参考资料,少熬夜!大禹治水教学设计(实用4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“大禹治水教学设计(实用4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《大禹治水》教学设计1教学设计:大禹治水贵阳市环西小学罗勤[教学思路]教学目标:1、阅读课文,让学生了解大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。2、知道大禹“三过家门而不如入”的原因,感受大禹公而忘私的奉献精神。3、注意指导学生有感情地朗读课文,引导想像大禹一心治水,“三过家门而不入”是会是怎样感人的情景。4、识字11个,写字11个。积累运用。教学重难点:引导学生通过有感情地读文,展开联想,体会大禹公而忘私的奉献精神。教学准备:多媒体课件,学生课前搜集大禹的资料。教时:两课时。教学设计:第一课时一、揭示课题1、板书:16大禹治水。2、学生简介大禹。请学生在课文中是怎么介绍大禹的?读一读。古代部落联盟的领袖,一位为民造福的英雄。3、请学生对课题质疑。(大禹为什么要治水?大禹是怎样治水的?)二、初读课文,了解课文大意。1、学生自由轻声读课文。看这些问题在那些自然段告诉我们了?(1、3、4自然段)2、检查自读情况,出示生词认读。(纠正字音。)三、细读课文第1自然段。1、指名读课文。2、讨论:(1)这一自然段主要告诉我们什么?(3)“四处逃荒”是什么意思?3、指导朗读。要用急切的语气读出洪水凶猛的态势。参考资料,少熬夜!四、过渡洪水如此凶猛,造成的灾难如此严重,老百姓就这样日复一日、年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓,一位英雄大禹出现了,他不辞辛劳、想方设法制服了洪水。我们就一起来看大禹是怎样治理洪水的。五、细读课文三、四、五自然段。1、自读课文第三自然段。出示自读要求:(1)用喜欢的方法读,找出大禹治水时表示动作的词语,结合第二自然段想一想大禹治水与父亲什么不同?这说明了什么?(2)根据自己的感受有感情地读一读这一段。(3)同桌就以上问题讨论一下,然后再试着读一读。2、汇报学习结果,出示第三自然段。(表示动作的词语用红色标注)3)指导朗读。想像大禹治水时的千辛万苦和聪明才智。学生练读,齐读。3、默读第四自然段,完成下面的填空。为了治水,大禹三十岁(才)结婚,在家(仅仅)住了四天,(就)告别了妻子。禹治水十年,曾经三次路过家门,(却)顾不得进去看一看。这些词和表示数量的词强调了什么?突出表现了什么?如果没有这些词,行不行呢?想像一下他三次过家门时感人的情景,说说当时他会想什么?指导朗读。4、细读第五自然段。(1)齐读。(2)小组讨论:大禹为什么会成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄?(联系三、四自然段讨论。)出示讨论的提纲:在长达十年的治水是建设中,他“三过家门而不入”这是怎样的奉献精神?(3)汇报讨论结果。六、总结课文。板书:10奉献聪明才智、千辛万苦制服洪水大禹治水敬仰爱戴公而忘私、不辞辛劳资料提供者:《大禹治水》教学设计示例2——苏教版小学语文二年级上册泰兴镇大生小学徐明香教材分析参考资料,少熬夜!课文是一个古代传说,记叙了大禹治理洪水,为民造福,三过家门而不入的故事,赞扬了他一心为公、无私奉献的精神。全文按事情发展的顺序,依循“治水前——治水中——治水后”的线索,展现了大禹为人民谋利益的感人形象。设计意图重视学生朗读能力的培养,把朗读作为理解课文内容、体会思想情感、感受语言文字的重要手段。从低年级开始就应该有意识培养学生的表达能力,如仿写句子,或表达自己的真实感受等。教学目标:1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.感受大禹顾大家、弃小家的无私奉献的精神,以及他的智慧、勇敢、坚强。教学重点、难点正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。理解课文第二自然段大雨治水的经过。教学方法指导学生反复朗读课文,抓住重点词句来理解整篇课文的内容。教学准备教学课件教学过程:一、导入新课1.出示课件师:小朋友,你看到了什么?(洪水)师:你看到了什么样的洪水?指名说师:洪水给老百姓带来了哪些危害呢?出示课件师:农田被淹没了,老百姓就没有吃的了;房屋被冲倒了,老百姓就没有住的地方了,老百姓过着什么样的日子啊?出示第一小节生齐答相机板书:无家可归指名读第一小节齐读2.过渡:洪水这么无情,老百姓多么可怜,是谁来救老百姓的呀?(大禹)师:本节课我们继续学习15、大禹治水齐读课题设计意图:课件中的画面生动形象地展示了人们被洪水袭击的悲惨场面,学生受到了视觉冲击,心灵也因此被深深震撼,为后面的学习做了情感的铺垫。二、简单回顾课文1.师:大禹是怎么治理洪水,洪水有没有被制服呢?请小朋友自由朗读课文,边读边想。生自由读课文2.师:洪水被制服了吗?(制服了)老百姓过上了什么样的日子?(安定)相机板书:安定设计意图:这是对整篇课文的通体认识,整体了解课文。参考资料,少熬夜!教师设计了相关问题,主要锻炼孩子们的语言概括能力。到此为止,学生对课文已经有了初步的认识。三、学习第二小节1.过渡:大禹看到这样无情的洪水心里是怎样想的呢?课件出示第二小节第一句话。指名读齐读2.师:“下决心”说明了什么?指名说并相机板书:下决心3.学生默读课文第2小节,圈画出反映治水艰难的关键词或者句子。师板书:艰辛交流:吃尽走遍千辛万苦千山万水九条大河九座大山师:这里的九是不是真的就是九呢?(不是,而是很多)4.同桌之间互读体会所划的词语或者句子。5.课件出示图师:他们是怎样治理洪水的?让我们一起看这里用“有的……有的……还有的……”的句式说一句话。指名读第二小节师:同学们,治理洪水多么艰难啊!请同学们闭上眼睛想象一下。早上,月亮还没有回家,大禹和人们在干什么;晚上,星星已经出来了,大禹和人们还在干什么;渐渐的,他们的脸变黑了,身子变得越来越瘦了。带着你此时的感受一起朗读课文第二小节。设计意图:圈画的过程是充分发挥学生自主性,深入感悟本文语言的过程,学生在自主学习中,感受到了治理洪水的艰辛,以及大禹吃苦耐劳的精神。此环节,还让学生插上想象的翅膀,想象治水的画面,既培养了学生的口头表达能力,更使文章有血有肉,同时学生的情感也与之共鸣。四、学习课文第3小节1.过渡:同学们读得真好,通过你们的朗读,我们仿佛看到了聪明、坚强、勇敢的大禹和老百姓们一起治水的场景。就在禹治水的年代,还流传着一个动人的故事。故事的名字叫“三过家门而不入”指名读并相机板书:三过家门而不入2.师:课文的第三小节就写了这个动人的故事,请同学们自由朗读。3.完成书后练习第4题指名读4.师:从所填的这些数字你发现了什么?同桌之间互相讨论。交流。5.师:禹在外治水十三年,十三年,四千七百多个日日夜夜,他一次也没回家看一看。平时,如果父母离家一个月,你心里怎样?在外的父母又会怎么做呢?指名说6.课件出示图师:你们看此时的大禹正从自己的家门口经过,妻子正抱着儿子,他的儿子仿佛在说什么呢?指名说师:大禹是不是铁石心肠、太无情了呢?(不是的)他心里又是怎样想的呢?指名说是啊,谁说大禹无情无义,他一心为民的深情厚谊,多么让人感动啊!谁来读这一小节?指名读齐读参考资料,少熬夜!设计意图:“生活即教育”。学生与自己父母的感情都是非常深的,也有很多深刻的体验。此环节设计的角色体验,促使学生更能体会到妻子和儿子也需要大禹,老百姓安定的日子是大禹牺牲自己的骨肉亲情而换来的,从而使学生更能体会到大禹顾大家、弃小家的可贵精神。五、学习课文第四小节1.过渡:禹三过家门而不入的故事多感人啊!洪水被制服了,老百姓过上了安定的日子,此时老百姓的心情怎样?指名说2、师:他们又是怎样感激禹的呢?课件出示第四小节学生自由朗读第四小节指名说质疑:禹的名字前为何要加个大字?指名说师:洪水终于被制服了,老百姓们终于过上了好日子,这全归功于大禹。齐读第四小节3、师:读到这里,你想对大禹说些什么呢?出示课件:大禹,我想对您说……指名说动手写一写指名读设计意图:此时此刻,学生对大禹有了全新的认识,他们心里一定有许多感受,动手写写,是为了使情感得到升华。六、听录音,感知全文。七、课后作业师:小朋友,今天回家把《大禹治水》这个动人的故事讲给你的爸爸妈妈或者好朋友听吧。教后反思:一、激发兴趣,在浓浓情趣中进入课文学习。新课伊始,老师播放洪水泛滥的视屏,引起学生的浓厚兴趣,随即引出“大禹”,学生迫不及待要求学习课文,学生的主观能动性更能得到充分发挥。二、品读感悟,在品读感悟中了解人物形象。课堂上,教师引导学生对课文中的数量词、动词等的反复朗读体会,促使学生感受到了大禹的伟大形象。三、自主探究,让学生成为课堂真正的主人。《语文课程标准》中明确指出:“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的情境。”教学本课,充分发挥学生的自主性,让学生圈画相关的词句,多种形式朗读,以使学生感受祖国语言文字的无穷魅力。四、读写结合,提高学生的表达能力。语文是工具性和人文性的统一。每1篇课文都有许多读写训练点,而且学了课文之后,学生心中定会荡起波澜,那么让学生动手写写,以此达到水到渠成的效果。《大禹治水》教学设计3教学目标:1、有感情地朗读课文,背诵课文。2、理解课文内容,知道大禹是我国古代传说中一位为民参考资料,少熬夜!造福的英雄,感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。教学重难点:体会大禹治水的艰苦,感受大禹的顽强意志,读懂”三过家门而不入”感受大禹的献身精神,从而了解大禹是一位伟大的英雄。教学过程:一、复习导入1、师复述课文内容,引读下面词语滔滔淹没冲倒无家可归治理洪水仔细察看挖通劈开被制服非常感激伟大英雄代代相传2、齐读这些词语:想象故事。3、理解“英雄”:什么样的人是英雄?4、提出话题:15课里被代代相传的伟大英雄是______?大禹是做了什么事成了伟大的英雄的呢?齐读课题。为什么大禹治水能成为伟大的英雄呢?二、朗读感悟(一)了解洪水的危害1、观看洪水的视频:我们先来看看大禹治的是什么样的水?2、交流(1)说说,你看到了什么?(2)可以用第一小节的那个词来表达你所看到的?(3)把你看到和想到的这个词语所描绘得情景读出来。相机引导想象:读这个词语的时候,你想到了什么,会担心什么?“淹没了农田”、“冲倒了房屋”、“无家可归”3、有感情的朗读第一小节:想象当时的情景有感情朗读。4、小结:洪水多么凶猛啊,它夺走了人们的食物和家园,给人们带了巨大的灾难,人们没有吃的,没有住的,生活该多悲惨啊!(二)感受治水的艰难1、感受“决心”大。(1)看到这样的情景,禹心中会怎么想?(提炼概括出“下决心”,有感情朗读这个词。)(2)出示“决心句”,朗读。参考资料,少熬夜!2、感受“治水”难。(1)整体感知:他又是怎样治理洪水的呢?请你读出描写的句子。你感受到治理洪水怎么样?用文中的一个词语来概括。(2)体会“察看句”a治理洪水有多辛苦呢?先来看禹治洪水做的第一件事,出示“察看句”,指名读。b交流:你看到禹在察看水流和地形时有多辛苦?c引导:看图,这就是千山万水,一座座、一条条,你能想象到要“走遍”会怎样的辛苦?走得路多脚疼,腰酸背痛,晴天,太阳当空照,会_____,雨天,大雨滂沱,会_____——,刮风,被—————下雪,被—————多辛苦啊!读“走遍”“千山万水”d小结:累、渴、饥、热、冷、疼、酸等等,这么多的苦,可以用一个词来说就是——(千辛万苦),读这个词。把这些苦都经历了,就是“吃尽”,读这个词。e朗读:这么辛苦,禹抱怨了吗?怕了吗?放弃了吗?为什么?你感受到了怎样的禹?(3)体会“引导句”a出示句子读:察看才是准备工作就已经千辛万苦了,引导洪水流入大海就更加辛苦了,有多辛苦?读一读句子。b交流:引导洪水流入大海就更加辛苦了,有多辛苦?c引导深入:为什么,这些事做起来更辛苦?有多难?古今对比:看图,现在人怎么挖河,怎么劈山的?那时候有挖土机、有卡车、拖拉机、铲车吗?要把那么多的`河挖通,要劈开这么多座山,只能靠什么?多难啊!简直难以想象。读“挖通了九条大河,劈开了九座大山”感受艰难。d小结:这么艰难,禹怕了吗?放弃了吗?为什