2023年初中教学设计数学_初中教学设计心得体会范文【最新4篇】

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1/152023年初中教学设计数学_初中教学设计心得体会范文【最新4篇】在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。大家想知道怎么样才能写比较优质的范文吗?接下来网友就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写,我们一起来看一看吧。初中教学设计数学【第一篇】近几年来,初中教育的场景在中国的许多城市发生了巨大的改变。教学方法的创新和教学设计的重视,使得学生们在学习中能够更加积极主动,增强综合能力。作为一名初中任课教师,我深刻感受到教学设计在教育中的重要性。在教学的过程中,我不断思考并进行实践,积累了一些心得体会。以下将从课程目标、教学内容选择、教学方法、评价手段和师生关系等方面谈谈初中教学设计的重要性。首先,制定明确的课程目标是教学设计的关键。在教学设计中,要先明确自己想要学生达到的学科能力和知识体系。明确了学习目标,教师才能够制定合理的教学计划,并从中选取适当的教学内容。这样做不仅可以提高学生学习的效率,还可以激发学生的学习兴趣。例如,在英语课堂上,我把学习目标定为提高学生的听说能力。我通过设计一系列和学生生活相关的话题,使得学生们可以在沉浸式的环境中学习英语,从而达2/15到了课程目标。其次,合理的教学内容选择是成功的教学设计的基础。教学内容的选择应该符合学生的年龄特点、学习能力和兴趣等方面的需求。只有选择了合适的教学内容,学生才能够更好地理解和掌握所学知识。在我的教学设计中,我经常选择与学生生活经验相关的例子,或者引入一些富有趣味性的案例,来吸引学生的注意力。例如,在历史课堂上,我会选择若干个重要的历史事件,然后设计一些情景剧或小品,让学生扮演不同的角色,亲身体验历史,增加学生的参与度。第三,合适的教学方法是教学设计的灵魂。不同的学科和不同的内容需要采取不同的教学方法。在授课的过程中,我们可以采取讲授、演示、讨论、实验等多种形式。这种多样性可以增加学生的互动性和参与度,培养学生的创造力和批判性思维能力。例如,在数学课堂上,我采用了让学生自主探索的方法,让他们通过问题解决、发现规律等方式学习数学知识。这种方法不仅激发了学生的学习兴趣,还培养了学生的独立思考和解决问题的能力。第四,评价手段的选择是衡量教学设计效果的重要指标。评价是教与学的一种反馈形式,它可以帮助教师了解学生的学习情况,发现学生的问题,并及时进行调整和完善。因此,合适的评价手段对于教学设计至关重要。我常常采用多种形式的评价手段,如考试、作业、小组讨论、课堂表现等。这样可以全面评估学生的学习情况,并及时给予反馈和指导,促进学生3/15的个体发展。最后,建立良好的师生关系是教学设计成功的关键因素之一。我始终坚信,在良好的师生关系下,学生才能够更加积极地学习。在我的教学设计中,我尽量为学生提供富有挑战性和体验性的学习机会,以提高他们的学习热情。同时,我也注重与学生的沟通和互动,了解他们的需求和困惑,并给予及时的关怀和支持。这样的做法不仅让学生感受到师生之间的信任和尊重,也激发了他们更大的学习潜能。总而言之,初中教学设计是教育中极为重要的一环。清晰的课程目标、合理的教学内容选择、多样的教学方法、合适的评价手段和良好的师生关系都是教学设计成功的关键要素。作为一名初中教师,我将不断总结经验,不断改进教学设计,为学生的成长和发展贡献自己的力量。初中教学设计数学【第二篇】带完几届初中毕业班,蓦然回首,发现其中有对有错,这包括在教学上以及和学生的交流相处,特别是教学上曾经走过许多误区,总的来说感受最深的是中学英语教学要有连贯性和系统性。不能忽略其中任何一个环节,要注意与学生的交流,密切注意学生的思想变化,合理制定复习计划,在开学初,我们就制定了全年的教学和复习计划,并在教学的过程中不断改进和完善计划。立足教材,夯实基础知识才是我们的唯一途径。教学和复习都应该注重实效,实实在在地为学生服务。中学英4/15语教学的主要任务之一是培养和提高学生的阅读理解能力,通过有效的教学途径,来提高初三学生的阅读能力显得尤为必要。下面我就阅读方面的技能和技巧谈谈自己的体会。阅读能力是一种综合性积极思维活动,它要求读者积极主动地从作者提供的书面材料去寻求理解的线索,它是一种潜在的信息交流,它是培养学生自学能力的重要手段;同时是培养学生接受信息能力的重要途径。要培养学生具有较高的阅读能力,教师应帮助学生逐渐掌握正确的阅读方法和策略。掌握正确的科学的策略,往往会事半功倍,迅速而准确的抓住要点,策略不正确,则常常如坠入云里雾里,对所读的东西不知所云,因此,需要学生掌握科学的、正确的阅读策略。一、扩大词汇量,并学会猜测词义和语义。我们不但要求学生通过阅读熟记《新课标》中的词汇,还要求学生通过大量的课外阅读,在有一定的故事情景上下文的情况下扩大词汇量。为有效阅读打下坚实的基础,在此基础上培养学生猜测词义和语义。初次见到生词时,可根据它的构词形式,上下文关系和情景关系对它的可能含义作假设,如可以利用词的结构------词根、前缀、后缀进行推测,词根-logy是,subject.science(学科,科学)的含义,下面的单词在有上下文情况下就容易猜测了,forexample:zoology(动物学).biology(生物学)。一般说来,词缀可以提供语法意义,如ness是名词,full是形容词,ly是副词。上下文可提供词5/15汇意义的线索,如:childrenlikesuchcreaturesasdogsandmonkeys.从后面列举的dogs和monkeys可以猜出,creatures在这里可能是“动物”的意思。二、培养良好的阅读习惯。阅读习惯的好坏直接影响阅读的效率。教师要经常提醒学生阅读,利用空余时间读一些短读物,英语杂志,英语作品等,可以选择具有较强时代性和实用性的,内容丰富多彩的报纸,如《二十一世纪报》、《英语辅导报》、《英语周报》,学生可以从中了解语言的变化以及当今世界政治、经济、和文化等动态,还可以做一些相应的练习,巩固课堂上所学的英语知识。阅读可以是随意的、无特殊指向的、零星的,但必须是持续的。三、运用整体阅读法,提高阅读能力。在阅读教学中,采用提问式、谈话式、讨论式教学法,将课堂教学引向激发——创造性模式。阅读文章时,对所学文章要点,教师提出要求,学生阅读,寻找答案、引导学生阅读时注意抓住全文的主旨。阅读前根据课文的主要内容和章结构,从不同的角度提出预测性问题,引导学生对课文内容进行预测和讨论,激活学生大脑中相关的知识网络,使他们处于主动认知状态,从而产生阅读的愿望和心理准备。不在阅读前单独教生词,而在讨论和语境中呈现生词,并借此检测或巩固学生对单词的理解。教师在提问时注意难易适度,符合学生的实际水平,使他们有话可谈;同时,注意充分调动学生内部动机,建立平6/15等和谐的师生关系,创造轻松活泼的课堂氛围,使他们积极参与讨论。在讨论中,学生获得了交际所需的语言技能和相应的语言知识,也增强了学生学习英语的自信心和自觉性,逐渐培养起独立思考的能力。通过全员参与,踊跃发言,增强了学生学习英语的兴趣,开阔了他们的视野,加大了英语信息输入量。除此之外,在平时的教学中,教师也要有意识的培养学生的兴趣,也要不断的训练学生如何把握文章的主旨大意,以及如何依据语情景正确理解句子和词汇的含义。只有这样,才能实现阅读教学既教学语言基础知识,又提高阅读理解能力的双重教学目标,wherethereisawill,thereisaway.相信经过师生的共同努力,一定能提高我们学生的英语阅读能力。初中教学设计数学【第三篇】设计理念现代教育理念要求教学应当以学生为主体,教师为主导。在教学中,教师应该充分调动学生学习的主动性和积极性,用合作探究与交流的方式引导学生,让学生在疏通文本的基础上,联系自身经验,对文本进行了个性化解读,帮助学生树立正确的人生观价值观,培养学生的审美情趣与人文素养。教材分析1.地位和作用:选自人教版语文教材第单元的课文。本单元主要体现注视,重在引导学生欣赏和表述之美。“教材无非是个例子”(叶圣陶语),这个例子既7/15承担了落实本单元教学重点的任务,又承担了对学生进行文学审美教育的责任,因此是个很好的蓝本。2.文本简析:因此,学习这文章不仅要让学生走进作品的情感世界,学习的手法,更要让学生仔细品味语言,领略语言文字的魅力。学情分析初一学生有很强的好奇心和表现欲望,所以教师要采取鼓励机制,激发他们的参与意识,培养他们的合作精神和探究热情。并且,初一是学生开始形成自己的审美观、价值观的时期,但他们的鉴赏能力还是很有限的,因此要多加强这方面的训练。以上几点主要是从学生的现有水平、学习习惯和能力上去认识归纳的。教学目标1.知识与能力:2.过程与方法:3.情感态度与价值观:重点难点1.针对单元重点和教材内容,我认为本文的教学重点是:2.针对学生的现有水平和心理层次,我认为本文的教学难点是:教学方法1.教法:教法依据诵读法它能充分发挥师生两方面的积极性,用此法可启发学生思维,培养学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力,激发其学习的主动性、积极性,打造动态生成的课堂。情境教学法激发兴趣,促进学生知、情、意、行各方面的协调发展,8/15尽量给学生以直观感受,刺激学生的多种感知觉器官,增强教学效果。2.学法:学法依据预习法训练学生的合作交流能力,突出学生的主体地位,有利于激励学生主动参与,培养学生评论与争辩的能力,激发创造性思维。教学手段采用多媒体教学,利用图片、音乐、视频等多媒体素材。课时安排一课时(45分钟)课型新授课教学过程一、未成曲调先有情(3分钟)(一)课前预习1.掌握本文字词,熟读全文,了解文章大意,对有疑惑的地方做好记号。2.利用图书馆、网络等资源,认识并熟悉作者以及本文的写作背景。设计意图:在课前让学生通过预习打破与文本的陌生感,这也是我学法指导之一,所谓“预则立不预则废”。刘显国老师说过:“开讲是激发学生学习兴趣的第一步。第一锤就应敲在学生的心灵上。”因此我采用情境教学法导入,让学生欣赏9/15图片然后联系自己的生活实际畅所欲言从而奠定感情基调,还未真正进入文本就未成曲调先有情。(二)情境导入二、窥一斑而知全豹(12分钟)整体感知全文,筛选关键信息,思考以下问题。设计意图:本环节重在让学生与文本对话,并且通过思考问题理清全文线索,感知行文脉络,从而解决教学重点。问题的设定是环环相扣,层层递进,使学生在阅读实践中不断实现自我建构。并且,我将对话式的教学模式运用其中,鼓励学生即兴创造,打造动态生成的课堂。三、奇文探究共赏析(22分钟)四人组成一个小组,合作完成以下内容,并且采用“小组擂台积分榜”进行评价。(一)研读入境品语言展示例句,让学生运用联想法,替换法,咀嚼品味作者细腻而准确的写作手法。(二)赏读入心悟情思让学生“读其所喜,品其所爱”,重视诵读能力,并提倡“不动笔墨不读书”的习惯,先小组讨论再全班交流。先小组交流再全班交流。这也是我的教法和学法指导。学生边读边评边议,根据学生的回答,教师指导学生用怎样的感情、语调来朗读,并作好评价的引导。(三)涵咏入理勇质疑设计意图:本环节的设置是为了10/15更好的突出教学重点,解决教学难点。重点培养学生“自主、合作、探究”的学习方式。因为“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”建构主义学习观也强调学生的“协作性”,他们认为各人在理解上的差异,本身就是一种宝贵的学习资源。通过与他人合作交流,从而建构自己的知识体系。并且为了更好的展开小组合作学习,针对初一学生的心理特征,采用“小组擂台积分榜”进行评价。这样可以充分调动学生的学习热情,培养协作精神。这个环节安排在这里是为了给学生讨论交流提供一个缓冲的空间,让学生质疑,这个疑问可以是预习课文时留下的,也可以是在讨论交流中产生的。产生的疑问可由学生互相解答,然后再由教师进行补充。四、万水千山总是情(8分钟)(一)拓展迁移欣赏一段视频,走出语文的范本,走向课改中倡导的“大语文”境界。(二)课堂总结打破按部就班的教师总结,改由学生总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