巴尔扎克葬词通用5篇

好文供参考!1/31巴尔扎克葬词通用5篇【引读】这篇优秀的文档“巴尔扎克葬词通用5篇”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！《巴尔扎克葬词》【第一篇】教案示例一第一课时教学目标1.指导学生诵读课文，把握课文的基本思路和感情脉络。2.体会葬词中所表现的情和理融合的特点。3.初步走近两位文学大师，了解在他们创作生涯和不朽作品中展示的博大思想、崇高人格。教学重点体会葬词中所表现的情和理融合的特点。教学过程（一）导入（投影巴尔扎克的雕像）教师配乐朗诵《语文读本》第三册第74课《巴尔扎克之死》之死的最后一部分“下葬是在星期三……我说了几句话”作者会说些什么呢？请翻开书，我们一起听录音，听听在这样好文供参考!2/31的一个时刻，这样一个场景，雨果先生说出了怎样的一番话。（二）再放录音，请同学轻声跟读体会。(投影巴尔扎克、雨果的介绍性文字。)（三）请同学诵读课文，看他感情把握是否合适，师生稍作评述。（四）分析课文层次，理清思路1.全文讲了几部分内容，各部分大意是什么？2.葬词一般的内容是：叙述死者的生平，评价死者的公德，寄托人们的哀思。本篇葬词，有哪些独到之处？提示：1.三分法：采用悼词的常规写作特点来进行分段。第一部分（第1～2自然段）：抒写举国哀悼巴尔扎克之死；第二部分（第3～9自然段）：全面、高度评价巴尔扎克的功绩和社会贡献；第三部分（第10～12自然段）：充满哲理地告诫人们巴尔扎克已逝，他的精神永存。2.雨果的这篇葬词除做到一般葬词所应有的内容外，还鲜明的传递这一种崇高和激动，特别是最后三段，虽不是评价、哀悼巴尔扎克，但已带上了自己的思想，那就是借巴尔扎克之死来表达自己的生死观，由哀悼巴尔扎克上升为一种哲理性的思考。（五）突破教学重点，体会葬词中所表现的情理交融的特好文供参考!3/31点学生自由大声诵读课文1.画出在每个部分中能够体现作者强烈感情的语句（提示：一方面是对巴尔扎克的评价；一方面是对《人间喜剧》的赞赏。）2.画出文中蕴含哲理的语句。3.思考这两类语句间的联系。提示：全文几乎都是充满感情的句子，即便是蕴含哲理的语句也是充满感情，阐发在抒情之后，情与理的融合。（六）课堂小结全文既有沉痛的悼念，又有真诚的溢美；既有诗意的评价，又有形象的分析；既有激情，又有哲理，情蕴于理，理缘情发。字字句句带有激情，句句字字耐人寻味。（七）布置作业比较和《在马克思墓前的讲话》，可列表格。板书设计第二课时（一）检查作业总结比较阅读的内容和方法（二）欣赏品味体味课文中含义丰富的语句1.教师给学生提供方法：（1）抓住关键词语揣摩语意。好文供参考!4/31（2）采用主干枝叶梳理法，抓主干明题旨，理枝叶明深意。（3）联系内外语境揣摩，体味含义。2.完成练习三所给句子，让学生运用方法去进行体味。3.补充训练教师补充3个含义丰富的语句，师生共同讨论明确含义。（1）“巴尔扎克先生属于19世纪拿破仑之后的强有力的作家之列，正如17世纪一群显赫的作家，涌现在黎塞留之后一样——就像文明发展中，出现了一种规律，促使武力统治者之后出现精神统治者一样。”明确：体味这句话的丰富含义，可从两方面入手。一是用主干枝叶梳理法明确主干部分的核心是：巴尔扎克是一个作家序列的代表者，枝叶部分显示，这个代表者是当时人们思想、精神的统治者；二是明确破折号的作用，从研究规律来理解句子含义。（2）“他的一生是短促的，然而也是饱满的，作品比岁月还多。”明确：巴尔扎克逝世时年仅51岁，他留下的作品却有91部之多，从这个方面说他的一生是丰富的，“作品比岁月还多”。但这只是表层含义，深层含义是巴尔扎克的生命是短暂的，他的精神和作品将长存于世，留芳万载。（3）“在我们这样一个时代里，一个伟人的逝世，不时好文供参考!5/31地使那些疑虑重重受怀疑论折磨的人对宗教产生动摇。”明确：这句话的理解要结合内外语境来领悟含义。“这样一个时代”是指法国从七月革命到1850年这一时期。“一个伟人”指巴尔扎克，这句话从人们对宗教产生怀疑的角度，写出巴尔扎克逝世带来的直接影响。4.教师用形象性语言总结含义丰富语句的特点这些语句是形象化的语言，却蕴涵着丰富而深刻的哲理；它是诗意的语言，却洋溢着思辨的光辉；它不像形式逻辑那么严密，但又有一定的必然性可循；它不像画面那直观，却能引起举一反三、由此及彼的丰富联想。（三）课文总结这是1篇叙述、抒情、议论相互交错的葬词，这是一首情与理融会贯通的“赞美诗”。它丝丝入扣，天衣无缝。全文既回荡着汹涌澎湃的诗人激情，同时又沉淀着意蕴深远的哲人之理，深情将把记忆铭刻在人们的心底，而哲理则使生命更具有活力。（四）布置作业1.课后练习一、二。2.扩展阅读：阅读雨果的名作《悲惨世界》和巴尔扎克代表作之一的《欧也妮•葛朗台》。第12页好文供参考!6/31《巴尔扎克葬词》【第二篇】第二课时一、检查作业总结比较阅读的内容和方法（内容总结见第一课时作业部分）。二、欣赏品味体味课文中含义丰富的语句。1.教师给学生提供可以借助的方法：①抓住关键词语揣摩语意。②采用主干枝叶梳理法，抓主干明题旨；理枝叶明深意。③联系内外语境揣摩，体味含义。2.完成练习三所给句子，让学生运用方法去进行体味。3.补充训练。教师补充3个含义丰富的语句，师生共同讨论明确含义。①“巴尔扎克先生属于19世纪拿破仑之后的强有力的作家之列，正如17世纪一群显赫的作家，涌现在黎塞留之后一样----就像文明发展中，出现了一种规律，促使武力统治者之后出现精神统治者一样。”明确：体味这句话的丰富含义，可从两方面入手。一是用主干枝叶梳理法明确主干部分的核心是：巴尔扎克是一个作家序列的代表者，枝叶部分显示，这个代表者是当时人们思想、精神的统治者；二是明确破折号的作用，从研究规律来理解句好文供参考!7/31子含义。②“他的一生是短促的，然而也是饱满的，作品比岁月还多。”明确：巴尔扎克逝世时年仅51岁，他留下的作品却有91部之多，从这个方面说他的一生是丰富的，“作品比岁月还多”。但这只是表层含义，深层含义是巴尔扎克的生命是短暂的，他的精神和作品将长存于世，留芳万载。③“在我们这样一个时代里，一个伟人的逝世，不时地使那些疑虑重重受怀疑论折磨的人对宗教产生动摇。”明确：这句话的理解要结合内外语境来领悟含义。“这样一个时代”是指法国从七月革命到1850年这一时期。“一个伟人”指巴尔扎克，这句从人们对宗教产生怀疑的角度，写出巴尔扎克逝世带来的直接影响。4.教师用形象性语言总结含义丰富语句特点。这些语句是形象化的语言，却蕴涵着丰富而深刻的哲理；它是诗意的语言，却洋溢着思辨的光辉；它不像形式逻辑那么严密，但又有一定的必然性可循；它不像画面那么直观，却能引起举一反三、由此及彼的丰富联想。三、课文总结这是1篇叙述、抒情、议论相互交错的葬词，这是一首情与理融会贯通的“赞美诗”。它丝丝入扣，天衣无缝。全文既回荡着汹涌澎湃的诗人激情，同时又沉淀着意蕴深远的哲人之好文供参考!8/31理，深情将把记忆铭刻在人们的心底，而哲理则使生命更具有活力。四、布置作业1.课后练习一、二。2.欣赏雨果的另1篇著名演讲词《巴黎的自由之树》，谈谈它的特点。3.扩展阅读：阅读雨果的名作《悲惨世界》和巴尔扎克代表作之一的《欧也妮·葛朗台》。（设计者：姜卉）《巴尔扎克葬词》【第三篇】教学目标：⒈把握关键语句，领会文章的深刻内含和炽热情感。⒉理解雨果的生死观，培养积极的人生观和价值观。教学时数：1教学过程：一、导入新课二、解题介绍巴尔扎克，雨果和写作背景三、整体感知朗读课文，思考：⒈划出最使你情感产生共鸣的或难以理解的句子。好文供参考!9/31⒉文章对巴尔扎克是从哪几方面评价的？⒊从文中你能看出作者的生死观吗？你同意作者的观点吗？四、课文鉴赏㈠讨论交流－－“最使你情感产生共鸣的或难以理解的句子”。示例：(1)对我们来说，一切虚构都消失了。明确：重点把握“虚构”这个词。这里可能包含两层意思，一是巴尔扎克的逝世，表明他创作生命的结束，他不能再给人们创造小说这一“虚构”世界了；二是巴尔扎克的逝世，是一件真实的事情，而不是他在虚构小说。这一句话，雨果沉痛宣告文学大师的逝世，提醒人们直面这一伟大的死亡。（2）就像文明发展中，出现了一种规律，促使武力统治者之后出现精神统治者一样。明确：这句话表面是在揭示社会发展中的一个规律，即每一大变动时代先出现武力统治者，然后才出现精神统治者。实际上作者在这里是赞誉巴尔扎克，把他看成一个比武力统治者更伟大的精神统治者。这印证了本段开头一句话的意思，巴尔扎克作为精神统治者，他不仅属于这一时代，而且属于千秋万代。（3）一部了不起的书，他题作“喜剧”，其实就是题作好文供参考!10/31“历史”也没有什么……明确：雨果把巴尔扎克的《人间喜剧》看作一部书，并比喻成一部历史著作。雨果在这里高度评价《人间喜剧》的现实主义精神，把它看作一部浓缩的历史，使人们从中看出“整个现代文明的走向”，看出作者给人们揭示的“现实”。恩格斯在《致玛？哈克奈斯》的信中说：“巴尔扎克……在《人间喜剧》里给我们提供了一部法国‘社会’特别是巴黎‘上流社会’的卓越的现实主义历史………”可见雨果这句话是在高度评价巴尔扎克作品的现实主义精神的。(4)他的一生是短促的，然而也是饱满的，作品比岁月还多。明确：这是诗化的语言。先要注意作者拿“短促”与“饱满”对比，意为巴尔扎克生命不长，作品却多；再要注意“饱满”一词，它意接前句，意为巴尔扎克一生是饱满的，不是空虚的，这样的评价就更为形象，表明巴尔扎克的生命和生活是充实的，他做的大量工作对人类是有益的；最后注意“作品比岁月还多”这句话，“作品”与“岁月”相比，出人意料，作品可以计算，岁月如何计算？以“天”计？以“年”计？这样行文是对巴尔扎克的独特评价，更是对巴尔扎克的崇高评价。（5）在我们这样一个时代里，一个伟人的逝世，不时地使那些疑虑重重受怀疑论折磨的人对宗教产生动摇。明确：在雨果生活的时代里，有数不清的黑暗与罪恶，也好文供参考!11/31因此有数不清的对现实不满的人们；而伟人的逝世，将进一步警醒和启迪进步的人们，使他们对现存世界的一切产生怀疑和动摇。这句话包含对巴尔扎克的赞誉，意为巴尔扎克以其高尚的人格和伟大的作品，唤醒了一批人。(6)上天在让人们面对崇高的奥秘，并对死亡加以思考的时候，知道自己做的是什么；死亡是伟大的平等，也是伟大的自由。明确：面对巴尔扎克这样的伟人的辞世，雨果在这里感慨万千，不由思考生与死这样重大而沉重的主题。他认为在死亡面前人人都是平等的，人人也是自由的，巴尔扎克的逝世，触动了许多人去思索生死问题，把巴尔扎克当坐标，思考活着的真义。（7）这不是黑夜，而是光明！这不是结束，而是开始！这不是虚无，而是永恒！明确：作者用排比句，语调铿锵，激昂慷慨地指出巴尔扎克逝世的深远影响。巴尔扎克逝世固然让人悲哀，使人们觉得似乎是黑夜的来临，某种无言的结束，一切似乎消失，但它给人们更多的是悲痛之后的无穷力量，它预示着光明的到来，代表了一个新时代的开始，象征着一种永恒。雨果在这里以诗人的激情，给巴尔扎克作出这样的评价，实在比“永垂不朽”的话具体、生动得多。也体现了一种伟大的辩证法。※小结：这篇葬词文采华丽、饱含哲理，语言高度浓缩，好文供参考!12/31既诗化又哲理化，充分体现了文学大师雨果的文学语言才华和思想深度。作品中含蓄深沉、意义深远的语句比比皆是，有着巨大的容量。我们要反复解读，细细品味。㈡概括归纳－－文章对巴尔扎克的评价讨论：文章对巴尔扎克是从哪几方面评价的？明确：作品人格成就影响一部有生命的光亮的深刻的书一部了不起的书一部既是观察又是想象的书庞大而又奇特的作品崇高而又扎实的作品解剖灵魂批判现实雄伟的纪念碑精神统治者举国哀悼众目仰望永垂不朽㈢研究探讨⑴作者的生死观及评价明确：①“死亡是伟大的平等，也是伟大的自由”；②“生前凡是天才的人，死后就不可能不化作灵魂”。⑵和一般葬词相比，本文有什么特点？明确：好文供参考!13/31情理交融－－一般葬词：叙述死者生平，评价死者功德，寄托人们哀思。本文：除上述特点，还阐明自己的生死观，情