高中物理向心力教案设计【汇集4篇】

好文供参考!1/14高中物理向心力教案设计【汇集4篇】【引读】这篇优秀的文档“高中物理向心力教案设计【汇集4篇】”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！向心力优秀教案【第一篇】教学目标一、知识与能力1、知道向心力的定义和方向，通过实例认识向心力的作用效果及来源。2、通过实验理解向心力的大小与哪些因素有关，初步掌握向心力的公式并可以进行计算。3、知道向心加速度及其公式，能运用牛顿第二定律分析匀速圆周运动的向心力及向心加速度。4、经历向心力和向心加速度的概念形成过程的体验，大胆发表自己对有关问题的认识。二、过程与方法通过向心力理论分析到实验探究，培养学生用理论指导实践的素养和能力。三、情感态度与价值观培养学生观察生活，思考生活现象的能力，同时培养学生好文供参考!2/14大胆分析及勇于探究的科学素养，以及尊重实验、实践的客观唯物精神。教学重点向心力概念的建立及实验探究向心力的大小是教学重点。教学难点向心力概念的建立及实验探究向心的大小也是教学难点。通过简单实例及分组实验加强感知，突破难点。教具准备1、小球、细绳和光滑木板16套2、小链球16对。3、向心力演示器16台。4、课件。教学过程一、引入新课欣赏视频：我国选手赵宏博和申雪在06年冬奥会花样滑冰比赛中，以精彩表演获得金牌，为国争光。视频中申雪的运动可以近似看成什么运动？（学生回答：匀速圆周运动），其运动状态时刻改变的原因是什么？（学生回答：受到合外力）有力就会产生（加速度）。这节课我们共同探究做匀速圆周运动的物体合外力及加速度的特点。板书：向心力与向心加速度好文供参考!3/14范文对策座右铭具体内容【第二篇】纪要陶渊明工作计划近义词：道歉信朗诵稿我整改措施规章面积剖析材料李商隐了黄庭坚写法工作材料防控：三字经民主生活会感谢信开学新闻宣传。高中物理向心力教案【第三篇】一、教学目标1、物理知识方面：（1）理解匀速圆周运动是变速运动；（2）掌握匀速圆周运动的线速度、角速度、周期的物理意义及它们间的数量关系；（3）初步掌握向心力概念及计算公式。2、通过匀速圆周运动、向心力概念的建立过程，培养学生观察能力、抽象概括和归纳推理能力。3、渗透科学方法的教育。二、重点、难点分析向心力概念的建立及计算公式的得出是教学重点，也是难点。通过生活实例及实验加强感知，突破难点。三、教具1、转台、小伞；2、细绳一端系一个小球（学生两人一组）；3、向心力演示器。好文供参考!4/14四、主要教学过程（一）引入新课演示：将一粉笔头分别沿竖直向下、水平方向、斜向上抛出，观察运动轨迹。复习提问：粉笔头做直线运动、曲线运动的条件是什么？启发学生回答：速度方向与力的方向在同一条直线上，物体做直线运动；不在同一直线上，做曲线运动。进一步提问：在曲线运动中，有一种特殊的运动形式，物体运动的轨迹是一个圆周或一段圆弧（用单摆演示），称为圆周运动。请同学们列举实例。（学生举例教师补充）电扇、风车等转动时，上面各个点运动的轨迹是圆大到宇宙天体如月球绕地球的运动，小到微观世界电子绕原子核的运动，都可看做圆周运动，它是一种常见的运动形式。提出问题：你在跑400米过弯道时身体为何要向弯道内侧微微倾斜？铁路和高速公路的转弯处以及赛车场的环形车道，为什么路面总是外侧高内侧低？可见，圆周运动知识在实际中是很有用的。引入：物理中，研究问题的基本方法是从最简单的情况开始。板书：匀速圆周运动（二）教学过程设计好文供参考!5/14思考：什么样的圆周运动最简单？引导学生回答：物体运动快慢不变。板书：1、匀速圆周运动物体在相等的时间里通过的圆弧长相等，如机械钟表针尖的运动。思考：匀速周圆运动的一个显著特点是具有周期性。用什么物理量可以描述匀速圆周运动的快慢？（学生自由发言）板书：2、描述匀速圆周运动快慢的物理量恒量。当t很短，s很短，即为某一时刻的瞬时速度。线速度其实就是物体做圆周运动的瞬时速度。当物体做匀速圆周运动时，各个时刻线速度大小相同，而方向时刻在改变。那么，线速度方向有何特点呢？演示：水淋在小伞上，同时摇动转台。观察：水滴沿切线方向飞出。思考：说明什么？师生分析：飞出的水滴在离开伞的瞬间，由于惯性要保持原来的速度方向，因而表明了切线方向即为此时刻线速度的方向。板书：方向：沿着圆周各点的切线方向。如图3。单位：rad/s。好文供参考!6/14（3）周期：质点沿圆周运动一周所用的时间。如：地球公转周期约365天，钟表秒针周期60s等，周期长，表示运动慢。（角速度、周期可由学生自己说出并看书完成）板书：（师生共同完成）思考：物体做匀速圆周运动时，v、、T是否改变？（、T不变，v大小不变、方向变。）讲述：匀速周周运动是匀速率圆周运动的简称，它是一种变速运动。提出问题：匀速圆周运动是一种曲线运动，由物体做曲线运动的条件可知，物体必定受到一个与它的速度方向不在同一条直线上的合外力作用，这个合外力的方向有何特点呢？学生小实验（两人一组）：线的一端系一小球，使小球在水平面内做匀速圆周运动。小球质量很小（可用橡皮塞等替代），甩动时线速度尽量大，小球重力与拉力相比可忽略，以保证拉线近似在水平方向。观察并思考：①小球受力？②线的拉力方向有何特点？③一旦线断或松手，结果如何？（提问学生后板书并图示）概括：要使物体做匀速圆周运动，必须使物体受到与速度好文供参考!7/14方向垂直而指向圆心的力作用，故名向心力。板书：3、向心力：物体做匀速圆周运动所需要的力。提出问题：向心力的大小跟什么因素有关？（学生自己设想，用刚才的仪器做小实验，凭感觉粗略体验。学生经实验、讨论有了自己的看法后，自由发言。）演示实验（验证学生的设想）：研究向心力跟物体质量m、轨道半径r、角速度的定量关系。提问：实验时能否让三个量同时变。保持两个量不变，使一个量变化。实验装置：向心力演示器。演示：摇动手柄，小球随之做匀速圆周运动。提问：向心力由什么力提供？如何测量？小球向外压挡板，挡板对小球的反作用力指向转轴，提供了小球做匀速圆周运动的向心力，两力大小相等，同时小球压挡板的力使挡板另一端压缩套在轴上的弹簧，弹簧被压缩的格数可以从标尺中读出，即显示了向心力大小。演示内容：①向心力与质量的关系：、r一定，取两球使mA=2mB观察：（学生读数）FA=2FB结论：向心力Fm②向心力与半径的关系：m、一定，取两球使rA=2rB观察：（学生读数）FA=2FB结论：向心力Fr③向心力与角速度的关系：m、r一定，使A=2B观察：（学好文供参考!8/14生读数）FA=4FB结论：向心力F2归纳：综合上述实验结果可知：物体做匀速圆周运动需要的向心力与物体的质量成正比，与半径成正比，与角速度的二次方成正比。但不能由一个实验、一个测量就得到一般结论，实际上要进行多次测量，大量实验，但我们不可能一一去做。同学们刚才所做的实验得出：m、r、越大，F越大；若将实验稍加改进，如课本中所介绍的小实验，加一弹簧秤测出F，可粗略得出结论（要求同学回去做）。我们还可以设计很多实验都能得出这一结论，说明这是一个带有共性的结论。测出m、r、的值，可知向心力大小为：F=mr2。反馈练习：①对于做匀速圆周运动的物体，下面说法正确的是：A速度不变；B速率不变；C角速度不变；D周期不变。②如图7为一皮带传动装置，在传动过程中皮带不打滑。试比较轮上A、B、C三点的线速度、角速度大小。③物体做匀速圆周运动所需要的向心力跟半径的。关系，有人说成正比，有人说成反比。你对这两种说法是如何理解的？④（前后呼应）解释跑400m弯道时身体为何要倾斜等一类问题。（火车拐弯要求课后看书）五、课堂小结1、科学方法①点明建立概念的过程：是通过大量实例，概括抽象出本好文供参考!9/14质的内容，即由个别到一般的思维过程。②点明实验归纳的过程：必须经过多次实验，必须有足够的事实，由多个特殊的共同结论才能归纳出一般情况下的结论。2、知识内容：（见板书）3、对向心力的理解：向心力并不是一种特殊性质的力，它的名称只是根据始终指向圆心这一作用效果来命名的。下节课再进一步讨论。六、说明1、向心力、向心加速度的讲授顺序。向心力概念的建立有两条途径：一是先通过实验建立向心力概念，归纳出向心力公式，再推出向心加速度；二是先通过理论推导导出向心加速度，再推出向心力。先讲加速度，理论推导严谨，又能训练学生的推理能力，但方法较抽象，对基础差的学生难度较大。考虑到我所任班级学生的实际情况，我选用了先讲向心力，降低了难度，便于学生理解、接受，现行必修教材采用的也是这一顺序。不足之处是：由于实验存在误差，只能粗略得出结论，而且课堂不可能做很多实验，实验归纳的事实不足。解决的关键是尽量减小实验误差，补充实例，弥补实验事实不足的缺陷。2、对向心力的教学，本节完成了感知、概括、定义，即完成了个别到一般的过程和简单的再认。而进一步的再认即一般到个别，留待下节完成，所以本节对向心力的要求教学目标好文供参考!10/14定为初步掌握。高中物理教案向心力【第四篇】一、教材分析首先介绍热传递的三种方式:热传导、热对流和热辐射。进而分析系统在单纯的热传递过程中系统内能的变化，自然引出热量与系统内能概念的区别与联系，最后研究做功与热传递在改变系统内能上的异同。二、教学目标知识与技能1、了解热传递的三种方式。2、知道热传递是改变系统内能的一种方式。3、能区分热量与内能的概念。4、知道热传递与做功对改变系统的内能是有区别的过程与方法能举例说明热传递能够改变系统内能情感、态度与价值观了解感受能量的转移，增强我们学习物理、探索自然的兴趣。三、教学重点难点重点：热传递对内能的改变。难点：热量与内能的区别好文供参考!11/14四、学情分析本节内容稍简单，易于学生接受。五、教学方法自主学习、讨论、讲解六、课前准备铁丝、布、酒精灯七、课时安排1课时八、教学过程（一）预习检查、总结疑惑基础知识提问：1、焦耳的两个实验说明了什么？2、什么是内能？内能于什么有关？（二）情景引入、展示目标想一想，使一段铁丝的温度升高有哪些方法？回答：将铁丝来回多次弯折，用布摩擦，将铁丝放在火上烧，与高温物体接触……教师：可以通过做功改变物体内能，今天我们来学习改变物体内能的另一种方式——热传递。（三）合作探究、精讲点播教师：引导学生阅读教材62页有关内容，思考并回答问题。（1）什么是热传递？（2）热传递有几种方式？举例说明。好文供参考!12/14（3）热传递过程的实质是什么？1、热传递（1）热量从高温物体传递到低温物体，或从物体的高温部分传递到低温部分，叫做热传递。（2）热传递的三种方式：热传导、热对流和热辐射。（3）热传递的实质：能量的转移①热传导：不借助于物质的宏观移动，而靠分子、原子等粒子的热运动，使能量由高温物体（或物体的高温部分）向低温物体（或物体的低温部分）传递的过程，这种过程在气体、液体和固体中都能发生。②热对流：流体依靠宏观流动而实现热传递的过程，在对流过程中伴随着大量分子的定向运动。热对流又分自然对流和强迫对流。自然对流——当流体内部存在温度梯度，进而出现密度梯度时，高温处流体的密度—般小于低温处（水在0～4oC时的反常膨胀现象除外），这时如果流体的密度由小到大对应空间位置的由低到高，在重力作用下，流体便开始作宏观的定向流动，密度小处温度较高的流体向上运动，而温度低处密度较大的流体填充过来，行成了流体的对流，从而使能量从高温处向低温处传递。强迫对流——靠外来的作用使流体在高温处与低温处之间作循环流动而传递热量的过程，例如制冷系统内工作物质的循环流动就是靠压缩机的工作强迫实现的。③热辐射：不依赖于物质的接触而由热源自身的温度作用好文供参考!13/14借助电磁波传递能量的方式。温度的高低决定着辐射的强弱。温度较低时，主要以不可见的红外线进行辐射，温度较高时，热辐射的成分在可见光区。如太阳就是通过热辐射的形式将热经宇宙空间传给地球的。2、热和内能对于一个热力学系统，单纯地对系统传热也能改变系统的热力学状态。热量是在单纯的传热过程中系统内能变化的量度。当系统从状态1经过绝热过程达到状态2时，内能的增加量等