷时,可以对照质点的概念进行讲解,要讲清参考资料,少熬夜!点电荷是一种理想化的物理模型。3.物理发展的重要概念及重大规律的建立都是经科学家艰辛的探索而完成的,都是对原有思维方式突破的结果,体现出了科学家的创造性。如何充分利用这宝贵的素材,需要教师创设问题情景对学生“诱思”、“导思”,在本节课中,对库仑定律得出过程进行了尝试。4.利用“思考与讨论”的问题,比较库仑定律与万有引力定律的异同。5.要做好演示实验,使学生清楚地知道什么是静电感应现象。在此基础上,使学生知道,感应起电不是创造了电荷,而是使物体中的正负电荷分开,使电荷从物体的一部分转移到另一部分,进一步说明电荷守恒定律。四、教学目标(一)知识与技能1.了解人类对电现象的认识过程,体会人类探索自然规律的科学方法、科学态度和科学精神。2.了解元电荷的大小,了解电荷守恒定律,知道摩擦起电和感应起电的实质不是创造电荷,而是电荷的转移。3.理解库仑定律的含义和表达式,知道静电常量。了解库仑定律的适用条件,学习用库仑定律解决简单的问题。4.渗透理想化思想,培养由实际问题进行简化抽象思维建立物理模型的能力。(二)过程与方法1.教师通过实验法、问题教学法启发学生理解抽象的电荷知识。2.通过认识科学家在了解自然的过程中常用的科学方法,培养学生善用类比方法、理想化方法、实验方法等物理学习方法。(三)情感态度与价值观1.通过阅读材料,展示物理学发展中充满睿智和灵气的科学思维,弘扬前辈物理学家探寻真理的坚强意志和科学精神。2.通过对比天电和地电、以及定性和定量、神学和科学对电现象的认识,使学生了解人类对电荷的认识过程,培养学生探索大自然的兴趣。3.通过对库仑定律探究过程的讨论,使学生掌握科学的探究方法,激发学生对科学的热情。五、本节要点1.什么是静电现象?电荷间的相互作用是什么?什么叫电荷量?2.什么是感应起电现象?什么叫中和现象?3.电荷守恒定律的内容是什么?什么叫元电荷?4.库仑定律的内容是什么?适用条件是什么?六、教学重难点分析(一)重点1.对库仑定律的理解。参考资料,少熬夜!(二)难点1.对电荷这一抽象概念的理解;2.对库仑定律发现过程的探讨。(三)突破重、难点的方法1.讲清库仑定律及适用条件,说明库仑力符合力的特征,遵守牛顿第三定律。2.为定性演示库仑定律,应使带电小球表面光滑,防止尖端放电,支架应选绝缘性能好的,空气要干燥。3.说清k的单位由公式中各量单位确定,其数值则由实验确定。七、教学流程设计(一)新课引入(多媒体展示电磁学的发展史)古代人已经发现了有关静电现象,主要是梳头或者是羊毛、丝、棉类的衣物摩擦有闪光及声音;古希腊人发现琥珀可以吸引轻小物体。英国的吉尔伯特(1544—1603)是最早系统地研究电磁现象的科学家。他发现琥珀和磁铁都能够吸引物体,不过性质不同,经过研究,他发现许多其他物体经过摩擦后也都能够吸引其他小物体。引入(electric)(琥珀体)还发明了可供实验用的验电器。德国的奥托·格里克(1602—1686),马德堡市市长,1654年曾用自己发明的抽气机做了马德堡半球实验;1660年发明了第一台可产生大量电荷的摩擦起电机。有了这样的机器,因而做成了各种各样的电火花实验;还有让人身体带电的实验;这使得18世纪40年代的德国整个社会都对电现象感兴趣,许多人购买了摩擦起电机做实验作为娱乐,同时也大大普及了电学知识。电学知识在整个欧洲各国都普及起来。法国电学家诺莱特在巴黎圣母院前进行,他请700个修道士手拉手地排起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