初中数学新课标学习心得【精选4篇】

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参考资料,少熬夜!初中数学新课标学习心得【精选4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“初中数学新课标学习心得【精选4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!初中数学新课标学习心得【第一篇】在这学期将要结束下学年将要开始之际,我有幸在泸县二中外国语学校参加了中学数学新课程标准培训会,在教育部领导,“国家基础教育课程教材专家咨询委员会”与“国家基础教育课程教材专家工作委员会”的领导专家带领我们全面完整地学习了新课标,让我受益匪浅。使我进一步认识到20xx版数学课程标准从基本理念、课程目标、内容标准到实施建议都更加准确、规范、明了和全面。为广大数学教师深刻领会数学新课改精神,有效的进行数学教学改革指明了新的方向。下面就谈一谈这次学习新课标的几点体会:一、教学中教师要面向全体更新教学理念新课程标准的五大基本理念之一是“人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展”。较之于2001年版课程标准:“人人学有价值的数学”,“人人都能获得必需的数学”,“不同的人在数学上得到不同的发展”。2011版新课程标准与过去的提法相比:出发点不变:人人、不同的人,也就是每一个人;并且更加关注人与人的之间的个体差异,尊重人的发展,有更深的意义和更广的内涵;落脚点是数学教育而不是数学内容;体现了更强的时代精神和要求。体现了数学教育中对人的主体性地位的回归与尊重,需要正视学生的差异,尊重学生的个性,促成发展的多样性,“不同的人在数学上得到不同的发展”本质上应促进学生更好地自主发展。提倡一种公平的、优质的、均衡的、和谐的教育,让每一个人都能获得良好的数学教育。所谓“良好的数学教育”就是对于学生来说是适宜的、满足发展需求的教育;是全面实现育人目标的教育;是促进公平、注重质量的教育;是使学生能可持续发展的教育。因此在教学过程中我们每一位教师应更新教育教学理念,要面向全体学生,关注并促进每一位学生的发展,尤其是那些学习上暂时有困难的学生,要因材施教,因势利导,通过多种途径和方法,满足他们的学习需求,发展他们的数学才能。教材中设计了不少如“思考”、“探索”、“讨论”、“观察”、“试一试”、“做一做”等问题。教师可根据实际情况组织学生小组合作学习,在小组成员的安排上各个知识层次、知识水平的学生要合理搭配,以优等生的思维方式来启迪待优生,以优等生的学习热情来感染待优生。在让学生独立思考时,要尽量多留一些时间,不能让优等生的回答剥夺待优生的思考。对于数学成绩较好的`学生,教师也可另外选择一些较灵活的问题让他们思考、探究,以扩大学生的知识面,提高数学学生的数学素养。参考资料,少熬夜!二、适应社会发展新变化,体现与世俱进20xx版新课程标准适应社会发展新变化,体现与世俱进新精神。在2011版新课程标准中《前言》增加了对数学课程性质的表述。把数学课程的性质表述为,“义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程,具有基础性、普及性和发展性。义务教育阶段的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能;培养学生的抽象思维和推理能力;培养学生的创新意识和实践能力;促进学生在情感、态度与价值观等方面得到发展。”具体的变化为;变化之一:把以前的“双基”改为“四基”,即“基础知识、基本技能、基本活动经验、基本思想”;变化之二:针对创新精神和实践能力的培养,明确提出“发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力”;变化之三:针对了解知识的来龙去脉,明确提出“体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系”;变化之四:对于情感态度的培养,进一步明确“了解数学的价值,提高学习数学的兴趣,增强学好数学的信心,养成良好的学习习惯”;变化之五:针对学科精神的培养,明确提出“具有初步的创新意识和科学态度”。这些新的变化,是当今社会发展的需要,也是现代社会的要求,体现了与世俱进的社会责任感与使命感。需要我们每一个数学教师在实际的教育教学过程中,不断学习领悟,加深对新课程标准的理解,适应社会发展的需要,真地、正做到把数学教育与时代结合起来,让每一个学生都能获得良好的数学教育。三、加强数学运算,培养运算能力运算是数学的重要内容,在义务教育阶段的数学课程的各个学段中,运算都占有很大的比重。学生在学习数学的过程中,要花费较多的时间和精力,学习和掌握关于各种运算的知识及技能,并发展运算能力。《标准》指出:运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理,寻求合理简洁的运算途径解决问题。根据一定的数学概念、法则和定理,由一些已知量通过计算得出确定结果的过程,称为运算。能够按照一定的程序与步骤进行运算,称为运算技能。不仅会根据法则、公式等正确地进行运算,而且理解运算的算理,能够根据题目条件寻求正确的运算途径,称为运算能力。运算的正确、灵活、合理和简捷是运算能力的主要特征。运算能力并非一种单一的、孤立的数学能力,而是运算技能与逻辑思维等的有机整合。在实施运算分析和解决问题的过程中,要力求做到善于分析运算条件,探究运算方向,选择运算方法,设计运算程序,使运算符合算理,合理简捷。换言之,运算能力不仅是一种数学的操作能力,更是一种数学的思维能力。四、加强数学模型思想培养参考资料,少熬夜!模型思想是此次新增的核心概念。这次随着“模型思想”的列入,我们会看到关于数学模型的相关提法会在《标准》的多个部分出现。特别的,模型思想作为一种基本的数学思想更是会与目标、内容紧密关联。应对《标准》中模型思想的含义及要求准确理解,并把这要求落实于课堂教学之中。(1)对数学建模的认识所谓数学模型,就是根据特定的研究目的,采用形式化的数学语言,去抽象地,概括地表征所研究对象的主要特征、关系所形成的一种数学结构。在义务教育阶段数学中,用字母、数字及其他数学符号建立起来的代数式、关系式、方程、函数、不等式,及各种图表、图形等都是数学模型。《标准》从义务教育数学课程的实际情况出发,将这一过程进一步简化为这样三个环节:首先是“从现实生活或具体情境中抽象数学问题”。这说明发现和提出问题是数学建模的起点。然后“用数学符号建立方程、不等式、函数等表示数学问题中的数量关系和变化规律”。在这一步中,学生要通过观察、分析、抽象、概括、选择、判断等等数学活动,完成模式抽象,得到模型。这是建模最重要的一个环节。最后,通过模型去求出结果,并用此结果去解释、讨论它在现实问题中的意义。显然,数学建模过程可以使学生在多方面得到培养而不只是知识、技能,更有思想、方法,也有经验积累,其情感态度(如兴趣、自信心、科学态度等)也会得到培养。(2)《标准》中模型思想的含义及要求模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径。建立和求解模型的过程包括:从现实生活或具体情境中抽象出数学问题,用数学符号建立方程、不等式、函数等表示数学问题中的数量关系和变化规律,求出结果、并讨论结果的意义。使学生经历“问题情境——建立模型——求解验证”的数学活动过程。“问题情境——建立模型——求解验证”的数学活动过程体现了《标准》中模型思想的基本要求,也有利于学生在过程中理解。初中数学新课程标准解读心得体会【第二篇】根据南昌市教育局《关于开展2022年南昌市暑期专题培训的通知》安排,我校高度重视此次培训工作,加强组织协调和监督管理,指派专人负责,按照参训要求组织教师参训,完成相关培训任务,小学数学骨干教师积极投入到新课标线上培训活动学习中,通过深入学习课标精神,研究教材,改进教育教学效果。7月11日是通识教育培训,朱立祥教授主要围绕“聚焦核心素养、强化学科实践、推进综合学习、落实因材施教”的深化教学改革来展开,而郭华教授主要讲解的是“让核心素养如何真正落地,其概括为五大内容:①核心素养为宗旨,②学参考资料,少熬夜!习主题为框架,③内容聚焦大概念,④教学过程重实践,⑤学业评价促发展。两位教授都是围绕“核心素养、综合、实践”三个关键词娓娓道来,既让我们知道了是什么,又让我们知道怎么做,为我们深度解读了义务教育课程标准的相关内容。7月14、15两日,数学专家围绕2022年版的数学新课标进行了深度解读与教学指导。两天一共分为四场,第一场内容为:1。素养与课程目标。2。综合与实践活动的核心内容与实施建议。第二场内容为:1。核心素养统领的课程内容结构化。2。数与运算的核心内容与实施建议。3。数量关系的核心内容与实施建议。第三场内容为:1。学业质量与考试命题。2。统计与概率的核心内容与实施建议。第四场内容为:1。指向核心素养的单元教学。2。图形的认识与测量的核心内容与实施建议。3。图形的位置与运动的核心内容与实施建议。第一场鲍建生老师以《课程性质与课程理念》、《基于数学核心素养的课程目标设计》和《数学核心素养的内涵与主要表现》为题,详细阐释了数学的研究对象、方法与目的。他指出,培育数学核心素养的重心是——“三会”,即会用数学的眼光观察世界,会用数学的思维思考世界,会用数学的语言表达世界。接着,武维民老师用生动的语言和详尽的实例,从“内容解读”、“教学建议”、“评价建议”等方面作专题授课,结合数与代数、综合与实践领域中的典型案例做深度剖析。武老师的授课灵活生动,使大家眼界大开、受益匪浅。第二场马复老师从“认识课程内容结构化”和“基于核心素养意义的课程内容结构化”两方面做解读,帮助老师对新课标形成正确的基本认识,同时阐述了课程改革的立场、方向和观点。接着吴正宪教授以数与算为核心内容,给教师提出建议。教学中要改变“一个一个例题的散点教,一个一个习题的重复做”的碎片化学习状态。要从数学的本质和儿童认知视角将知识内容进行统整,充分体现知识之间的密切关联。把学科内部的整合和学科之间的融合为路径,整体把握内容结构,促进学生发展思维,落实数学核心素养,落实新课标。第三场培训活动喻平、马复、吴正宪教授讲解了学业质量内涵及其对教学的指导意义、学业水平考试命题改革、统计与概率的核心内容与实施建议。第四场培训活动张廷艳、吴正宪、武维民教授分享指向核心素养的单元教学、图形的认识与测量的核心内容与实施建议、图形的位置与运动的核心内容与实施建议。通过新课标的学习,老师们深入了解了数学核心素养内涵,符号意识、抽象能力、推理意识、推理能力等。数学核心素养又被表述为“三会“,即”会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界”。讲座讲解了2022新新课标专门研制的学业质量标准,以及它的基本内涵、基本定位等等,明确学业质量标准是学业水平考试命题及评价的依据,同时对学生的学习活动、教师的教学活动、教材的编写等具有重要的指导作用。参考资料,少熬夜!新课程标准把全面发展放在首位。强调学生学习要从以获取知识为首要目标转到首先关注人的情感、态度、价值观和一切能力的培养,创造一个有利于学生生动活动,持续发展的教育环境。从而让我们知道在教学中既要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。作为教师在组织教学过程中,可以围绕着教学核心内容,将整个章节单位作为一个整体,将所有的知识点内容进行整合,立足整个单元内容组织教学,基于这个教学构想,教师在进行教学备课过程中,就需要创新教学理念,拓展教学思路,以科学、规范、严谨、特色的单元教学设计,提升数学课堂单元教学效果。单元整体式教学可以促进学生构建科学合理的数学知识体系架构;有利于教师综合开展数学课堂教学;提升学生数学知识运用能力。教师们通过线上学习,了解课标框架和基本内容,线下老师们继续深入学习,明确新增内容和变化内容,以及这些变化的背后体现的理念、方法等,并认真做好学习笔记。通过学习,老师们收获颇丰,积极地分享了自己的学习体会,展现了大家对新课标学习的热情。本次培训活动,有效推进了新课标的贯彻落实,引导教师积极开展对新课标的解读和研究,促进了教师的专业化发展。数学老师将在前进的路上深度思考,躬身实践,开拓创新,努力打造新课堂!初中数学新课程标准解读心得体会【第三篇】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