灰雀教学反思总结(精选5篇)

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参考资料,少熬夜!灰雀教学反思总结(精选5篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“灰雀教学反思总结(精选5篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《灰雀》教学反思【第一篇】开课前学生准备了部分关于各个名人的故事,所以课前主要以交流有关于列宁的资料为主,结果发现学生找的并不多,之后我只好给他们介绍一下,看来学生还是不太会抓住重点进行预习。在教学课文时,我先让学生找出写事情经过的段落最终落到第一段时指导读。然后学生分别练读列宁和小男孩的话交流自已的体会,这时就解决了列宁说话的技巧和爱鸟的真心,最终思想问题列宁为什么对灰雀问,却没问小男孩呢,简单叫了几个学生回答。在指导读第一段时时间用得太多,学生对课文不熟,以后教学设计还是将识字和课文穿在一齐每课时都分配一部分,我想这样的话可能学生会好消化一点,否则课文读起来不是很流利,学生练读时读了很长时间效果并不十分梦想,不是很熟练。《灰雀》教学反思【第二篇】作为一名新教师,我认为无论哪门学科的教授都是一门艺术。一节课的呈现不仅要在课前准备好各各环节,而且还要环环相扣,使学生能够紧跟教师的思路,继而学习新知识,感受新体验,不断有进步。20xx年9月23日,中心校领导和我校各位优秀前辈听了我讲的一节随堂课,各位前辈给予了很多的指导,虽然也有个别肯定和表扬,可是,原本信心满满的我,还是觉得很惭愧。虽然我作为美术专业老师,可是教授三年级语文已有一个月之久,在本次授课中,不尽人意之处大有所在,经各位优秀前辈的指导和自己的认真思考和总结,现将不足之处归纳如下:一、备课不充分在课前准备阶段,备课是只是备了自己和教材,没有认真的研究学生,以至于对学生了解不足,导致讲课中以自己为中心,眼里没有学生,无法调动学生的乐趣和学习的积极性。并且,备课也不是很充分,以至于在课程进行20多分钟的时候,发现自己把课程的讲授和环节的设置都进行完了,自己头脑中就已经理不清了,学生肯定也是一片迷茫,只能随着老师走。在以后的备课中,我会更加认真的、研究学生,全面地进行备课,多设计几个环节,多想几种方案,多积累经验。多请教,多思考,多实践,多检测,多总结,多进步,多创新。二、时间把握不灵活在授课的过程中,留给学生的时间过少,很多知识并没有引导学生思考和总结,而是自己直接讲出来,这样无法让学生感受到学习小主人的身份,使学生缺乏学习的积极性。授课中参考资料,少熬夜!在顾及个别同学的时候,没有顾及到其他的大多数同学,使多数同学情感体验不足,对知识点的感受较轻,这样,同学们的掌握程度肯定也好不到哪去。在以后的教学中,我会更多的留意这一点,更多的让同学们进行自己思考、小组合作,使学生能更好的融入到课程环节中来,体验到学习的乐趣。三、课堂措辞准确性不足在授课过程中,过多的注重了课程环节的进行,以致忽略了个别词语的精确性。其实想想这些都是借口,还是自己习惯上过于随意,知识点不够准确,语言上不够精确。另外,在对学生的表扬上太过笼统,没有针对性,不够精确化。在以后的工作中,我会尽快纠正不准确的细节语言,学习课堂进行中的语言艺术,总结归纳经典语言,能够使学生被语言的艺术所吸引。四、重点的组织和取舍不当在授课中,由于缺乏经验,一心想把文章讲得更透,一心想促使学生多思考多回答问题,所以过多的提问了太多的问题,有时跳跃性还很强,导致本课时重点不是很突出,学生不能集中思维思考一个问题,教学效果没有达到预期的目的。在以后的教学中,在这个方面我也要更加注意,提问时筛选重点问题,是重难点更加突出,学生思维更加集中,使教学效果有进一步的提高。除了上述的各种需要改进的地方之外,我清楚的知道还有很多的不足,在以后的教学工作中,我会积极的改进,使课程设计更加科学合理,课程环节进行更加自然顺畅,学生学习更加积极主动,教学效果更加完美高效。如有不足之处,还请各位前辈能够进行悉心指导和批评。灰雀教学反思【第三篇】《灰雀》一文时,我将全文紧紧围绕“爱”一字展开,引导学生讨论了三种“爱”——列宁对灰雀的喜爱(这是最浅层次爱的体现)、小男孩对灰雀的喜爱、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时,让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同,并重点感悟列宁对小男孩的爱。学生在教师的引导下,对课文内容进行了比较全面和深入地理解、感受。整个课堂教学也呈现流畅的态势,但在这下面,我也发现了不少问题:1、朗读教学中,朗读缺乏本堂课,我和学生在探讨上进行的十分圆满,但我却有些忽略了朗读这一块。语文课堂,朗读占有极大的比重,究竟怎样合理地朗读,才能做到做适合于学生的发展呢?我想,首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣,在此基础上,学生的朗读才能有迹可循。我在教学中,完成了第一步;接下来,便是让学生融入角色,将感情带入文中,激情朗读。可在实际教学中,我自觉还缺乏合理引导的手法,因而,课堂上,学生始终无法读出列宁焦急寻找的语气。这时,我虽提示学生,可参考资料,少熬夜!以想象一下自己心爱的东西丢了,自己是怎样的心情,但学生依旧把握不准。而此时,我本该发挥作用,示范朗读,可我却忘了这么做,可见,我的临场应变能力需要很大的提高。最后,这一环节,在学生并没有很好的进行朗读情况下,我就进入了下一环节。在朗读环节中,我还不会采取多种方式教学,这是我今后需要不断学习的其中一方面。2、课堂的临时应变能力不足课上,由于某一个教学环节发生了遗漏,导致我在30分钟内,就将课文内容结束。剩余的5分钟,我的心里发懵了:我该怎么过这5分钟呢?我采取了让学生读对话,自己再范读对话。师傅随后告诉我,我这样一种处理方法,其实是将前面的教学环节进行了重复,或者说这样安排不符合这堂课该有的节奏,要将它安排在课文理解中。在剩余的时间内,老师们告诉我可以安排以下几个环节:让学生想一想,动笔写一写“小男孩在听了列宁找灰雀时焦急、为灰雀惋惜等的话后,那时他心里是怎么想的”,或者是“小男孩从这件事中,他明白了什么”,让学生站在同龄人的立场上,更加能获得情感的体验和提高。也可以让学生做做课堂练习本……总之,方法有很多种{当然,这么做,并非为了填满时间}。从这堂课中,我不仅明白了临场应变的重要性,也明白了,只有事先做好了十二分的准备,才能让课堂更好的完成,让学生在有限的时间内得到最多的发展;而在课堂教学时,做好随时的应变的准备,让自己不拘泥于教案的束缚,又能真正让课堂的时间做到合理的运用。3、基础知识的再学习虽然在第一课时中,已经比较全面地学习了字词和课文的初读,但这并不是说字词的学习在第二课时中就可以停息。相反,在课堂中,抓住一些重点的字词,可以更好地帮助学生理解课文,也能起到增加词汇的作用。在《灰雀》一文中,有不少词语是需要随文理解的。但这一步我却忽略了。所以在这一堂课中,学生在基础知识方面,学得不太扎实。整堂课从总体看,还算成功,但细细分析,存在的缺陷也不可少看。但是,教学就是一个不断尝试,然后不断发现不足,加以改进的过程。所以,我相信,认真做好反思,并在今后的教学中不断改进,我会有所进步,有所收获!灰雀教学反思【第四篇】自从上了三年级,语文课除去两节作文后就只有五节了!明显的感觉课不够上,本来想利用课外活动时间,但是数学题目偏难,错误需要订正,英语刚开始接触总要有时间练习,加上再临时开个会,哪还有什么时间?因此放学也有些晚了!计划上定的是每篇课文两课时,但是每次都要留个可恶的“小尾巴”!我一向很着急!于是我一向琢磨怎样利用好每节课的时间,提高效率。读《灰雀》一文时,我被列宁高尚的人格深深感动着,个性是他对灰雀,男孩源自心底的爱,一向感染着我,然而课文的语言参考资料,少熬夜!表达很含蓄,这样的寓意要通过对人物心理活动的细细剖析才能体会到,对于三年级的孩子来说这很困难。我脑海中一向在盘旋这篇课文的教学设计,反复思考,认真琢磨才开始备课。要让学生明白列宁发现灰雀不见后,通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀,从而明白列宁善解人意、尊重爱护儿童!第一课时在读过课文之后,引导学生概括课文的主要资料,理清列宁、灰雀、小男孩之间的关系。让学生明白列宁喜欢灰雀,小男孩也喜欢灰雀,只是他们喜欢的方式不同。当然这只是粗浅的认识。但这一概括孩子们思路就逐渐清晰了,再去理解就容易多了。第二课时,通过分主角朗读列宁与小男孩的对话,领悟人物的心理活动。大多数孩子有了前面的基础很容易就对人物的心理有所揣摩。只是当我问“为什么列宁不直接问小男孩而去问灰雀呢?”孩子们的回答多半停留在“想让小男孩自己认识到错误上”。当时我真的有点急了,就差要发火了,但是想到时间我就忍住了。因为我明白必须是我的引导出现了问题,于是我又换了一种问法“如果列宁直接问小男孩”结果会怎样样?这下孩子们“茅塞顿开”纷纷说列宁这样做是出自对小男孩自尊心的保护,因为他明白小男孩已经很自责了,列宁爱灰雀更爱男孩!这样对三者关系的认识就更近了一层!更为精彩的是当结尾处我又问:“如果小鸟会说话,列宁很小男孩也能听懂,小鸟会怎样说呢?”不少孩子都说“小鸟会说:‘列宁爷爷,这位小朋友带我去他家了串门了,他家可漂亮了,他还热情的款待了我。并把我送回了家!’”看,连小鸟也明白要保护小男孩自尊心!呵呵!这节课用了两课时就讲完了,没再拖泥带水!此刻我静下心来想了很多,看来要做到“当堂清”,务必先从自己出发。1、课前研读教材,抓住重点设计问题,由多个小问题变成统领全文的问题串。自己要清楚每堂课要完成什么任务。2、教案是死的,课堂却是活的。课堂引导要到位,切忌因为学生的反应而发火!(这一点对我来说尤为重要!嘻嘻!)《灰雀》教学反思【第五篇】案例师:可是,列宁喜爱的灰雀究竟哪儿去了,聪明的孩子们,你们能告诉列宁吗?生:男孩捉走了!男孩捉回家去了!(学生七嘴八舌答。)师:孩子为什么要捉走灰雀呢?生:他喜欢灰雀。生:他怕灰雀冻伤了。师:列宁爱灰雀,孩子也爱灰雀,他们的爱有什么不同,你更赞同谁的?生:我更赞同列宁的爱。因为孩子把灰雀捉回家,关在笼子里,灰雀就失去了自由。参考资料,少熬夜!生:我赞同男孩的,因为男孩是因为天气冷,怕灰雀冻伤才把灰雀捉回家的。师:(一楞)是啊,列宁爱鸟,男孩把鸟捉回家也是因为爱鸟,到底哪种爱更好呢?这个问题值得大家讨论讨论!教师根本没有料到会出现赞同男孩这样的情况,而这个问题却关系到学生是否正确理解“爱”的含义,是否有正确的审美认识。生:我也赞同列宁的爱。因为列宁每天来这儿看灰雀,还给它带来好吃的,只是欣赏它,不去捉它,列宁是真正爱灰雀。(学生联系了课文第一自然段的内容。)生:灰雀应该是给大家看的,小男孩把灰雀捉回家,别的来公园的人就看不到灰雀了,他们会伤心的。生:就像列宁一样,多着急啊!生:灰雀离开了伙伴,孤零零的,会寂寞的。生:它还会吃不下东西。生:它还会生病呢!师:我明白大家的意思了。列宁爱鸟,给它自由;孩子爱鸟,把它捉回去,让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。(同学们情绪高涨,纷纷发表自己的想法,问题也迎刃而解了。)……师:听,三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。不过,树下它又多了一位真正的好朋友。(师叙述12自然段。)师:听到这儿,你有什么问题吗?(采取质疑问难的方式,激励学生探究问题。)生:鸟儿不会讲人话,列宁为什么要问它?生:鸟儿会回答吗?师:是啊,老师也弄不明白,列宁为什么不问会说话的男孩,却问不会说话的灰雀呢?讨论讨论吧。(生同桌讨论,师巡视并加入讨论。)生:列宁知道男孩是诚实的。师:为什么这样说呢?生:因为男孩在列宁爱鸟之情感染下,把鸟放回来了。师:像男孩这样知错并改错的孩子就是什么样的孩子?生:诚实的孩子。(齐)为进一步解决前面的疑问打下了基础。师:那为什么他就不问男孩了呢?生:因为列宁不想伤害男孩的自尊心。生:可为什么要问灰雀呢,它又不会讲话?学生还是不能体会,问题还是没有解决。师:你们说呢?再读书思考思考。师把问题又抛回给了学生。(过了一会,才有学生举手回答。)生:列宁怕小男孩伤心,所以不直接问小男孩。生:列宁怕小男孩难堪。参考资料,少熬夜!生:列宁对灰雀讲话,实际上也是在跟小男孩说话。生:我从“那个男孩站在白桦树旁,低着头。”知道男孩已经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