猴王出世教学设计范例精编4篇

参考资料，少熬夜！猴王出世教学设计范例精编4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“猴王出世教学设计范例精编4篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！部)三一刀客○(编版五年级下册语文猴王出世教学设计1教学目标：1、能根据“阅读提示”自主学习课文，了解课文主要内容。2、感受古代三一刀客的语言特点，感受石猴形象的同时品味语言，领略经典的魅力。3、激发阅读经典名著《西游记》的兴趣。教学重点：在感受石猴形象的同时品味语言。教学难点：初步体会古典三一刀客与现代语言的区别，理解词语的意思，进而读懂课文。教具准备：课件教学过程：（课前放歌曲）一、导入：1、谈话：上课之前我放了一首歌，有谁留心听出了是哪首歌？知道一些关于孙悟空的故事吗？你是怎么知道的？大家都喜欢的猴哥是《西游记》里一个重量级的人物，无人不知无人不晓。那你知道《西游记》是谁写的吗？2、揭示课题：今天我们要学习的21课《猴王出世》就是节选自吴承恩的原著《西游记》。板书课题，加“﹡”，问：这符号是什么意思？二、指导学法：1、回忆学习方法：略读课文咱们怎么学？（自学）打开书107页，你觉得这篇课文有什么特点？明确：这篇古代三一刀客，有400多年的历史了。说到这，没让你想起点什么？（《景阳冈》）像这类课文，不需要我们逐字逐句理解，只要理解大概意思就可以了。2、明确任务：这节课我们要解决什么问题呀？（引出自学提示）学习略读课文最重要的就是读懂自学提示，（出示）读读吧，看谁最先找要解决什么问题。指名说。3、出示问题：《西游记》咱们那么熟了，谁能现在就说说石猴从哪儿来的？那你们一定也知道他是怎样成为猴王的。？参考资料，少熬夜！4、师：问题虽然已经解决了，我们还是应该看看课文中是怎样描写的。为了更好的读懂这篇课文，我们前面学到、用到过哪些学习方法？（出示）三、品析课文：1、运用你喜欢的学习方法，自由读课文，把课文读通读懂。课文读懂了没有？能用自己的话说说课文讲了什么吗？板书。2、快速浏览课文，找一找文中哪些内容写的是石猴从哪来的，哪些内容写的是他怎样成为猴王的，你从中感受到的是一只怎样的猴子？指名回答。板书。3、此时在大家心中，都有了一只猴子的形象，下一步咱们该干什么了？（抓关键语句，感悟猴子形象）今天这节课就让我们把目光聚焦在语言文字上，来看一看吴老先生是怎样刻画这只猴子的。默读课文，看哪些描写猴子的语句让你特别喜欢，并且让你从中感悟到。这是一只怎样的猴子。（有的同学在动笔勾画、做批注，我也认为这是非常有效的学习方法的。）4、感悟形象，品味语言：说说吧，文中哪些语句给你留下深刻的印象？（1）“那座山正当顶……化作一个石猴。”（师：语言简练，值得欣赏。）（2）“那猴在山中……朝游峰洞之中。”（出示）师：为什么喜欢这句话？（不管学生说什么，以此为借口，引到读。）那咱们都读读，看看你仿佛看到了什么。自由读。交流（让学生说充分）。肯定学生的想像力。师：寥寥数语，就让我们看到了石猴那么多快乐的生活画面，可见语言既凝练又生动。如果大家关注语言文字，再来读一读这句话，你会发现在写作上还藏着许多秘密呢。（去字）读读吧！（如无发现，师引：你关注字数了吗？）动词、三个字：都写了什么？这么一只欢蹦乱跳的猴子，你想怎么读？（这只猴子玩累了，休息休息，来只精力充沛的。对，声音动起来了，猴子也就跳起来了，快乐的心情也就出来了。谁还来？真是一只动作灵巧的猴子。）你还有什么发现？四个字、动物：都有哪些动物？这些动物和石猴是什么关系？（亲朋好友）理解“虫”。参考资料，少熬夜！师引读，你看我多幸福，你也来试试！指名读。问：咱们品读这两句时，节奏是一样的吗？师：节奏的变化，让我们感受到石猴不同的心情，这就是语言的魅力。再看最后一句，你还能发现什么？对偶：你是不是特别喜欢诗词？古人常把对偶用在诗词中。给我们读读吧。嗯，有诗的韵味。（如不好，师：还不够悠闲自在呀。）（完整出示这句话）：让我们完整地再读读这句话，感受猴子无忧无虑自由自在的快乐生活，大家都先练练。指名读。小结：类似这样凝练的语言，在原著中还有很多比如第一回后半部分讲群后送石猴出海学艺时有一段，说：次日，众猴果去采仙桃，摘异果，刨山药，黄精，芝兰香蕙，瑶草奇花，般般件件，整整齐齐，摆开石凳石桌，排列仙酒仙肴。谁再来说说你喜欢的语句？（3）“一朝天气炎热……真个似滚瓜涌溅。”（比喻也被我们找到了。）（4）“古云：禽有……兽语。”（又是一句凝练的语言。）（5）“连呼了三声……我进去、”（又是语言又是动作描写。）这是对猴子的什么描写？板书语言，出示这句话。告诉你，我也喜欢这句话，你先说说你为什么喜欢？那你读读，让我们看看你是不是很勇敢？还有更勇敢的吗？想知道我为什么喜欢吗？（出示句子，对比。）看看，我把它改了一下，你们觉得怎么样？师；我正是喜欢它这种重复性的语言，和善用标点辅助表达情感的方法。文中像这样重复性的语言还藏着好几句呢，谁发现了？指名说。找到“石猴喜不自胜……大造化！”时，体会心情，练习朗读。（读得好，问：石猴当时什么心情？再指名读。）（读得不好，说：你都发现这么大的秘密了，怎么不激动啊！再试试。）还找到那句了？（找全后出示）师：这几句都是对猴子的语言的描写，而这种重复性的语言，恰好表现出了猴子的性格特点。现在你们就是一只只可爱的小猴子，咱们读读这几句，我给大家读旁白，如何？（如无动作：猴子说话时会像你们这样规规矩矩的吗？对，加上几个动作，咱们再来。）（如有人有动作：它配上动作了，演得更像猴子了。咱们也学他，加上几个动作再来。）小结：吴老先生写得好，你们读得更好。这句中除了有对猴子的语言的描写，还有什么？板书动作。你来读一读吧。（好夸：这猴子动作真灵桥。不好说：表示动作的词与我们可以读得稍重，这样可以更好的体会他的勇敢和参考资料，少熬夜！动作的灵巧。）谁来读读你找的描写猴子动作的句子？（人多，各读各的人少，指一人读。）（6）“这股水……受涝天之气。”—石猴心想他人。（看来这石猴还真是个当领导的料。看来你平时也很会关心人。）（7）“列位呵……何不拜我为王？”—石猴聪明。（不但聪明，还很有领导风范。）（8）如学生说石猴会选择说话时机，说明他聪明。（看来这是一只有勇有谋的猴子。）（9）“众猴听说……遂称美猴王。”（我们似乎看到了当时石猴威风凛凛，端坐于石凳上，接受众猴礼拜的场面。）四、拓展：1、今天我们学习的是《西游记》第一回的前半部分，看过《西游记》的同学应该知道，《西游记》有多少回？出示，师读。在《西游记》中，你还知道关于猴子的什么精彩故事？2、有兴趣的同学可以去读一读《西游记》，原著中还有许多精彩的故事等我们去欣赏，还有更多经典的语言等我们去品味。同学们可以继续用我们今天学习时用到的方法去研读。出示。3、如果在研读是遇到困难，还可以和同学、老师、家长展开讨论，相信大家会有更多收获。〈猴王出世〉教学设计2教材分析：这篇课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回，主要写花果山上一块仙石孕育出一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴勇敢顽强、无私无畏的特点。教学目标：知识与技能：1.正确认读9个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。2.能流利、有感情地朗读课文。3.初步感受古代三一刀客的特点，体会中国古典四大名著之一《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。过程与方法：用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法，结合有关语句，了解石猴的性格特点。情感、态度与价值观：1.体会石猴“勇敢顽强、无私无畏”的性格特点。2.领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。重难点分析：本文的重点是了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽强、无私无畏的特点，感受其形象，激发对古典文学参考资料，少熬夜！的兴趣。针对小学高年级学生的年龄特点，可以利用多媒体突出重点、突破难点，提供大量由于教材篇幅所限无法容纳的学习内容，突破传统教学以“课堂”、“教科书”为中心的狭小范围。另外，用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法，结合有关语句，了解石猴的性格特点。孙悟空，学生大都比较熟悉，帮助学生感受他最初的形象是本课教学的重点。教学时，要注意结合学生头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、想、做等有机结合，让孙悟空最初的形象在学生头脑中鲜明地树立起来。如“忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‘我进去！我进去！’他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中”，可让学生边读边联系平时所感受的孙悟空的形象想象：你眼前仿佛出现了什么。想象后说一说，说后再读，这样猴王形象就会在学生头脑中树立起来。这篇课文虽内容比较浅显，是1篇古代三一刀客，但有些词语还是与现代语言有区别，因此课前可布置学生查阅字典或者相关资料，尽可能弄懂一些词语的意思。值得注意的是，课文中有些词句要想全部弄懂不大可能，也没有必要。让学生在读通读懂的基础上，培养阅读古典小说的语感。课前准备：教师准备：多媒体课件。学生准备：查找字典、资料，自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词。教学过程与设计说明：第一课时一、漫谈“悟空”，揭示课题（一）播放《西游记》的片头曲。学生边听边跟着唱。（二）师：这首歌是那部动画片的片头曲？（生答：《西游记》）你们最喜欢《西游记》里的谁？你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？（四）过渡：我们都喜欢孙悟空，那么孙悟空是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的？现在，让我们掀开这一部旷世名著的第一页，学习第一回中的一个小故事——猴王出世（板书课题，指导“猴”字书写）。齐读课题。二、初读课文，整体感知（一）自由读课文，把句子读通顺。找出最难读的句子，多读几遍；画出不懂的词语、句子，结合上下文或查字典解决。（二）交流自学情况：汇报难懂的字词和句子，教师引导学生大概了解词语与句子的意思。（三）指名开火车分自然段朗读课文，正音。（四）快速浏览课文，解决问题。课件出示：1.石猴是怎样出世的？2.石猴是怎样成为猴王的？（生浏览自学，教师巡视指导）师：交流一下，石猴是从哪儿来的？谁能用课文中的话说参考资料，少熬夜！出来？（生读文中句子）师：简单的说是从石头里蹦出来的。了解了石猴的出生，你认为这是一只普通的猴子吗？预设：生：这是一只很神奇的猴子生：这是一只吸收了天地之精华的猴子。……师：它是怎样成为猴王的，用自己的话说一说。预设：生：找到水源和安身之处，简单的说是凭自己的本事成为猴王的。生：跳进去，又能出来。……师：读完这里，这时候又给你留下了怎样的印象？预设：生：勇敢生：勇敢无畏，一心为公生：勇敢，有自信……（五）交流：这篇课文讲了一件什么事？你能简要的复述一下文中所讲的故事吗？四、小结：刚才，我们一起读了《猴王出世》这个故事，了解了我们喜欢的孙悟空的来历，你们喜欢这个故事吗？是啊，吴承恩的故事写得真好，塑造了这样一个栩栩如生，吸引了一代代读者的美猴王形象，真不愧为经典名著。那么，他具体是怎样写的呢？经典的魅力究竟体现在哪里呢？我们下节课再来体会。第二课时课时目标：1、体会中国古典四大名著之一《四游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。2、用精读、默读、写批注等方法，结合有关语句了解石猴“顽皮可爱、勇敢顽强、无私无畏”的性格特点。3、领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。教学过程：一、复习导入：上节课我们读了《猴王出世》这篇课文，你能用自己的话概括一下这篇课文的主要内容吗？二、细读语言，深入感悟猴王形象，感受经典魅力。（一）细读描写“石猴出世及其在山中生活”的语句，感受石猴逍遥自在、无忧无虑、顽皮可爱的特点。师：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王。吴承恩是怎样写的呢？经典的魅力究竟体现在哪里呢？这节课老师就带领大家一起来走进文本，领略其中的奥妙。请同学们自由地读读第一、二自然段。参考资料，少熬夜！（生自由读）1.提问：你觉得哪句话写石猴写得特别生动？预设：生：采山花，觅树果……师：有同感的举手，一起来读读。出示：那猴在山中行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖