初中音乐教学工作计划(精编4篇)

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参考资料,少熬夜!初中音乐教学工作计划(精编4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“初中音乐教学工作计划(精编4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!初中音乐教学计划1初中物理是所有学科中最具有科学性的学科,每一个概念和规律、公式,都是通过物理实验得出。物理概念和规律是在大量的观察、实验的基础上,运用逻辑思维的方法,把一些事物本质的共同特征集中起来加以概括而形成的。所以在物理新课实验中,我真正体验到,新课程强调的教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。当学生的兴趣和积极性得到充分调动,充分体现了自主、合作、探究学习方式时,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。就意味着学生主体性的凸显,个性的施展,创造性的解放,教师式学生和学生式教师的出现。在物理实验课上我是从以下几方向来做的:1、确保所做的实验现象清晰,提高成功率。课本要求的每一个演示实验、学生实验在课前我都要反复地做几遍,认真分析实验成败的关键因素,排除干扰。例如:在“摩擦起电”一节的实验中空气的湿度,器材的干燥程度是实验成败的关键因素。例如碰到阴天、雨天,早上的前两节或是下午的后面两节课(此时的空气湿度较大),实验的现象很不明显甚至很可能失败。课前就要考虑好上课时,空气的湿度是否会影响实验现象。在实验前最好把毛皮、绸布、玻璃棒、橡胶棒、验电器等实验器材进行晾晒。如果天气不佳,就要考虑用强光照射或者用电炉烘烤。实验过程中最好不要直接用手去接触毛皮和绸布,尤其是在做毛皮与玻璃棒相互摩擦,毛皮也带了电荷这个实验中可以把它们绑在木棒上进行摩擦。排除了这些因素对实验的影响,实验的现象非常明显,给学生留下的印象非常鲜明。容易使学生信服,对于我们的教学起到事半功倍的效果。2、利用课件把一些不易观察到的物理现象或是物理过程展现给学生看。例如:动能和弹性势能的相互转化,由于发生弹性形变和恢复形变的时间非常短,学生不易观察,课件就能够让学生较好地观察这一过程。再比如:日食、月食的成因,分子的运动,导体容易导电与绝缘体不容易导电的原因等都可以通过课件起到很好的教学效果。3、充分利用身边的材料改进实验。例如“导体和绝缘体”一节中,我先是让学生思考设计一个电路来检测哪些物质是导体哪些物质是绝缘体,当检测到水、人体、铅笔芯(较长的)时,小灯泡不发光,于是先把它们归为绝缘体。之后,我指着那堆导体问:这些物体一定都是导体吗?(是)又指着那堆绝缘体问:这里面一定都不能导电吗?马上就有学生说:不一定,参考资料,少熬夜!有可能是电流太小了,小灯泡不会发光而已。此时我就给学生介绍了我自己去买的发光二极管的特点,发光二极管被作为各种用电器的指示灯,学生很容易理解只要很小的电流就可以使它发光。于是我又用发光二极管检测了一遍,学生自己得出了人体、水、石墨是导体。也体会到了导体的导电能力是不同的。4、努力提高实验现象的可见度。例如:在演示实验时,升高实验台,实物投影仪的利用,利用一些手段把微小的实验现象进行放大都是提高实验现象可见度的好办法。初中音乐教学计划2我是一名长年担任初中和高中历史教学的老师,说到工作的时间和年限,多少也算得上中年颇有点经验的教师了吧,记得上初中的那些日子,总是在善意的“哄骗”着学生去学历史,初中的历史学习是很尴尬的,初一学生喜欢学,初二学生不愿学,初三学生都不学,每每教师走到教室门外,感觉不是去上课,而是要去和学生在纪律上、在学风上要不断的去理论甚至是争吵,一节课下来,辛辛苦苦备好的课,没有机会去讲,也没有人去感受知识的魅力,教师工作没有感到存在的价值,更没有什么心理上的认同感,上了初中的历史,感觉人生都空白了,那么,很多时候我就在问自己,初中历史究竟出了什么问题?为什么一名初中教师的处境那么的尴尬?初中历史应该何去何从?很多的问题萦绕在脑中,想要找个答案,或者也是给那么多的初中教师给一个工作的奋斗方向。现在的我,虽然已经脱离让我觉得尴尬不已的初中历史教育,但是面对高中历史学生在学习上出现的种种问题,我觉得是应该借着课题的名义,认认真真的、全面的甚至是深刻的去反思一下,我们初中历史教育的问题,寻找一个初中历史教育的正确方向,找到初高中历史衔接的最佳解决方法。那么,本文就是通过笔者为首的课题小组走访了很多的初中学校,了解了初中学习历史的现状,结合自身的经历和感受,对初中历史存在的问题进行的调查和分析,希望能够给仍然在初中历史战线上奋战的教师找到方向,也能为初高中历史的成功对接做点微薄的贡献。一、初中历史存在的问题,最实际的是从高中历史教学中反映出来的;常年在高中历史一线教学的老师们,尤其在高一年级的时候,会有一个很普遍的感觉,就是时时感到时间严重的不够,因为你要给学生“补课”,“补”什么“课”呢?补初中的历史课,很多简单的历史概念、历史阶段、分期,就连觉得但凡是中国人都该知道的代表性的事件都不知道,也就是高中教学出现的严重问题,说明初高中知识的链接断代是很严重的;走访到四中和三中部分高中历史教师时,他们对刚进入高一的学生进行历史知识问题的摸底,当问及到威尔逊、亚历山大二世、俾斯麦、旧民主主义革命、工业革命等初中历史知识时,回答正确率为5%。就连最基本的历史知识长城的起止地点回答正确率也仅为35%,至于如朝代时序更是前后颠倒张冠李戴,什么战国和三国、宋朝和元朝都分不清楚,高一的参考资料,少熬夜!学生初中阶段的知识积累到了这样一种让人难以想象的程度,是让人感到匪夷所思的,尤其是在注重国家文化教育的今天,一个中国人,连中国上下五千年弘大的历史都不知道,连中国屈辱的百年历史都不知晓,是让我们感到悲哀的,那么究竟是什么原因造成了这样的现象了?我们课题小组利用周末的时间去到了织金县的八中、七中、四中和三中四所学校,请班主任帮忙让学生去填写了初中历史学习现状的调查表,根据两天的调查和统计得出以下数据:75%的学生认为,因为中考不考历史,实行学分制和开卷考试,没必要花太多的时间去学习历史;22%的学生认为是学校和班主任对历史不重视,包括教师也没有认真教,历史课经常变为语文和数学课,而且即使上了历史课,也是敷衍了事,草草结束;还有3%的学生认为自己不喜欢学,历史太枯燥,学了历史也没什么用;通过数据分析,我们可以看出初中学生不喜欢学习历史,原因有三,也就是没兴趣、不重视、不考试,而不考试则是学生不学历史,是不重视历史学习的最主要的原因。由此可见考试成为学生学习的指挥棒,中国一直以来的应试教育是导致初中历史教学的根源,在应试教育下,考和学结合亲密异常,但是导致的结果,就历史一科而言就是知识断代、空档的严重,国家底蕴的丢失。对于高中教师来说,我们对初中教学抱怨不已、也不愿意从事初中历史教育,我们毕节市在中考设置上历史是开卷考试、而且是学分制度,所以初中历史教学形同虚设,很多乡镇的学校更是连专业的历史教师都没有,只能是在上级检查的时候用其他学科的,比如体育、数学、英语的教师们临时上上,过后,历史课只是课表上的课而已,而实际上,就是上的最主要的语文和数学。高中学生会经常给我讲,他们根本在初中没学习历史,所以学生一入高中才知道对历史知之甚少,给高中历史教学带来了不必要的麻烦。学生历史基础太差,若不补充初中历史教学内容,高中历史教学无法正常进行,这样就造成高中历史教学时间紧张,教师授课难度大,学生理解起来也难,严重影响了高中历史教学质量。对于学生而言,初中知识的匮乏,使他们在心理、身体、经济和时间上带来极大的负担,恶补初中历史地理等学科知识成为必修科,尤其是新课程的实施,这样的问题更为严重的体现出来。二、追根溯源,找寻问题出现的原因:1、学校、领导、家长的不重视:在初中学段,历史学科过去甚至现在一直处于一种尴尬的状态,叫“小三门”,教师不教不行,那是你的饭碗;学生不学不行,因为教育部要求的,但是学了没用,又没有实际的分数,在中考中的地位是可有可无,所以被认为是门“副科”、“小学科”,各级领导相对忽视,在很多学校的课程表上,历史课所占课时往往不足,而且课程大多安排在学生容易疲劳的下午。在很多学校领导的眼中只有那几门中考科目,根本就没有把历史学科之类的“小学科”放在必要的教学地位上,好像参考资料,少熬夜!“有则无,无则有”。家长也会不断的给学生灌输,考试又不考历史,有什么学法?这些副科就当放松学着玩玩,没必要当真,应该把主要的精力放在语数英上面,给学生请各种各样的补习教师,买各种各样的辅导资料,但是其中历史不会有一分一毫的存在;学校、领导、班主任和家长的态度很大程度就影响了我们的孩子,他们在初一本来第一次接触历史,觉得历史学起来很有意思,有年代感、故事性、也交给大家很多处事的道理,甚至学了历史看电视、电影、小说都变得更深刻了,但是一在这样的大环境下,在学校和家庭的不断的“开导”下,不自觉的开始慢慢的排斥、拒绝历史,其结果就是我们丢掉了一个一个优秀的人才,把他们教育成了一个“势力”的求学者。2、历史教师的自我催眠和自我“堕落”;对于学生来说,反正历史和自己的升学没有关系,学得好与不好都没什么大碍,因此在上历史课的时候不主动地、甚至是拒绝参与到历史教学活动中。有的学生把历史课当成自己的消遣课,希望历史老师多讲点历史故事,反正娱乐就ok;或者在上历史课的时候做别的学科的作业;更有甚者把历史课上成休息课,上别的课累了,在历史课上调节,直接倒下呼呼大睡;一些学生在历史课上随意的交谈、游戏,教师本着直接的职责去维护教学秩序,结果会遭到学生的讽刺、挖苦甚至是辱骂,教师得不到起码的尊重。那么,在这样一种尴尬的教学环境之下,很多初中历史教师刚踏上工作岗位的时候,还是热情高涨,但经过一段时间的磨砺之后,逐渐心灰意冷,在教学过程中流于简单,敷衍,我完成我的课就可以了,甚至只要学生乖乖的,想干什么就干什么,何必让大家都过不去,你好我好大家好,就这样一混三年,教师面对尴尬的历史教学自我催眠和自我堕落也是导致初中教学出问题的原因之一,虽然这样的教师我们是同情的、也是理解的,但是自己对学科的否定和轻视确实着实的不应该,我们应该积极的去想对策改变我们的课堂、改变我们的学生,体现我们的价值,找到我们的方向。3、考评制度不完善也是重要的原因;教师的考评,需要一套完善的体制,但是在当前的考评制度下,我们历史人的现状可是堪忧的,今天的考评制度无论是对教学的评价,教师的评价以及学生的评价,都不到位。目前教师鼓励性的评价做得很好,但科学性的评价,思想性的评价做得不到位。课堂教师的评价机制和学生评价机制不完善。教师的教学成绩如何评价,怎样看待教师的教学,还没有形成一定的标准和办法。只凭学生一张考卷得出成绩?课堂评价怎样融入学业综合评价之中?这一系列问题都有待于评价机制的完善。三、对初中历史教育的建议;历史,是一个国家文明传承中的精髓,只有具备了一定的历史知识和良好的人文素养才是做为一个合格公民的前提。历史课程作为义务教育的基础课程,是其他学科无法替代的。没参考资料,少熬夜!有那个国家会不去重视自己国家的历史,这是一种文化的传承,也是一个国家的底蕴所在。那么要如何改变当前的现状呢?笔者以为应“对症下药”,采取如下对策:1、改变传统的教育观念,要以人文主义为方向,促进学生的主动、全面和终身发展。有一句话讲得很好,“灭人之国先去其史”,一个国家要想消灭它,最好先把他的历史去掉,其实就是我们讲的愚民吧,日本人在打中国的时候,对沦陷区的统治不就是这样?德国二战占领法国的时候不也是这样?其实历史的重要性是世人皆知的,可在功利性很强的现代社会环境中,大家关注的往往是那些影响学生将来在社会层级流动中地位的高利害学科,历史再“可以使人明智”,也只能被打入“冷宫”。社会的现实让我们失望,把我们打入冷宫,但是不意味着我们可以放弃传统文化的延续,我们可以在理念上去潜移默化的改变人们的观念,人的观念一旦形成,其实是可以独立于社会的现实环境去存在的,因此,有必要开展教育观念的大讨论,更新我们陈旧的观念,让学生树立正确的人生观和价值观,使教师们真正领会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