教学设计：《灯光》（精选5篇）

参考资料，少熬夜！教学设计：《灯光》（精选5篇）【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“教学设计：《灯光》（精选5篇）”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《灯光》优秀教学设计【第一篇】教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。3、理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。教学重、难点：1、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。教学准备：多媒体课件教学课时：一课时教学设计：一、导入揭题1、谈话：灯光，对于我们来说，是最熟悉不过的事物了，生活中随处可见。可作家王愿坚笔下的灯光却有着一段感人的经历。今天我们走进王愿坚笔下的《灯光》。2、王愿坚在解放战争期间，当过战地记者，主要作品有短篇小说《党费》《七根火柴》《普通劳动者》以及电影文学剧本《闪闪的红星》。过渡：预习是考验自学能力最好的途径。昨天，己经布置同学们进行了预习，相信你们都有认真的去完成，现在老师检查一下谁的自学能力最优秀。二、初读课文，整体感知1课件出示以下词语：郝副营长、挺进、、突击、战地、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、千钧一发、焦急、璀璨。（个别读全班读）2、这篇文章，作者以什么事物的描写为线索？（灯光）过渡：刚才我们已经知道，这篇文章，作者以“灯光”的描写为线索，那他又是从哪里的“灯光”入手呢？三、品读感悟1、（出示天安门广场灯光图片）请看，这就是天安门广场上的灯光。师：天安门广场是我们伟大祖国的象征，1949年10月1日，那永生难忘、举国欢庆的日子，那激动人心、举世瞩目的时刻，会在每一个中国人心中定格。参考资料，少熬夜！请你用一句话来表达自己的感受。（多好啊！）2、课件出示学习要求：“多好啊！”这句话在文中反复出现，分别是谁在什么情况下说的？他们在说这句话的时候，看到了什么，会想到些什么？3、同桌讨论。4、汇报、交流。（1）、第一次出现是：清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”这是谁说的？是在什么情况下说的？（引出“广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。”）相机板书：千万盏灯（温暖）（2）、“书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。”“多好啊！”他在自言自语。①一句“多好啊！”说出了心中的什么感受？（指名读，谈感悟）相机板书：吊着的电灯（羡慕）②齐读。（3）“他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：‘赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯光底下学习，该多好啊！’他把头靠胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入对未来的憧憬里。”师范读，生读采用个性演读的方式：师引读：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：生齐读：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”师：他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。“憧憬”是什么意思？（希望愿望梦想）师：此时此刻，郝副营长会憧憬些什么呢？（师板书：憧憬）过渡：郝副营长美好的愿望实现了吗？他见到电灯了吗？5、“这位年轻的战友不顾自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。”（1）他为什么没有来得及见一见电灯？（牺牲了。）（2）找出文中语句，再读一读。（相机板书：火光指路）过渡：无论岁月怎样流逝，无论过去多少时间，革命先烈永远在我们心中。6、“在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的参考资料，少熬夜！战友来。”（相机版书：华灯璀璨）（1）读、悟首尾呼应的写作方法，引导习作中运用。（副板书：首尾呼应）（2）体会倒叙的手法。（副板书：倒叙）小结过渡：同学们，像郝副营长这样，为了新中国的成立，壮烈牺牲的英雄还有很多。正是这千千万万的革命者用生命和热血换来了我们今天的幸福生活。你们说，我们今天的幸福生活来得容易吗？板书：幸福生活来之不易（珍惜）四、拓展延伸，升华情感1、你还知道哪些英雄人物？请用简洁的语言说一说。2、拓展：此时此刻，你最想对你心目中的英雄人物说些什么？把你内心涌动的情感化为文字表现出来。如：郝副营长，我想对您说：___________（郝副营长，您虽然没有见过电灯，但您的一颗心却照耀着千千万万的人，您用自己年轻的生命换来了战斗的胜利，您真勇敢，我敬佩您！）过渡：同学们写得多好啊！看来收获不小。五、畅谈收获，总结全文1、引导从思想内容和表达方法上畅谈收获。2、师对照板书总结全文，说说你对“灯光”有什么新的认识。（灯光象征了幸福生活。）六、布置作业1、阅读王愿坚的革命题材小说《小游击队员》，或观看王愿坚的电影文学剧本《闪闪的红星》。2、写读后感。板书设计：灯光千万盏灯（温暖）吊着的电灯（羡慕）幸福生活灯光（憧憬）来之不易（珍惜）（多好啊！）一星火光（指路）华灯光（璀璨）教学反思：教学时我紧紧抓住课文中三次出现的“多好啊”这一线索。让学生细读课文，想想“多好啊”这句话在课文中，分别在怎样的情况下说的，把相关语句画出来，深入思考，他们在说话时，看到了什么，想到了什么，多好仅仅是指在灯光下看书吗？让学生从中体会思考，说出自己的理解和见解，与同学交流。细读三处“多好啊”，学生明白，这里“多好啊”不仅仅指孩子能在灯光下学习，而是郝副营长憧憬战争取得胜利后，孩子们有更优越的学习环境，老百姓能过上更好的日子，祖国参考资料，少熬夜！能繁荣富强。正是对未来的这种美好憧憬，郝副营长才会在后续部队找不到突破口的危机关头，冒着生命危险，点燃书本，为后续部队找到前进的方向才取得战斗胜利的勇气。此时，郝副营长的英雄形象已在学生心中树立。不足的是讲解过多，学习词语花太多的时间。在往后的略读课文中，会放手给学生自学、自悟。《灯光》教学设计【第二篇】一、导入谈说“灯光”。二、质疑1、反复朗读感受1、2两个自然段。（多媒体出示1、2两段。）2、从两段文字中提问、质疑：⑴我为什么会喜欢在晚上去天an门广场去走走？⑵广场上千万盏灯为什么都是静静地照耀着……⑶为什么使人心头感到光明，感到温暖？⑷为什么要强调是清明节前一天晚上？⑸听到“多好啊”这声赞叹，我的心头为什么微微一震？⑹我回忆什么？三、整体感知师：哪些是回忆的内容？（3到11自然段。）师：那么课文12自然段又在写什么呢？1、由回忆切入到3到11自然段，点拨前呼后应这种写作手法。2、朗读3到11自然段。3、概括整个故事：⑴比较详细地复述。⑵简洁地概括主要内容。四、初探，回扣1、对各个问题进行一一解答。2、当谈及“多好啊”，引出描写营长言语的段落4到7段：师：多好啊这几个字在课文哪里也出现过？（多媒体出示4到7自然段。）⑴生读4到7段落，读懂背后的意思。师：这里的多好是谁在什么情况下讲出来的？他看到什么觉得多好啊？⑵找到描写郝副营长看那副画的句子。（大约……沉思着。）师：就这么一副普通的画为什么郝副营长看到以后就觉得多好啊？⑶学生补白。师：那时候没有──没有──没有──他们向往──就如参考资料，少熬夜！同郝副营长说的──⑷读好郝副营长所憧憬的话。（理解憧憬。）师：这样的生活不单单是郝副营长一个人所憧憬的，人们都是这样憧憬的，而如今──⑸带着幸福激动的心情读第1自然段。（多媒体出示广场上……感到温暖。）师：除了这繁华的街灯，我们还过上幸福、美好的生活，但是这一切的一切，郝副营长却再也看不到了，因为──五、感动人物1、朗读8到11段，边读边划下令感动的句子。2、学生自己说，引导到描写营长壮举的句子。（多媒体出示后来才知道……打中了。）师：是呀，郝副营长点燃的那本书可是他之前所挚爱的呀（看情况朗读），而如今，他却把它点燃了，这书一点其实就代表了什么啊？（学生自己补白）代表了自己将暴露在敌人面前，代表了自己将被敌人的机枪射击，代表了──但是郝营长却义无返顾地──（带着感动、崇敬再次朗读这段话。）3、由结尾引导到第1自然段品读，读懂光明、温暖。师：如今事情已经过去很长时间了，但是（生朗读在天an门……下）我又想起了这位亲爱的战友。（多媒体出示，朗读广场上……感到温暖，放音乐。）六、拓展延伸师：是啊，虽然仅仅一面之缘，也没说过几句话，但是他的那种高尚的情操已经深入我心，使我回想起来那么亲切，那么（生读温暖），那么现在你对郝副营长说些什么呢？在自己的本子上写想法，并交流。《灯光》教学设计【第三篇】教学目标：1、认识本课的7个生字以及“憧憬、千钧一发”等词语。2、理解课文内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文。3、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神，懂得今天的幸福生活来之不易，愿意珍惜、建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。教学重点和难点：通过词句的品读，理解先烈的无私奉献精神，懂得今天的幸福生活来之不易。学情分析：今天，在孩子们看来，每天享受灯光的光明与温暖是那样的理所应当，甚至不以为然。他们很难将今天明亮的灯光与战斗中那微弱的火光相联系，也很难将今天的幸福生活与无数战士们的牺牲相对接。因此，教学中教师应努力创设情境，紧扣重点词句，引导学生深入咀嚼体味，通过多种方式的朗读体会参考资料，少熬夜！情感，理解先烈的无私奉献精神，懂得今天的幸福生活来之不易。课前准备：学生预习教师准备：多媒体课件。学生准备：预习课文，查找解放战争的相关资料，弄清“交通沟、胸墙”等词语的意思。教学过程：一谈话揭题，检查预习。1、揭示课题。2、检查预习，认读词语。第一组：电钮爆炸沙柳林凑到耳边夹着烟卷第二组：焦急憧憬暴露围歼战千钧一发3、师：预习了课文，词语读得不错。接下来，老师想请同学们用上第二组的五个词语，说一说课文讲了一件什么事情？二精读课文，深入理解。战斗前：1、快速浏览课文，画出文中描写郝副营长话语的句子。2、反馈交流（1）解读第一个“多好啊！”课件出示：多好呀！他在自言自语。突然，他凑到我的耳朵边轻轻地问：“记者，你见过点灯吗？”教师：什么多好呀？你从这短短的三个字中读出了什么？郝副营长此时心里在想些什么？学法：学生齐读句子，谈谈自己的体会。（2）解读第二个“多好啊！”课件出示：“赶明胜利了，咱们也能用上电灯，，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”教师：透过这三个字，又让你体会到了什么？学法：自由读文，谈谈体会。有感情的朗读，指名读，师生合作读。（3）口语训练选择身份说句子：让（)在那样亮的灯光底下(）多好啊！（4）理解词语“憧憬”战斗中：1、教师在情境中范读：半个小时以后，战斗打响了，守敌的围墙被……和突击连失去了联系。2、指导理解词语“千钧一发”。3、继续读文，文中哪些地方深深打动了你？4、交流反馈。（1）学生读句子后出示幻灯片：后来才知道……被敌人的机枪打中。（2）教师指导朗读。（3）注视着郝副营长，倾听着枪炮声，透过这微弱的火光，你仿佛看到了什么？（交流后引导学生第二层次朗读。）（4）出示郝副营长的图片，直面郝副营长，改用第二人参考资料，少熬夜！称朗读。（学生进行第三层次的朗读）（5）个别读，再画横线的地方，老师重复读。（师生合作朗读，进行第四层次的朗读，升华主题）今天：1、播放天安门璀璨灯光的图片，学生谈感受。2、出示幻灯片，分层次引读重点句：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。3、教师引读，升华主题。（我们的幸福生活来之不易）当我（)的时候，我们不会忘记(）。4、感受这今天的幸福生活，你想对这位可敬可爱的战友说些什么？(音乐伴奏5、写完后交流。（三）谈写法。（四）布置作业。板书：灯光生命之光幸福生活，来之不易《灯光》教学设计【第四篇】第一课时教学要求：1、引导学生读懂课文，理解课文内容，理解革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。2、联系上下文和