为中华崛起而读书（精编5篇）

参考资料，少熬夜！为中华崛起而读书（精编5篇）【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“为中华崛起而读书（精编5篇）”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！为中华崛起而读书1一、导入新课1、老师给大家带来一张照片想看吗？2、出示照片，知道他是谁吗？（生答）他是我们敬爱的周恩来总理3、出示资料，谁把这资料读给大家听。周恩来是我们新中国的第一任总理，更是一位深受爱戴的总理，今天我们要学习的课文是讲的他小时候的一件事。板书：为中华崛起而读书。二、揭示课题1、跟老师读题目2、同学们请看“崛”这个字，拿出本子和老师一起写“崛”注意读jué咱们一起读两遍。3、一个新字不光会读还要问学生。(明白它的意思)是呀，拿出字典第一范文网。4、你准备用什么查字法？生答：可以用部首查字法，也可以用音序查字法。5、崛的意思是什么？板书：高起、崛起、突起。同学们请看部首，是“山”，把部首和意思连起来，“崛”是什么突起？生答：山，一个国家如果像山一样突起高起，那就是强大，中华是指？中国，把这两个词连起来说：为中国的强大而读书。三、初读课文1、同学们让我们好好的读读课文，感受感受这志向的伟大吧。2、请同学们先看屏幕：1、认真读课文，读通读顺。2、不认识的字用自己喜欢的方法去认识。能做到吗？开始读吧。3、刚才看到同学们一会查字典，一会儿用笔记，老师很高兴，读书就要这样。4、看屏幕，这些词认识吗？咱们这样，先在小组内读一读，认一认，如果发现同学读错了，你当小老师教教他。5、老师想考考大家，老师指哪个词，你们就读哪个词，比比谁反应快。下面再开火车读，看哪列火车开得好。四、细读课文1、扫除了生字的障碍，谁愿意把课文读给大家听，老师找一组同学一人读一自然段。（别人读书时，你们一定要用心听，边听边想自己读懂了什么？）2、谁来说说自己读懂了什么？（表扬学生用心读的，有些学生把相同的内容总结在一起）3、出示：a、为家父而读书。参考资料，少熬夜！b、为光耀门楣而读书。c、为中华崛起而读书。指导学生理解这三句话，前两句比较简单，学生自己就能领悟，关键是第三句，老师提示：中华指中国，崛起在形容高山时是高起、突起，那在形容一个国家时就是强大，那“为中华崛起而读书”这句话的意思是：为中国的强大而读书。学生顺理成章的就明白意思了。4、下面把时间交给心中有疑问的学生①请同学们快速读课文，对文中不懂的地方，用笔早做上记号。谁来说说自己心中的疑问？浑身一振：如果老师现在宣布考试成绩，你是全年级的第一名，这时你会变得……学生会说（浑身一振）若有所思：思是思考的意思，那“若有所思”的意思是在思考什么，那周恩来听到老校长的问题后会思考些什么哪？学生自由发言②周恩来在回答老校长的问题前，在若有所思，他在思考什么？我想他的脑海中一定出现了那一幕，同学们想知道吗？请看吧，课件出示资料(周恩来在租借里看到中国人被欺侮的事情)。③同学们看了这个资料谈谈感受吧（学生自由发言）④老师想周恩来当时的感受和同学们的感受是一样的，所以当老校长问：为什么要读书时，从周恩来心底发出了这种声音，读“为中华崛起而读书”，指导学生带着不同的感受去读这句话，让我们像周恩来一样读出从心底发出这种声音、让我们带着对周恩来的敬佩再读……五、拓展总结1、周恩来为了这个理想，他努力学习发奋读书，为了建立新中国，为了中国的强大，他贡献了自己的毕生精力，让我们再来看一组图片吧。（出示课件：国庆节阅兵）2、看了图片后说说自己的感受（学生自由发言）。3、正是有许许多多向周恩来一样从小立大志报效祖国的少年，才使得我们的祖国越来越强大、美丽，这正是：少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。学生在诵读此诗中结束此课。《为中华之崛起而读书》2一。谈话导入：你每天起早贪黑，风雨无阻来学校学习，有没有想过，为什么而读书？参考资料，少熬夜！1、齐读课题，解释“之”，“崛起”。2、我们的总理周恩来在他的随笔中提到，十二岁那年，他到沈阳读书的那段时间是他人生的一个转折点，就是在那时，让他立下了坚定的信念：（齐读课题）为中华之崛起而读书！二、初读课文1、在沈阳到底发生了什么事让他立下此誓言呢？自由读课文，要求：读准生字，读通课文，不懂的句子多读几遍。三、检查生字词（先自由读后指名分组读）1、（1）沈阳东北东关模范学校（把第一组词语排队后改为：东北沈阳东关模范学校）（2）租界洋人巡警（解释“租界”）（3）欺凌训斥耀武扬威（4）妇女衣衫褴褛哭诉轧死2、师：联系课文内容读三四组词，从中你仿佛看到了什么样的画面？这是令人心酸的一幕，由此引出第7、8自然段四、学习7、8自然段1、再读7、8自然段，思考：哪一幕刺痛了少年周恩来的心同时也刺痛了你的心呢？把你感受特别深的句子多读几遍，可以在旁边用简单的词写出你的体会。2、汇报交流：（1）他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。（这句话中哪个词首先跳入了你的眼帘、刺痛了你的心呢？）师：我们知道这个妇女哭诉是因为她的亲人被洋人的汽车轧死了，请看这一小段话（出示第2句），这儿哪里又刺痛了你的心？又让你伤心、又让你难过、又让你气愤了呢？….指望中国巡警帮她伸张正义，为她讨回公道，为她报酬雪恨。。。。。（2）这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。（原指望谁？指望他干什么？从“训斥了一通”你读出了什么？想想妇女的悲伤，想想巡警的可恨，你能把这小段都读读吗？）不但。。。而且。。。（3）围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。（你能读懂此时围观的中国人的内心世界吗？从哪看出他们的气愤？紧握的拳头表达的仅仅是气愤吗？还有无奈）围观的中国人不敢。。。。不敢。。。只能。。。（4）一条条街道灯红酒绿。。。。。。。耀武扬威的巡警。（中国人的地盘上站的是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人‘环境描写’等，读出气愤等）3、出示不平等条约。4、师：这一条条不平等的条约，在我们的国土上妇女在哭诉，中国的巡警在那里欺压百姓，洋人在我们的国土上耀武扬威，这是一切到底是为什么？为什么？究竟是为什么？参考资料，少熬夜！5、周恩来明白了：引读最后一句话。你们明白了吗？----中华不振啊！这种种现象就想利剑一样刺痛周恩来的心，像重锤一样敲打着他的心！他思绪万千，为此，少年周恩来立下了一生奋斗的目标；他立下了一生坚定的信念；作为一名中国人，让我们用清晰而坚定的声音说；让我们像周恩来一样再次用铿锵有力的声音回答！-------为中华之崛起而读书！五、总结：周恩来以后是怎么做的呢？我们下节课继续学习。《为中华之崛起而读书》3学习目标：1、学会9个生字，正确理解有关的词语。2、有感情的理解课文，深入体会文中人物的思想感情。3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。学习重点：目标2、3学习难点：目标3学习准备：1、查找有关周恩来的资料。2、写预习卡学习课时：2课时听记：听完这段话，看你能记住了什么？周恩来是伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家和外交家，中国共产党和中华人民共和国主要领导人之一，中国人民解放军创建人之一。一、导入新课。1、我相信，通过刚才的听记，大家对周恩来有了进一步的了解。其实，少年周恩来在12岁那年就立下了“为中华之崛起而读书”的壮志，今天，我们大家共同学习第25课为中华之崛起而读书。（出示课件）请同学们伸出右手指和老师共同书写课题。二、初读1、下面，我们就共同学习第25课为中华之崛起而读书首先请同学们在六人小组组对检查读书情况。2、同学们读得怎么样呢？下面，我们来查一查。请同学们正确的朗读下列文中词。谁先来？（两生读）三、解读课文。思考：课文主要写了哪些内容？请同学们在三人小组内汇报交流，并指定发言人。四、质疑释疑，赏析课文。（学生向同学请教自己不会讲或认为讲不好的问题。）1、“提出问题是进一步理解课文的基础。”我相信同学们在课下肯定也会有许多问题。请同学们在三人小组内解决。2、交流问题。评出最佳问题。全班交流。你们组评出的最佳问题是什么呢？哪组先说。参考资料，少熬夜！3、课文中哪些地方写了“中华不振”?请同学们读课文，在书上划出有关的句子。重点理解的句子：（1）一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要……（2）他们急忙奔过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正……读了租界里发生的一幕幕，你仿佛看到了什么？读出来。（3）小结：中华不振就是繁华热闹的地方不属于自己……（4）同学们，中华不振何止这些，请看下面三幅画面。(上海租界的电车，头等车厢供洋人乘坐，中国人只能坐三等车厢。上海外滩公园的门口竟然挂出这样一块刺目的牌子：“华人与狗不准入内！”租界里的洋巡捕拿中国人当活靶子，练习射击。)4、同学们，当周恩来从租界回来后，一直在沉思，他在沉思什么呢？在一次修身课上，当魏校长问为什么而读书时，周恩来的回答解开了答案，周恩来是怎么回答的呢？谁能读一下9—17自然段。指生读。齐读17段。相机处理“……”、清晰而坚定地回答、铿锵有力地回答。5、“是的，少年周恩来……”周恩来是这么回答的，也是这么做的。他的一生是为中华民族的振兴奋斗的一生。齐读18自然段五、拓展阅读。1、你们知道吗？他在去日本留学前，曾经写下了这样一首抒发救国抱负的著名诗篇：师范读，请同学们也一起读读这首诗吧！2、同学们，这就是我们的周恩来总理小时候的故事，要想真正了解周恩来，请同学们认真阅读《周恩来传》这本书吧！为中华崛起而读书4教学目的：1.学习周恩来同志少年立大志，的爱国品质。2.领会本文记叙、议论和抒情相结合的写作方法。教学重点：1.记叙、议论、抒情相结合的写作方法。2.关键语句。教学时间：1课时教学方法：讨论式教学步骤：导语：读书是为了什么？许多人的回答都各不相同，也因此选择了不同的人生道路。周恩来同志为何能成为一个伟人，这与他从少年起就有一颗强烈的受国心，就能立下大志分不开的。读课文参考资料，少熬夜！正音解词：光耀（yào）门楣（méi），崛（jué）起，沦（lún）陷，遗（yí）迹（jì），轧（yà）死，血（xuě）泊（pō），奇耻（chǐ）大辱（rǔ），训斥（chì），防（fàng）碍（ài），分（fèn）量，一桩桩（zhuāng），奴仆（pú），渺（miǎo）小，天津（jīn），侵（qīn）略，惹（ruǒ）麻烦，千钟粟（sù）崛起：兴起清晰：清楚妨碍：使事情不能顺利进行；阻碍训斥：训戒和斥责奇耻大辱：极大的耻辱再读课文，找出文中议论部分（见书）分析课文（讨论）1.读书如同干任何事，都应有一定的目的，文章中说到哪些读书目的？（为家父，为明理，为光耀门楣，为中华之崛起）2.正确的读书目的是什么？它与其它目的的根本区别是什么？（为中华之崛起而读书）（是为国家，为民族，还是为个人）3.作者在叙写课堂问答这个场面时运用了什么写作手法？（对比）文章用对比的手法反衬出少年周恩来非凡的抱负，伟大的志向。4.课文连写两次回答，“庄重”写他回答的态度，“慢慢”写他回答的语调，这里着力表现了少年周恩来志向的如何？（成熟、坚定）周恩来小小年纪便具有这样远大的志向，而与他同学的那些人却不能，那么少年周恩来是怎样产生这种远大志向的？这是读者自然会提出的疑问，也是重点要解释的问题，于是课文自然而然地引出周恩来的志向萌生的过程。5.课文怎样由记叙周恩来少年立大志转入分析他产生大志的原因？（第9段，采用设问的修辞方法，使文章由记叙自然过渡到分析议论）6.既然不是灵机一动随便想出来的，那原因究竟是什么呢？①中华贫弱不振的现实②强烈的爱国之心7.课文中举了哪些事件，反映出“中华不振”？10—17段，沈阳：中国的土地，中国人不能丢；日俄两个帝国主义打仗却是在中国的土地上打，死的都是中国人；外国人的汽车在中国轧死了中国人可以扬长而去；死者