参考资料,少熬夜!猴王出世精编教学设计【最新5篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“猴王出世精编教学设计【最新5篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《猴王出世》优秀的教学设计【第一篇】教学目标1.认识16个生字。读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、家当、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩颈、抓耳挠腮”等词语。2.用精读、跳读、默读、浏览等多种学习方法,品读语言文字,感受石猴形象,体会石猴的性格特点。3.领略经典名著的魅力,激发学生阅读经典名著的兴趣。教学重点了解石猴从出世到成王的经历,感受其形象;品味语言,激发对古典文学的兴趣。教学难点课文是古代三一刀客,有些词语与现代语言有区别,因此,理解这些词语的意思,读通相关句子,进而读懂课文内容是教学的难点。教学准备1.多媒体课件。2.学生准备:查找字典、资料自学课文,理解难懂的字词并做出注释,标注出不理解的字词。教学过程课前互动:播放《西游记》动画片主题曲《猴哥》。师:这是谁?他是四大名著《西游记》的主人公之一。喜欢他吗?师:用一、两句话说说孙悟空。是呀,他神通广大、机智勇敢的形象已经走进了千家万户。今天,我们一起学习关于他的课文《猴王出世》,齐读课题。一、检查预习,关注提示师:昨天,同学们都已经预习了课文,说说你是怎么预习的?预设一:圈画生字词,读熟课文。师:你是个细心的孩子,那这些词,你能读吗?请你带同学们一起读。预设二:结合注释读通课文。师:你真是个会读书的孩子,大家一起读注释。预设三:根据提示预习。师:真是聪明的孩子,你找到其中的问题了吗?(出示提示)理清两个问题。参考资料,少熬夜!二、初读课文,了解出世师:请同学们默读课文,找找这两个问题的答案。交流:1、交流一下,石猴是从哪儿来的?谁能用课文中的话说出来?师:简单的说是从石头里蹦出来的。了解了石猴的出生,你认为……2、它是怎样成为猴王的,用自己的话说一说。(找到水源和安身之处,简单的说是凭自己的本事成为猴王的。)(跳进去,又能出来。)读到这里,这时候石猴又给你留下了怎样的印象?我们也可以根据这两个问题,把课文分为两个部分。(板书:出世、成王)三、学习第一自然段,体会句式师:一蹦蹦出一只石猴,一跳跳出一个猴王。吴承恩是怎样写的呢?1.请同学们自由的读读第一自然段。画出写石猴的句子。2.交流:哪一句写石猴?师:读这样的句子,你们仿佛看到什么?(一只怎样的石猴?)3.指导朗读:个别读。(快乐、自由、活蹦乱跳、顽皮、可爱、无忧无虑)4.师:把目光聚焦在语言文字上,从怎么写的角度你发现了什么秘密?(用了排比、对仗的修辞手法。)你有一双慧眼,发现了三百多年前的排比句。(个别读)5.再读读,写石猴的遣词造句上还有很多秘密。(都是三个字,第一个字是动词)请你在读读。有什么感受?你在读,什么感受?你也读。什么感受?(跳跃、有节奏、跳动)6.师:继续读,有什么新的发现?(四个字的排比句。)师:是随便排列的吗?(生:前面是动物,后面是人与人的关系。)7.师:往下读,更有意思了,你又发现了什么?(出示:夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。)对仗句,也叫对偶,师生互对。读出诗一般的语言。8.师:谁能连起来读读?还要读得跳跃一点。读完三个字以后,还要吸一口气,这样就会读得好一点。9.读到这里,你读到一只怎样的石猴呢?请写在第一自然段旁。四、学习二到四自然段,体会猴王的语言。1.师:在石猴成王的过程中,让我们感受到不一样的猴参考资料,少熬夜!王。找到体现猴王形象的语句画下来,读一读,品一品,把你的感受和体会写在句子旁。2.交流:(1)连呼了三声,忽见丛杂中跳出一个石猴,应声高叫道:“我进去!我进去!”师:我建议大家读读猴子的语言,谁再来读?师:男孩子读。(2)师:可以感受到什么?(很自信。好像无所不能,我进去,我就能出来,我就是个猴王了。)(3)你是怎么从猴子的语言中体会到这一点的?(要从“怎么写”的角度来引导和点拨学生。简单的重复、简短、感叹号)(4)对比体会。师:换一下,变成“我进去吧,我进去吧。”怎么样?有什么感觉?3.快速浏览,找到相同句式的句子,画一画,读一读。(1)石猴喜不自胜,急抽身往外便走,复瞑目蹲身,跳出水外,打了两个呵呵道:“大造化!大造化!”师:大造化什么意思?(生:运气。)师:不用受老天之气了,怎么读它呢?(2)石猴道:“没水!没水!原来是一座铁板桥。桥那边是一座天造地设的家当。”个别读。(3)石猴却又瞑目蹲身,往里一跳,叫道:“都随我进来!进来!”建议加上动作读一读。4.师:从这一部分,你又读出了怎样的猴王?(大胆、勇敢、敢作敢当、自信)在文中写下你的评价。5.小结:我们在品读中发现,语言的描写的确是塑造人物形象的重要手法。我们再来回顾学过的前几篇课文中有没有这样精彩的语言描写对话描写?让我们一同再来感受感受。举例:《景阳冈》里的武松(豪爽、无畏),《草船借箭》的诸葛亮(胸有成竹、神机妙算)。你看,精彩的对话描写啊,能让人立刻感受到人物栩栩如生的形象。如果我们平时在写作文的时候,也能够注重语言描写,一定能够让我们的文章更生动、更精彩。五、本课总结,鼓励读《西游记》师:通过这节课的学习,我们心中都有了自己的猴王形象,它不只是一只猴子,更像一个自信、勇敢的人。走进《西游记》,你会感觉到他是一个神通广大的神。喜欢这样的猴王不需要理由,这就是经典的魅力。请同学们一定要再读一读《西游记》。其间,语言的珍珠随处可见。六、单元总结,一身读经典师:中国的古典名著浩如烟海,除了这四部,还有四大名参考资料,少熬夜!著的《红楼梦》《儒林外史》《聊斋志异》等。在这些名著中,有许多栩栩如生的人物,引人入胜的故事,等待我们去亲近,去细细品味呢!让我们马上开启名著之旅,一生与经典相伴!七、作业1.选择你喜欢精彩句段读一读,背一背,或做摘录。2.分角色朗读课文,或演演《猴王出世》课本剧。3.运用本课所学的方法阅读《西游记》《水浒传》《三国演义》等名著,并和同学交流你的阅读感受。(选做)部编版五年级下册语文猴王出世教学设计【第二篇】学习目标:1.认识“芝、遂”等16个生字,会给它们组词,学会多音字“呵”。2.正确流利有感情地朗读课文,了解石猴出世的经过,体会石猴敢做敢为3.理解课文中古代三一刀客的意思,对古典文学产生兴趣。学习过程:一、谈话导入。1.听一听《悟空打妖怪》。唐僧骑马咚那个咚后面跟着个孙悟空孙悟空跑得快后面跟着个猪八戒猪八戒鼻子长后面跟着个沙和尚沙和尚挑着箩后面来了个老妖婆老妖婆真正坏骗过唐僧和八戒唐僧八戒真糊涂是人是妖分不出分不出上了当多亏孙悟空眼睛亮眼睛亮冒金光高高举起金箍棒金箍棒有力量妖魔鬼怪消灭光2.走近西游。《西游记》为明代小说家吴承恩所著。取材于《大唐西域记》和民间传说、元杂剧。宋代《大唐三藏取经诗话》是西游记故事见于说话文字的最早雏形,其中,唐僧就是以玄奘法师为原型的。原著先写了孙悟空出世,然后遇见了唐僧、猪八戒和沙和尚三人,唐僧从投胎到取经受了九九八十一难,终于到达西天见到如来佛祖,最终取得真经。《西游记》是神话小说。是指借助神话的表现形式或者以神话为题材的小说。它起源于远古时代原始先民的口头创作,是人类创作的神话小说。3.西游故事知多少。预设:交流西游故事。4.走进课文。《西游记》这部作品大家看过吗?书籍?动画片?电视剧?电影故事?还是话剧?你最喜欢里面的哪个人物呢?为什么?预设:学生自由表达。5.题目解读。参考资料,少熬夜!(1)从题目中你能猜到课文的主要内容吗?(2)看到题目你能猜到课文的主人公是谁么?二、认读生字1.课文同学们已经读得很熟了。课文中的生字新词,你认识他们吗?芝遂迸涧獐猕猿耶挈瞑窍楷镌挠劣呵要求:把字读一读,给字注音,试着组词,比一比谁组词最正确。预设组词:芝麻、遂有、迸射、山洞、獐鹿、猕猿、去耶、挈领、瞑目、石窍、楷书、镌刻、抓耳挠腮、生性顽劣。2.学习多音字:呵。三、初读感知(一)同学们,这篇课文是1篇古代的三一刀客,一些语句和现代三一刀客有很大的不同,比上1篇《景阳冈》的难度还大,我们在阅读的时候有哪些好办法呢?(二)读懂课文有办法。要求:(1)查阅字典以及有关资料,扫除语言障碍。(2)遇到难懂的字词句子,联系上下文猜一猜。(3)猜出来大概意思就好,继续往下读。不必字斟句酌。(三)快速默读课文,检查预习情况。1.指名分段朗读。2.检查自然段标注情况。3.讨论主要内容。4.再次读文,概括课文讲述了一件什么事情。预设:课文讲了花果山上的'一块仙石孕育了一只石猴,这石猴敢于第一个跳进水帘洞,被拜为猴王的故事。四、内容赏析1.石猴出世。读一读课前导语,读后用自己的话说一说石猴是怎么出世的,又是怎么成为猴王的。(1)出示句子一:内育仙胞,一日迸裂,产一石卵,似圆球样大。因见风,化作一个石猴。(2)石猴是什么产出来的?(3)石猴是怎样出世的?(4)石猴出世后是如何生存的?2.石猴称王。忽见丛杂中跳出一个石猴,应声高叫道:“我进去!我进去!”他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中,忽睁睛抬头观看,那里边却无水无波,明明朗朗的一架桥梁。同学们把自己的感知分别说出来。(1)找一找语言描写。(2)语言描写体会石猴勇敢过人。参考资料,少熬夜!(3)找一找动作描写。(4)动作描写体会石猴动作敏捷,本领过人。(5)提问:石猴称的是个什么“王”?预设:出示句子:一个个序齿排班,朝上礼拜,都称“千岁大王”。自此,石猴高登王位,将“石”字儿隐了,遂称美猴王。(6)这个美猴王是个怎样的大王呢?预设:说出自己的认知就可以。3.我说我心。把你对美猴王孙悟空的认识谈一谈,看自己的想法得到了谁的认可?五、课后扩展讲一讲孙悟空的故事吧!预设:三打白骨精等。六、名著导读《西游记》故事生动,情节紧张,孙悟空神通广大,一路斩妖除魔,和他的两位师弟一路保护唐僧西去取经,故事多多,艰险多多,一起读原著吧!七、巩固练习打开“同步解析-《猴王出世》”,一起完成练习吧!《猴王出世》教学设计【第三篇】一、激趣导入1、你们看过《西游记》吗?在这部神话小说中有一位家喻户晓的神话英雄,他就是——孙悟空。2、说说孙悟空还有哪些名号?知道孙悟空这个名字的来历吗?(当年石猴拜菩堤老祖为师时,说自己无父无母,没名没姓,菩堤老祖便给他取了悟空这个法号)。3、这节课我们就来揭开猴王出世之谜。揭示课题。二、初读,了解大意,初步感受猴王形象。1、速读课文,用课文的话说说石猴是怎么出世的。2、用自己的话说说石猴是怎样成为猴王的。3、说说石猴给你留下了怎样的印象。三、品读,领悟表达方法,进一步感受猴王形象。1、课文哪些地方写石猴特别生动?(根据学生回答出示相应的句子并引导仿写。如:“那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果。”仿说三字语:“那猴在山中,却会行走跳跃,拉,扯,攀,钻。“夜宿石崖之下,朝游峰洞之中”这是一组对仗工整的句子,课文中还有许多,请找出来读一读。仿写对句(师出上句,生对出下句):天对——地,;雨对——风;山花对——树果;虎豹对——狼虫;花果山对——水帘洞;朝游花果山——夜宿水帘洞;花果山仙石显灵——水帘参考资料,少熬夜!洞石猴称王;花果山仙石育仙胞——水帘洞神猴显神通。2、辨析下列含有“身”字的词语,体会语言文字的丰富多样和作者谴词造句的准确性。蹲身、纵身、住身、欠身、抽身、安身。3、品读石猴的语言特点。(1)找出石猴的语言读一读,说说有什么发现。(短促、重复)(2)比较句子,体会有什么不同。“我进去!我进去!”“我进去吧!我进去吧!”4、从这些语言和动作描写中,你眼前出现了一个怎样的石猴?四、总结提升。读了课文,我们不仅感受了活灵活现的猴王形象,而且品悟了作者语言文字的精妙。这样的语言珍珠在《西游记》这本经典中随处可见,希望大家多读经典。五、教学反思语文课程的本质属性是言语性。所谓言语性,“是指语文课程所独具的学习‘个人在特定语境中的具体的语言运用和表现’的特殊性”(潘新和先生语)。因此,特级教师王淞舟认为“语文学习必须同时睁大两只眼睛,一只眼睛注视思想内容,一只眼睛聚集语言形式,