参考资料,少熬夜!风景谈高三下册语文教案精编3篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“风景谈高三下册语文教案精编3篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《风景谈》阅读练习1阅读茅盾散文《风景谈》末段,回答问题。最后一段回忆是五月的北国。清晨,窗纸微微透白,万籁俱静,嘹亮的喇叭声,破空而来。我忽然想起了白天在一本贴照簿上所见的第一张,银白色的背景前一个淡黑的侧影,一个号兵举起了喇叭在吹,严肃,坚决,勇敢和高度的警觉,都表现在小号兵的挺直的胸膛和高高的眉棱上边。我赞美这摄影家的艺术,我回味着,我从当前的喇叭声中也听出了严肃、坚决、勇敢和高度的警觉来,于是我披衣出去,打算看一看。空气非常清冽,朝霞射住他,只觉得他的额角异常发亮,然而,使我惊叹叫出声来的,是离他不远有一位荷枪战士,面向着东方,严肃地站在那里,犹如雕像一般。晨风吹着喇叭的红绸子,只这是动的,战士枪尖的刺刀闪着寒光,在粉红的霞色中,只这是刚性的。我看得呆了,我仿佛看见了民族的精神化身而为他们两个。如果你也当它是“风景”,那便是真的风景,是伟大中之最伟大者!(1)作者插入一段有关贴照簿上小号兵的描写,其作用是[]A.贴照簿的小号兵形象是真有其事,这样的内容能增强文章的真实感和可信度。B.体现出散文的特点;“形”的散,有利于丰富文章内容,突出“神”的聚--表现小号兵的形象。C.用不同的时间,不同地点的两个号兵形象相互对照,为下文主题的揭示作了铺垫。D.使山岗上小号兵形象更加真切、丰满、清晰。(2)对划线两句的写作方法分析不正确的一项是[]A.用红绸子的暖色与刺刀寒光的冷色互相映衬,表现两个战士的严肃、坚决、勇敢和高度警觉的形象。B.用红绸子的动与刺刀的静互相映衬,显示出一种既生机蓬勃又庄重肃穆的气氛。”C.用吹喇叭的小号兵和荷枪的战士的两个形象互相对照显示感人的民族精神。D.“我看得呆了”一句写人的震惊心理,从侧面描写了风景激动人心,显示了民族精神的感人力量。(3)对结尾一句分析不正确的一项是[]A.“它”指自然风光和两个战士的活动。参考资料,少熬夜!B.“伟大者”指充满了崇高精神的人类活动。C.前一个风景是指民族精神化身的两个战士的形象,用引导表示强调。D.这节议论,不仅揭示了上节文字的深刻含义,而且和文章中其他议论段一起成为连接六个“画面”的线索。(4)为这两节文字拟个标题:________。(5)“形散而神不散”是散文的特点,以这两节为例,指出它的“神”是什么?它的“形”主要指什么?“形’与“神”的结合点又是什么?答:答案:答案:略解析:(1)D(2)C(3)C(4)北国晨号(5)“神”指延安抗日军民的战斗生活和崇高的精神境界;“形”是两人战士的形象;两者的结合点是“风景”。《风景谈》教案2一、教学目的:1.学习本文抓住事物特征,在描写中插入议论,深化作品思想内容的表现手法。2.本文借助风景描写,表现解放区军民战斗生活和崇高精神。二、教学重点、难点:1.重点:六幅风景画面的特点。2.难点:六幅风景画面表现的思想内容。三、教学时数:两课时四、教学步骤:第一课时讲授新课:字词正音:黑hēixūxū形容黑暗坼chè裂汤汤shāngshāng大水急流的样子浅浅jiānjiān(也作溅溅)水疾流的样子掬jū两手捧濑lài湍急的水碣jié圆顶的石碑贻yí遗留籁lài孔穴中发出的声音岚lán山里的雾气垭yā两山之间可通行的狭窄的地方;山口姗姗shānshān走路缓慢从容的样子颀qí高词语注释:顿时生色:立刻增添了色彩。百无聊赖:一切都不感兴趣;精神无所寄托,非常无聊。怡然自得:形容安适、愉快而满足的样子。怡然:安适、愉快的样子。参考资料,少熬夜!贻笑大方:让有见识的内行笑话。贻,遗留。大方,有见识的内行人。崐万籁俱静:形容周围环境非常安静。万籁:指自然界的各种声响。姗姗:shānshān走路缓慢从容的样子。洋洋洒洒:形容写文章时思路活泼,挥写自如。下笔如有神:形容文章写得好而快。氛围:笼罩着某种场合的特殊气氛或者情调。作者简介:茅盾(1896─1981)原名沈德鸿,字雁冰,“是在国内外享有崇高声望的革命作家、文化活动家和社会活动家。他同鲁迅、郭沫若一起,为我国革命文艺和文化运动奠定了基础。”1916年参加商务印书馆编译所工作,1921年参加中国共产党。并和郑振铎、叶圣陶等发起组织“文学研究会”,1927年开始文学创作,1930年参加“左联”并担任领导工作,1932年完成长篇巨著《子夜》,同时完成短篇小说《林家铺子》、《春蚕》等,这些作品是茅盾的代表作,是“五四”新文学中脍炙人口的优秀篇章。解放后,曾任全国文联副主席,全国作协主席,文化部长,全国政协副主席等职,在北京逝世。背景简介:《风景谈》写于抗战初期,当时茅盾在香港从事革命文化工作,崐1938年底应邀赴乌鲁木齐市(旧称迪化)主持“新疆各族文协联合会”工作,并在新疆文学院任教。离新疆回内地,途经延安,应朱德邀请到延安参观讲学。本文是1940年年底回重庆后写的。为了在国统区发表,全篇从谈风景的角度下笔,写得比较含蓄。用一幅幅有特点的风景画来表现解放区军民的战斗生活。解题:“风景谈”即谈风景,是宾语前置。本文共10个自然段,除4、6、8、10段是议论外,其余6个自然段的描写,各自构成一幅幅画面。所谓“风景”,《辞海》的解释是“风光景色”。换句话说,也就是可供人观赏的建筑物、自然景象等。但这篇散文中,作者所说的“风景”还应包括人,作者认为人是风景的“构成者”,是风景的“主宰”。因此,我们在考虑六幅画面时应从课文实际出发,一要考虑点出人的活动,二要顾及人类活动的崐自然背景。课文简析:第一部分(1自然段)写猩猩狭外沙漠的“风景”,揭示人类比自然更伟大。第一幅画面(1自然段)“沙漠驼铃”对象:戈壁滩景致。(戈壁:蒙语“难生草木的土地”,文中指大沙漠)特点:“茫茫一片”(广度),“纯然一色”(色彩)铺写了塞外沙漠的无边无际。然后用驼铃丁当引入掌着长方形猩红大旗领驼队于沙漠中之人,通过画面色彩,画外音响参考资料,少熬夜!的前后对比,表现人类比自然更伟大,构成一幅“庄严”“妩媚”的画面。“自然是伟大的,然而人类更伟大。”这是作者的基本观点,也是全文的中心所在。自然景物+人的活动→风景这幅画面是全文的楔子,以下各幅,则是特写镜头,具有深化主题的作用。第二部分(2─4自然段)写延安儿女的劳动生活,说明充满崇高精神的人类活动尤其伟大。第二幅画面(2自然段)“高原归耕”对象:山地月夜的景致。特点:蓝天、白云、黑的山、梯田和庄稼,成就了一幅剪影,伴随而来的是“粗朴的短歌”“愉快的旋律”,画面反映的是黄土高原(解放区的代崐名词)人民的辛勤劳作和他们的愉快心情。蓝天明月(色)+农民歌唱(声)→绝妙的题材第三幅画面(3自然段)“延河夕照”对象:山地傍晚的景致。特点:夕阳、晚霞、干坼的黄土、汤汤的急流,一队知识青年“生产”归来,琅琅的笑语、雄壮的歌声弥漫着生命的活力,显示了他们充实的内心世界。着重写了鲁艺学员朝气蓬勃的劳动生活及他们的欢乐,饱含激情赞美了知识分子的崇高革命理想和革命斗争精神。河边彩霞(色)+学员晚归(声)→美妙的图画第二课时第三部分(5─8自然段)写延安青年的学习与休息,表现高贵的精神填补了自然崐界的贫乏。第四幅画面(5自然段)“石洞雨景”对象:荒山上雨天的景致。特点:沉闷的雨天、寂寞的荒山、黄褐色的浊水、怪石峭壁的崖岸、天然崐的石洞,在并不鲜艳的底色上,忽然可见一对男女青年在山壁石洞中促膝而坐,正学习讨论,于是大自然顿时生色。作者运用对比手法,用一般城市青年谈情说爱的平庸生活,突出知识青年丰富崇高的精神生活:他们之间有友谊和爱情,而友谊和爱情的基础是高尚的生活理想。雨天、荒山、石洞+促膝读书→显出无限的生机第五幅画面(7自然段)“桃林小憩”对象:桃林的景致。特点:二三十棵桃树、半盘石磨、断碎旧阶、现成的石块、荠麦大麻(极为平常,无从构成美景,但作者要我们“从另一方面去看”,把我们也请入茶社,用自己的眼睛和耳朵去领略),休憩的青年或谈天、或讨论、或聚会、怡然自乐,各得其所,构成了一幅恬然又生气勃勃的茶社图,从而赞美了解放区人民的高尚情趣。参考资料,少熬夜!桃林的景物+休憩的青年→茶社图第四部分(9─10自然段)展现北国清晨山峰上两个战士的雄姿,高度赞扬他们是民族精神的化身,是伟大中最伟大者。第六幅画面(9自然段)“北国晨号”对象:北国朝霞的景致。特点:朝霞、山峰、喇叭声,由嘹亮的喇叭声带出画面,塑造了一位小号兵和一位哨兵,他们沐浴在霞光之中,屹立在山峰之上,英姿飒爽、严肃、坚决、勇敢、凛然不可侵犯。这两位战士是民族精神的化身。粉红的朝霞+荷枪的战士→真正的风景《风景谈》说课稿3一、说教材1、《风景谈》选自人民教育出版社职业教中心《语文》基础版第二册第一单元第1篇。2.我想在教学设计中,首先要根据系统论所强调的整体性、联系性和条理性来把握所教课文在整个教材体系中的位置、文体要求和单元要求。这个单元是记叙文单元,重点是记叙的中心和材料,《风景谈》由六幅画面构成,看起来很散,但它们又由议论句子很好的有机的串连在一起正好反映了这个教学重点,很好的表现了中心和材料的关系,也能反映学生的认识过程,所以安排在第二册的第一单元之首。3教学目的:在拟定教学目的的时候,老师心目中必须要装有语文教学大纲所明确规定的总目的,然后再根据学年目标、学期目标、单元要求和课文自身的特点,来确定教学目的。据此我就确定《风景谈》的具体教学目的为:A.理解课文赞美抗日民主根据地军民战斗生活的思想感情,学习并发扬他们所代表的伟大的民族精神。B.掌握课文中心与材料之间的关系,了解六个画面之间的联系。C.掌握课文准确、精炼、生动、含蓄的语言特色。4、教学重点:教学重点的确定应体现课文的教学目的。据此《风景谈》的教学重点应是:A.掌握每个画面风景描写与人物描写的关系。B.掌握每个议论对画面的作用及议论之间的关系。C.掌握课文准确、精炼、生动、含蓄的语言特色。5、教学难点:教学难点的确定既要考虑课文本身的特点,也要考虑学生的实际的实际情况故教学难点A.风景描写与人物描写如何有机联系的B.作者如何通过议论对人物进行赞颂的C.哪些词语准确、精练、生动、含蓄参考资料,少熬夜!6、教学课时及内容安排本课教学课时二课时第一课时:作者及时代背景介绍,讲解第一幅画面。第二、三幅画面由学生讨论。第二课时:复习,学生讨论第四、五、六幅画面。总结本文特点。二、说教法、学法:教法:提问法、讲解法、板书教学法。学法:讨论法、听记法无论采用什么样的教法和学法,老师始终都要考虑到怎样才能调动学生学习的主动性和积极性,切忌填鸭式、满堂灌,硬塞结论给学生。德国教育家第斯多惠说得很形象:“真正的老师不是让学生观察已经峻工的科学建筑,而是带领他们一起去修筑基础的工程,直到修完科学的大厦为止。”另外,我们老师还要激思增趣,从而激发学生的创造意识。鉴于以上理论,《风景谈》共有六幅画面,如果依次讲解分析,那就显得平谈呆板。因此,我就根据教学的变式原则,采用教法:提问法、讲解法、板书教学法。学法:讨论法、听记法。具体的作法是:第一幅画面由老师示范讲解,其余五幅由学生讨论完成。三、教学过程:第一课时教学目的:从分析文章的语文入手,分析第一、二、三个画面所蕴含的思想内容;了解中心与材料的关系教学重点:一、二、三幅画面风景描写与人物描写的关系。教学难点:准确、精炼、生动、含蓄的语言特色。教法:提问法、讲解法、板书教学法学法:讨论法、听记法(一)导入新课导入时,力求做到先声夺人,增强学生的求知欲望,激发起他们对课文的直接兴趣。导语:描写风光景色的文章我们学了不少。“风景谈”即“谈风景”,这里为什么要用“谈”字呢?先由同学思考,然后引导学生进一步理解“指政治寓于风景之中”这一句话。作者写风景实际上是为了写人,赞颂解放区的军民,赞颂那些主宰大自然、具有崇高的革命精神的延安儿女;而这一主题,很大程度上是靠文中的议论来揭示的,所以用一“谈”字。这也与作者生活在重庆有关,为了能