《梦游天姥吟留别》教案（通用4篇）

好文供参考!1/11《梦游天姥吟留别》教案（通用4篇）【引读】这篇优秀的文档“《梦游天姥吟留别》教案（通用4篇）”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！字，词，音【第一篇】1、知识与能力：通过了解李白的生平思想，理解诗歌的思想内容和艺术特色。2、过程与方法：诵读、讨论全诗，重点鉴赏诗歌中的景物。3、情感目标：理解封建社会中知识分子的遭遇和苦闷等丰富而复杂的思想感情。教学重点：讲解第三段梦境的内涵，进而理解诗歌的主旨。教学难点：认知诗歌中景与情的关系，理解诗人复杂的思想情感。教学过程：【第二篇】1、知识与能力：通过了解李白的生平思想，理解诗歌的思想内容和艺术特色。2、过程与方法：诵读、讨论全诗，重点鉴赏诗歌中的景物。好文供参考!2/113、情感目标：理解封建社会中知识分子的遭遇和苦闷等丰富而复杂的思想感情。教学重点：讲解第三段梦境的内涵，进而理解诗歌的主旨。教学难点：认知诗歌中景与情的关系，理解诗人复杂的思想情感。教学时数：1课时《梦游天姥吟留别》教案【第三篇】教学目标：1了解古体诗的一些特点，在此基础上把课文熟读成诵，了解李白先生及其诗作的相关背景。2赏析诗歌的巧妙构思，理解诗作的主题思想。3认识李白先生的“游仙”之念是他对黑暗现实的消极反抗，表现了他不事权贵的性格。教学重难点：鉴赏“梦游”的意境，初步体会李白先生浪漫主义创作方法的基本特点。教学方法：诵读法鉴赏法课时安排：2课时教学过程：好文供参考!3/11一导入《新鸳鸯蝴蝶梦》歌曲：“昨日像那东流水，离我远去不可留，今日乱我心，多烦忧，抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁，……熟悉的旋律响起，学生兴趣调起，教师借机发问，歌词化用了哪位诗人的诗？学生答，李白先生的《宣州谢朓楼饯别校书叔云》，学生齐背，“弃我去者，昨日之日不可留；乱我心者，今日之日多烦忧。……”这首诗作为古体诗的特点非常清晰，教师引导学生注意这首诗的特点，由此明确古体诗的特点。二古体诗的特点：古体诗又称古诗、古风，多数通篇是五言句或七言句，也有以五言句或七言句为主而杂有长短句的；平仄没有严格的规定，体现自由的抑扬韵律；用韵比较自由，可以一韵到底，也可以换韵。篇幅一般较长，容量也较大。今天我们就来学习李白先生的一首古体诗《梦游天姥吟留别》。三简介李白先生及写作背景。由以下几句李白先生的诗串接介绍“只要功夫深，铁杵磨成针”“十五好剑术”“五步杀一人，千里不留人”“十五观奇书，作赋凌相如”“天生我才必有用，千金散尽还复来”“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”好文供参考!4/11“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”素有“一飞冲天，一鸣惊人”之志，盼望有一天能由“布衣”而“卿相”。长安三年，占尽了风光，终被赐金放还。此次辞别东鲁诸君，准备南游吴越，本文为离别前梦游，也就是真正“南游吴越”之前的梦游。四诵读课文1播放录音或教师朗诵强调字音、语调、情感。2学生自读课文（结合诵读提示）3学生齐读课文（字音正确，有气势就行）五指名学生朗读课文，指正读法，同时理清思路，弄清诗歌大意。问：1题目中说是“梦游”，诗中写梦游的部分是第几段，梦游的高潮又在哪里？2“梦游”之外的内容又是写什么的？由此可以明确脉络：入梦缘由——梦游历程——仙境出现——梦醒时分——留别语六指导诵读，品味鉴赏1品析第一段第一段，交错使用五七言，长短多变化，强调诵读节奏，好文供参考!5/11前四句应轻读，语气稍带夸张，后四句要雄浑有力，气势贯通。欣赏表现手法：起兴、夸张、烘托，体会其表达效果。引导学生在诵读中掌握本段内容：入梦缘由。2品读第二段学生齐读第二段诵读指导：开头两句应轻读，“飞”字可稍重些，以下四句应读得轻快些，读出作者的轻松愉悦欢畅之情。“千岩……惊层巅”四句应为一个小高潮，语气厚重夸张些最好，这也是为了与下一句的“平静”形成对比，使情感显出起伏。当然，“云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟”一句的轻、慢、抑，就是为下文“仙境”出现蓄势，“列缺霹雳”两句，犹如一石击起千层浪，极好的烘托了仙境的到来。奇幻、瑰丽的仙境到来，让人惊叹自然界的神力，语速应放慢些，尽可能夸张些，以表现诗人的无限惊喜之情。然而，当美梦化为泡影，当理想回归现实，作者是怅然若失，长叹不已！最后四句应放慢语速，融入深情以表现梦醒时分的怅惘之情。学生按以上指导，再读、品第二段。重点鉴赏仙境要求：学生依据诗歌，通过合理想象，用现代散文的语言再现诗中意境。参考例文：闪电划过天际，惊雷震响长空。山峦崩塌，大地动摇。仙境的石门轰然一声从中间打开。放眼望去，青色的好文供参考!6/11高空广阔无边，望不到边际，在日月的光辉照耀下，金银的亭台楼阁发出夺目的光彩。云中的神仙们披着彩霞作为美丽的衣裳，架着长风当作自己的宝马，纷纷赶来，参加盛大的宴会。你看，那弹琴的是温柔的老虎，那架车的是妩媚的鸾鸟。仙人们济济一堂，欢歌笑语，其乐融融！赏读部分学生佳作。3品味第三段当美梦顷刻间化为尘烟，所有的希望都已成为泡影，诗人是感慨万千。人间之士长思神仙之世，或许这本身就是很荒谬的。与其空度流年，何如及时行乐！那青崖间的白鹿是我最忠实的伴侣，何不骑上它去寻访名山大川！此生宁愿与山水为伴，清白一生，快乐一生，也不能折腰侍奉污浊的权贵！4整体把握全诗《梦游天姥吟留别》以“梦游”为核心，从自然环境起始，到社会环境结束；以写景始，以抒情终。第一部分用起兴、夸张、烘托的手法极言天姥之高大，隐含向往之情，以为梦游的缘起。第二部分开头两句和结尾的四句是由现实到梦幻，又由梦幻回到现实的连接点。中间集中渲染梦游，又可分为两部分，浅层次写山景，诗人从不同的时间、角度、方位、感觉等方面有声有色地描绘天姥山的高峻雄伟和奇特；深层次是写仙境，“列缺霹雳”起，景色为之一变，金碧辉煌、壮丽无比的天上好文供参考!7/11宫阙，云中诸神即刻现身呈现在读者面前。第三部分写梦幻破灭后的心情，画龙点睛，揭示主旨。七探究思考：本诗是一首留别诗，作者没有用自己的天才来抒写离愁别绪，而是极力渲染梦游仙境的壮美，为什么？学生自由讨论，然后发言，教师适时点拨。李白先生“梦游”是通过一个离奇变幻、自由壮伟的极乐梦境表达自己对自由乐土的向往和对理想境界的热烈追求。神仙世界的五彩缤纷，反衬出人间社会的极端丑恶，诗人借此表达对黑暗现实的强烈不满和憎恶。诗人认为，神仙世界虚无缥缈得难以寻觅，那就在人世间像神仙一样纵情山水恣意游乐吧，决不能“摧眉折腰事权贵”，这表现了诗人蔑视权贵、放达乐观的精神。“留别”有“留赠”之意，也有对长安三年“痛苦的留恋和凛然地作别”之意。李白先生是一个集儒、道、侠于一身的诗人，儒家的积极用世，道家的消极避世、不事权贵的思想，游侠的反抗恶势力与豪迈飘逸的精神，在这首诗中均有体现。八指导背诵，深入体会李白先生创作的基本特色1依据诗歌的思路，引导背诵，让学生在诵读中体会诗歌特色。（第二段为重点）好文供参考!8/112总结诗歌的艺术风格。（1）想像、夸张手法的运用（2）神话传说的运用（3）词语的大胆运用这一环节，可以直接告诉学生以上三点，然后要求学生从课文中找出实例，或者从以前所学的诗歌中寻找例子。这样可以避免纯粹理论的解说，理论联系实例，学生更容易理解、领会。九结束语李白先生的诗歌是我国诗歌百花园中的一朵奇葩，他的诗是盛唐气象的折射，是个性光辉的闪光，是横溢才华的外化，是崇高追求的心声。希望大家课下选读李白先生的其他诗作，用心感受这课伟大心灵的跳动！梦游天姥吟留别教案【第四篇】教学目标：1、知识目标：初步认识李白诗歌的艺术特色；2、能力目标：鉴赏梦游的意境；3、情感目标：领悟评价作者的思想感情。教学重点：1、初步体会李白浪漫主义创作方法的基本特点；2、认识李白的游仙之念表现了他不事权贵的傲岸性格，好文供参考!9/11也是他对黑暗现实消极反抗的表示。教学难点：鉴赏梦游的意境。主要教法：诵读法、讨论法。学法指导：抓关键字把握文脉，抓关键句体会诗情，抓关键语段感悟意境。教学用具：朗诵带、投影片。教学过程：一、导入新课回忆李白具有浪漫主义特色的诗句。二、整体把握1、学生试读，看注解，懂得字面意思；①初步感受诗歌的节奏；②以时间顺序概括全诗的每节大意，把握总体脉络。三、品味鉴赏1、赏析第1节：①问题背景设计：梦游的原因是什么？文中哪一处的关键词语暗示了第1节是梦游的原因？②写五岳、天台的'作用是什么？（板书）③最后四句，作者为了突现天姥山的高峻挺拔还运用了什么修辞手法？④析或，云霞明灭或可睹给在梦境中才能游览的天姥山蒙上了一层什么样的色彩？好文供参考!10/112、赏析第2节：①导入：充满神奇色彩的天姥山到底是一番怎样的景致呢，让我们跟着诗人一步步地向那梦幻境界飞去！②学生齐读。思考：请找出本节中写仙境的部分。③第三层：A、指名学生有感情地朗读；B、学生随朗诵带齐读，把握节奏，感受意境，C、学生评价、教师点拨；D、检查预习情况：以抒情散文的笔调译写仙境；（投影）要求：a.不能直译原文；b.文笔要流畅优美；c、要能体现意境的特征。E、交流点拨；F、其实，诗人在登上天姥山后至梦见仙境之前，也看到了许多奇异景象，虽不是仙境，但所渲染的意境似乎已接近仙境了，这与仙境之间的关系是什么？G、体会浪漫主义创作特色：a.再次出示李白的有关诗句，学生归纳；b.在读过的1、2两节中，其浪漫主义创作特色主要表现在哪些方面？（丰富的想象/大胆的夸张）好文供参考!11/112、感悟作者的思想感情：①析留别（带讲背景），这首诗是为留给东鲁的朋友而作的，那么诗人要告诉东鲁朋友的真意是什么？（板书）②找依据；③但诗人梦醒之后的感受是什么？（找依据）A、是一种什么样的情绪？B、哪几句诗体现了诗人对此采取的做法？C、这是一种怎样的人生态度？（板书）四、教师小结，学生背诵仙境部分。五、布置作业：1.背诵全文；2.完成练习册。