《相信未来》教案【汇编5篇】

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参考资料,少熬夜!《相信未来》教案【汇编5篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《相信未来》教案【汇编5篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!必修一语文《离骚》教案【第一篇】必修一语文《黄鹂》教案[教学重点]把握课文的结构及内容,探讨文章蕴含的哲理。品味课文的精彩语言。[教学课时]一课时。[教学方法]多媒体教学、讨论法。[教学过程]1、投影⑴:课题2、投影⑵:你认识黄鹂,了解黄鹂吗?3、投影⑶:你读过有关黄鹂的诗吗?投影出示关于“黄鹂”的四首古诗词。学生默读以后齐声朗读一遍。出示投影片一。留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。(杜甫)两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。(杜甫)几处早莺争暖树,谁家新燕啄新泥。(白居易)千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。(杜牧)独怜幽草涧边生,上有黄鹂深树鸣。(韦应物)还有:池上碧苔三四点,叶底黄鹂一两声,日长飞絮轻。(宋•晏殊《破阵子》)徐行不记山深浅,一路莺啼送到家。(明•杨基《天平山中》)4、投影⑷:现代诗人徐志摩也写有《黄鹂》一诗很显然,形态清丽、叫声婉转的黄鹂很受古代诗词大家的青睐,它几乎约定俗成为美好事物的象征。那么,黄鹂在当代著名小说家、散文家孙犁先生的笔下,又是怎样的呢?出示投影片二。5、投影⑸:学习重点分析、揭示并评价文章的思想内容。学习方法及步骤解析结构——把握整体——抓关键句段——分析、揭示、评价文章主旨整体把握文章,重点分析文章结构对于长篇文章来说,解析结构,从整体上观照文章可以说是获取文章主旨的一把钥匙。我们先听录音朗读,并将文章的1~23段按时地变化分成四大块,然后对照投影片中表格的要参考资料,少熬夜!求,选择文中的关键语词填空。6、投影⑹:表格——放录音朗读学生交流发言,教师可以适当作一些点拨,填表。7、投影⑺:问题讨论:课文为什么写到与黄鹂无关的海鸥?第四部分与前三部分在结构上有什么联系?第四部分的语言表达什么特点?(1)齐读第四部分,分析语言表达的特点,体味作者的情感。(2)学生回答,老师点拨:排比、长短错杂的句式,拟人、对偶的修辞,恰切地表现了黄鹂在平和优美环境中自由生活的极致之美,也恰切地表达了作者在朝思暮想之后终于看到黄鹂获得理想的生活之地后难以抑制的愉悦、兴奋和激动。[重点分析、揭示、评价文章主旨]以上我们整体把握了文章的主体描写部分。我们作一个假设,如果本文就只有前面23段文字,那么,根据我们刚才分析的情况和对比的结构,我们可以归结出本文怎样的主旨呢?8、投影⑻:学生讨论交流回答:呼唤为黄鹂创设优美和谐的生活环境。[启发](1)很显然,作者花如此多的笔墨,渲泻了如此充沛的激情,绝不可能是仅仅为了一个鸟类,应该有其更多更深的寓意。(2)齐读第24段和第25段的第1句。9、投影⑼:联系前面的描写部分思考,第五部分的议论是如何深化文章的本篇写作主旨的?10、投影⑽:学生讨论交流回答:呼唤为黄鹂乃至各种美好事物创设优美和谐的生活环境。[启发]接着再看文章最末的两句话。从这两句话是否可以推断出作者另外的寓意呢?11、投影⑾:学生讨论交流。老师归结:原来,借助黄鹂的故事,作者或许也还想演绎一条艺术创作的规律——在艺术创作中,应为典型人物创设和谐相应的典型环境。[小结]以上我们按照阅读的一般规律和过程,通过把握文章整体,揣摩关键句段等方法已经获得了本文寄寓的几方面的主旨。12、投影⑿:除了第一点,由于未曾联系到结尾语段,把握上有所局限外,其余两点概括,应该是正确的。有同学要问,1篇文章,怎么会有几个主题呢?实际上,优秀的文学作品,有很多都是多主题、多寓意的,这就是我们常说的:文学主题多元化(板参考资料,少熬夜!书)。13、投影⒀:[启发]而且,不知同学们注意到没有,我们刚才的分析自始至终是扣住作品本身的,几乎没有考虑联系作品之外的因素。比如就没有提及孙犁先生写作本文时的背景材料。我们把这种只重文学作品本身,基本不考虑作品之外因素的阅读,称为主观性阅读(投影),而把那种既考虑作品又特别注重作品写作背景因素的阅读叫做实证性阅读(投影)。我们已经成功地进行了一次主观性阅读,大家一定有兴趣乘胜前进,再作一次实证性阅读的旅行。请看孙犁先生写作本文的有关背景材料。14、投影⒁:作者肖像15、投影⒂:关于作者16、投影⒃:《黄鹂》写作背景:本文写于1960年前后,其时孙犁先生49岁。自从1956年写完小说《铁木前传》之后,他再也不写小说了。这固然与一场大病有关,但可能还有更深的时代社会政治原因。17、投影⒄:他在后来的《说赵树理》一文中描述那个年代赵树理的处境与心境:“政治斗争的形势,也有变化。上层建筑领域,进入了多事之秋,不少人跌落下来。作家是脆弱的,也是敏感的。他兢兢业业,唯恐有什么过失,引来大的灾难。”这说的更多的恰恰也是孙犁自己。18、投影⒅:他在《文虑》一文中说:“目前为文,总是思前想后,顾虑重重,环境越来越‘宽松’,人对人越来越‘宽容’,创作越来越‘自由’,周围的呼声越高,我却对写东西越来越感到困难,没有意思,甚至有些厌倦了。”19、投影⒆:大家联系文章的整体描写和议论再来看看,文章还应该有着怎样的寄寓呢?交流回答:呼唤为作家等一切人才(人)的成长、发展创设安全、平和、自由的环境,以使他们充分尽情地展示其全部的聪明才智。稍作小结,点一点这种环境从哪里来。20、投影⒇:主题概括比较:(1)呼唤为黄鹂创设优美和谐的生活环境。(2)呼唤为各种美好事物创设优美和谐的生活环境。(3)在艺术创作中,应为典型人物创设与之和谐相应的典型环境。(4)呼唤为人(人才)的成长、发展创设安定、平和、自由的环境。21、投影21:参考资料,少熬夜!读了本文,你产生了什么样的联想?根据今天的阅读活动,请你谈谈自己的体会。[教师总结]从我们以上的分析过程可以看出,阅读是一项充满个性色彩充满创意的心智活动。不同的作品,我们自然可以获得不同的感悟,即使是同1篇作品,也同样可以仁者见仁智者见智,从不同的角度还可以获得不同的感悟。这就启发我们,遵循科学的阅读规律,掌握正确的阅读方法,聚精会神地读进文章中去,思考揣摩、体味感悟,就一定会不断有所发现,有所创造;长此以往,就定会不断提高我们自身的阅读、欣赏、创新能力《黄鹂》赏析黄鹂①一掠颜色飞上了树。“看,一只黄鹂!”有人说。翘着尾尖,它不作声,艳异照亮了浓密——象是春光,火焰,象是热情,等候它唱,我们静着望,怕惊了它。但它一展翅,冲破浓密,化一朵彩云;它飞了,不见了,没了——象是春光,火焰,象是热情。①写作时间不详,初载1930年2月10日《新月》月刊第2卷第12号,属名徐志摩。《黄鹂》这首诗最初刊载于1930年2月10日《新月》月刊第2卷第12号上,后收入《猛虎集》。诗很简单:写一只黄鹂鸟不知从哪里飞来,掠上树稍,默不作声地伫立在那里,华丽的羽毛在枝桠间闪烁,“艳异照亮了浓密——/象是春天,火焰,象是热情。”于是招来了我们这些观望的人(诗人?自由的信徒?泛神论者?),小心翼翼地聚集在树下,期待着这只美丽的鸟引吭高歌。可是它却“一展翅”飞走了:冲破浓密,化一朵彩云;它飞了,不见了,没了——于是带走了春天,带走了火焰,也带走了热情。这首诗意不尽于言终。如果我们鉴品的触角仅仅满足于诗的表象,那我们将一无所获。这就要求我们必须寻找这首诗的深层结构,或如黑格尔所言,寻找它的“暗寓意”(《美学》第二卷,13页)。在这个意义上说,《黄鹂》实际上已经成为1篇类寓言;或曰,一首象征的诗。指出徐志摩诗中象征手法的存在,对于我们理解他的诗艺不无裨益。因为诗人对于各种“主义”腹诽甚多。早在1922年的《艺术与人生》一文中,他就批评中国新诗表面上是现实主义,骨子里却是根本的非现实性;此外还有毫不自然的自然主义,以及成功地发明了没有意义的象征的象征主义。其结果是虽然达到了什么主义,却没有人再敢称它为诗了。在后来写就的《“新月”的态度》(1928)中,他又对当时文坛上的13个派别大举讨伐之师。然而腹诽归腹诽,在具体的艺术实践中,他还是兼收并参考资料,少熬夜!蓄,广征博引,真正“把创格的新诗当一件认真事做”(《诗刊弁言》)。所以他的诗并非千人一面,一律采取单调的直线抒情法,而是尽可能地运用各种风格和手法,以达到最完美的艺术效果。《黄鹂》中象征的运用,便是一个明证。指出《黄鹂》是一首象征的诗,并不意味着我们就可以指出“黄鹂”形象具体的所指。作者最初的创作意图已经漫漶不清了,但也并非无迹可寻,甚至在诗中我们也可以捕捉到一些宝贵的启示。首先应该注意到,在这首诗中诗人并没有选择“我”这一更为强烈的主体抒情意象作为这首诗的主词,而是采用了“我们”这种集体性的称谓。作为一群观望者,“我们”始终缄默无言(我们静着望,/怕惊了它),流露出一种“流水落花春去也”的无奈情绪。不过“我们”作为群体性的存在,至少明确了一件事,即:“黄鹂”的象征意义不只是对“我”而言的。其次,诗中两次出现的“象是春光,火焰,象是热情”的比喻,也给我们重要的提示。因为无论是春光,火焰,还是热情,都寓指了一种美好的东西,而这种东西已经“不见了”。由此我们可以想到韶光易逝,青春不回,爱情并非不朽的,等等。因此要想确定“黄鹂”形象具体的意指,还必须联系到徐志摩当时的思想状况来分析。我们知道,诗人刚回国时踌躇满志,意气风发。他联合了一群志同道合的朋友成立新月社,准备在社会上“露棱角”。他将自己的高世之志称为“单纯信仰”,胡适则洗炼地将其概括为“爱、自由、美”三个大字。正因了这“单纯信仰”,他拒绝一切现的东西,追求一种更完满、更超脱的结局。在政治上则左右开弓,以至于有人认为“新月”派是当时中国的第三种政治力量。然而在现实面前,任何这类的“单纯信仰”都是要破灭的。世易时移,再加上家庭罹变,诗人逐渐变得消极而颓废。他感染上哈代的悲观主义情绪,“托着一肩思想的重负,/早晚都不得放手”(《哈代》)正是他彼时心情的写照。人们总以为徐志摩活得潇洒,死得超脱,蔡元培的挽联上就写着:谈话是诗,举动是诗,毕生行迳都是诗,诗的意味渗透了,随遇自有东土;乘船可死,驱车可死,斗室生卧也可死,死于飞机偶然者,不必视为畏途。可又有谁知道诗人心中的滋味呢?由是观,我认为“黄鹂”的形象正象征他那远去的“爱、自由,美”的理想;而徐志摩们也只能无奈地观望,年青时的热情被那只远去的黄鹂鸟带得杳无踪迹了。有人认为“黄鹂”的形象是雪莱的“云雀”形象的再现。若果此说成立,那么我想也是反其意而用之。《云雀》中那种张扬挺拔的热情在《黄鹂》中已经欲觅无痕了《黄鹂》课堂教学实录教学背景:第一课时的教学内容在学生主动探索问题中完成了对课文的整体把握。课后要求学生尝试分析课文,自设自答个人认为是对课文理解最有代表性的三个问题,并确定一个作为代表性问题,以供下节课交流。另外,思考从词汇、句式、写法等参考资料,少熬夜!方面你又有哪些借鉴?教学情景:[上课铃响起,老师精神饱满地走上讲台,师生互致问候。]师:同学们,我们应该明确本单元的学习重点,也就是我们要学会什么?生:(齐答)分析评价和借鉴吸收。师:对,目标还很明确吗,(笑声)那好,回忆一下,上一节课我们了解了要分析评价作品的前提条件,这条件是什么?生:对课文的整体把握。(自信地回答)师:不错,可要准确地把握课文,还离不开孟子所说的“知人论世”,也就是还要了解作者的一些相关情况和创作时的时代背景。本节课我们从整体把握开始,哪位同学愿意把前一节课中你所了解的整体内容给大家说说?[众多学生举手,择其一提问]生:从整体上看(顿一下),作者共五次写了与黄鹂相关的事。具体是:1)童年时迷恋捕鸟,却没有见过黄鹂。2)抗战时期,见到了色彩鲜丽,声音诱人,姿态矫健的黄鹂,但它“一闪而过”。3)病中,在青岛,见到了黄鹂,可惜被吓得飞走了。4)逛鸟市时,看到羽毛焦黄、神气凄惨的被玩弄的黄鹂。5)江南太湖,看到了黄鹂的全部美丽。在这之后,作者还写了自己对这些事的独特认识:“各种事物都有它的极致”和“在一定的环境里才能发挥这种极致”。[鼓掌]师:的确让人高兴,王星同学的发言不仅准确地把握了课文的总体内容,而且还把作者在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