秋思教学设计精编3篇

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参考资料,少熬夜!秋思教学设计精编3篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“秋思教学设计精编3篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《秋思》的优秀教案1教学目标:1、有感情地诵读散曲。2、通过字里行间,想象画面,即兴表达,体悟作者愁苦的情怀。3、理解感悟诗人、作品创造的美的意境,并用自己的语言,写下对曲的理解,教学难点理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情。教学方法诵读与小组合作讨论法相结合教学课时一课时教学内容与教学步骤一、导入有这样一首小令,凡是接触过一点古代文学的人,几乎都能够背诵。文人雅士更是由衷地喜爱,称之为“千古绝句”,奉为“秋思之祖”。国学大师王国维盛赞它“纯属天籁”。它就是《天净沙·秋思》。(板书课题《天净沙·秋思》)二、体裁简介1、这是一首元曲,我们一起看到课后注释⑨,它选自《全元散曲》。上一堂课老师给大家介绍过了元曲的相关知识,我们一起来回顾一遍。元曲是盛行于元代的一种艺术形式,包括杂剧和散曲。杂剧属戏剧,是用于演出的作品,如关汉卿的《窦娥冤》等。散曲属诗歌,分小令和套曲两种形式。小令只有一个曲子,套曲是由若干曲子联缀而成的一组曲子。2、天净沙:曲牌名。曲牌是曲的调子的名称,每一曲牌都有一定的曲调、唱法、字数、句法、平仄。3、秋思:标题。从秋思二字,我们可以猜猜,这首曲可能会写哪些内容?(预设:秋天里的想法。引导:也可能会写一些秋天里看到的——景物。)三、初读感知1、生自由朗读:首先请同学们用你们喜欢的方式自由地朗读这首曲,读准字音,注意停顿。指名朗读,正音正字。2、你们来说一说,这首曲写了一些什么?(写了景,有没有情?什么样的情?人,什么样的人?)参考资料,少熬夜!3、给大家五分钟时间进行小组合作讨论,选择你们最喜欢的一句或者几句研究探讨,然后分任务,一人读原诗句,一人绘画面,一人谈感受。“我仿佛看到了……”“我读出了……”4、哪位同学可以用流畅的语言把画面连缀起来?总结:听了同学们的描绘,我仿佛看到了这样一幅场景:深秋的黄昏,一个风尘仆仆的游子,他牵着一匹瘦马,迎着冷飕飕的秋风,在荒凉的古道上独自前行。他走过缠满枯藤的老树,看到即将归巢的乌鸦栖息在树梢上;他走过横架在溪流上的小桥,经过溪流边几户人家门前。这时,太阳已经快下山了,可是他还没有找到住的地方,迎接他的又将是漫漫的长夜,他不禁悲从中来,吟诵道“枯藤————”四、问题探究这首曲为我们描绘了这么多景物,这些景物有什么特点?或:我们再来看看这些景物前面的修饰词,如果我们试着把修饰语换掉会怎么样?《秋思》教案2教学目标1、自主阅读,借助注释等理解诗句的意思。2、揣摩关键词句,在反复诵读、想象中完形诗歌形象,感受形象中蕴含的意境,体会诗人的秋思情怀。3、能诵读诗歌,自主积累描写秋的诗句。设计理念秋风起,黄叶黄,乡思深,愁满怀。“秋思”已经转化为文化的符号,已经成为古今文人吟咏不断的命题。本诗诗句浅显但诗境悠远,诗蕴深刻。本课教学设计着力体现“两重”:重诵读品悟,重内化积淀。即通过反复吟诵,想象补白。情景写话、对比阅读等策略丰盈诗歌意象,立足“诗言”,理解诗意,体悟诗境,从而触摸诗句背后的内蕴。教学准备多媒体课件、背景资料。教学过程一、情景导入1、出示“秋”的演变的过程:甲骨文、小篆、隶书,推荐学生读《汉字字源学》。2、在你眼里,秋天是一个怎样的季节?那么,在诗人张籍眼里,秋天又是怎样的呢》?今天,我们一起来学习一首古诗《秋思》。3、指导读题:秋天的思念是悠长的,把思读得长一些。4、理解题意。二、初读知意1、自由读诗:按照平时读课文的要求把诗读正确、通顺,注意停顿。参考资料,少熬夜!2、检查正音:特别注意读准“意万重(chóng)”。3、齐读:读出古诗的节奏。4、再读一读:试着联系注释等方法,用自己的话说说诗句的大意。过渡:洛阳曾经是繁华之地,可到了张籍的时候却已是繁华不再。那到底是什么勾起了客居异乡的张籍的思乡之情呢?三、入境悟情1、乡愁生于秋风里:⑴指读:洛阳城里见秋风⑵探究“见”字:①秋风看不见,或许那是一个早晨,也或许那是一个傍晚,诗人站在瑟瑟的秋风里,他看见的是什么呢?生叙述(大都叙述的是看到的景),师提醒,除了看见景外,还会看到什么?②孩子们,诗人伫立在瑟瑟秋风里见到了许许多多,可此时是他“见不着”的是什么?③相机阅读诗人所写的部分关于家乡、亲人的诗句:夜月红柑树,求凤白藕花——《送从弟戴玄往苏州》骨肉待我欢,邻人望我荣——《南归》④读着这些诗句,你体会到了什么?兄弟之义、邻里之情、骨肉之亲。⑤可是在这洛阳城里,诗人见不到红柑树、白藕花,他看到的只是冷冷的秋风,引读:“洛阳城里见秋风。”他见不到亲人的欢声笑语、乡亲的把酒言欢,他看到只有那____,引读:“洛阳城里见秋风。”⑥体会“见”的意蕴。⑦补充阅读张籍的资料。⑧这是怎么样的一种心情啊,这是怎么样的一种见啊?(悲伤的见;无奈的见;凄凉的见……)2、乡思寄寓家书中:⑴秋风瑟瑟,乡思绞碎了诗人的心,诗人难以回乡,愁肠百结,他想写一封家书,这是怎样的一份家书呀?请你再细细读后面的几句诗,用笔在边上写写你的体会。⑵重点交流之一:“意万重”。落笔之前,张籍会想到什么?假如你就是张籍,你会对亲人、朋友写些什么呢?⑶引导学生重点交流:“又开封”。3、乡心仍在寂寞处:⑴营造情境,再次感受行人尽管带走了家书,但留在诗人张籍心里的还是孤独与寂寞。⑵回读《秋思》。四、对比阅读参考资料,少熬夜!1、呈现刘禹锡的《秋词》:自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄。2、自读思考:从中体会到了诗人怎样的心情?从哪儿可以看出秋带给诗人的是快乐?3、比较阅读。五、积累延伸1、将《秋思》改写成一个小故事。2、收集与“秋”相关的古诗,办一次“秋”的诗会。《秋思》的优秀教案3教学目标知识与技能:1、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。2、能借助注释、课后练习、插图,联系生活实际理解诗句的意思,感受做客他乡的旅人对家乡亲人的深切思念之情。过程与方法借助注释、课后练习、插图,联系生活实际,通过反复诵读,感悟、品味诗中所描绘的意境,体会诗人表达的丰富的情感。情感、态度和价值观:1、激发学生诵读古诗的兴趣,感受古诗的优美。2、感受浓浓的亲情,珍视与亲人之间的美好情感。教学重点有感情地反复诵读古诗,感悟、品味诗中所描绘的意境,体会诗人表达的丰富的情感。教学难点通过有感情地反复诵读,抓住诗中所写的日常生活片断,体会诗人所表达的情感。教学方法创设情境,再现意境课时安排一课时教学过程一、创设情境,导入新课。师:同学们,在上新课前,我想背一首诗大家听,请大家思考:这是谁的哪一首诗,你感受到了诗人怎样的思想感情?师背诵,指名答:这是李白的《静夜思》,表达了作者对家乡的思念之情。是啊,在李白眼中乡愁是那皎洁的明月,他借明月来表达自己的思乡之情,那在唐代诗人张籍的眼中,秋风又带给他怎样的情感呢?今天我们一起来学习张籍的《秋思》,点课件播放《秋思》录音。(板书课题)。齐读课题。问:谁来说说秋思是什么意思?(秋天的思念)那作者在秋天到底思念什么呢?参考资料,少熬夜!二、初读古诗,读懂诗意。1、师:请同学们翻开书22页。先自由朗读古诗,按照自己的速度和节奏读,注意读准字音,读顺句子。2、生自由读诗。3、指名读诗,评读。师:读得真不错,声音响亮。还有谁也想来试一试。生读。真棒!老师听出他读出了古诗特有的节奏。(讲解字音)4、生再读,学生评价。师:很好,来咱们全班一齐读《秋思》。师:这首诗同学们都读得字正腔圆了。真不错。可单单会读还不够,还要理解诗句的意思。下面请同学们自学这首诗,大家可以借助书中的注释来理解,试着说说每句诗的意思。5师:谁能告诉老师你读懂了什么?请代表发言。三、再读古诗,品悟诗情。师:真厉害知道这么多。师:是啊,作者看见秋风刮起就想家了。出示课件:洛阳城里见秋风。师:可是秋风看得见吗?(见?)生:看不见。师:那作者为什么说看见秋风了?他是在骗我们吗?那他到底看见了什么?生:是叶子飘落、草黄了、燕子往南飞……师:是呀,焜黄华叶衰,秋天是衰败的季节,同时又是感伤的季节,落叶归根了,大雁南飞了,而张籍只能孤零零地站在秋风中,望着家乡的方向暗然神伤,他也想家了啊。板书:思乡。他会想起家里的哪些亲人呢?生:父母、孩子、妻子……尽管如此思念他们,可张籍却看不到他们,我们来了解一下张籍:点击出现张籍的资料,指名读。师:十年哪,那瑟瑟的秋风绞碎了诗人思乡的心,他纵有千言万语又该如何告诉自己的亲人呢?生:写家书。师:对,他决定写一封家书。出示幻灯片:看,张籍坐在桌前准备写家书了,可他迟迟没有动笔?他到底在想什么?哪个词字写出了他此时的心情?(板书:意万重)师:意万重是什么意思?(形容思绪万千)。你来读出他此时的心情吧?(有几点想法)再读(有几十种想法)再读(真是思绪万千啊)齐读:洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。是啊,他想了很多很多,那他会在信中说些什么呢?来,哪个小张籍愿意把你的思念说给大家听。可以引导一下:对父母说些什么?对孩子说些什么?对妻子说些什么?对兄弟姐妹说些什么?师:把我们所有的话加起来张籍觉得够吗?(不够)师:是呀,纵有千言万语也表达不了诗人的心,这真是参考资料,少熬夜!——(欲作家书意万重)师:张籍左思右想,经过反复的琢磨,信终于写好了。我们来看看张籍寄信的画面。出示幻灯片:看,他把信交给了送信的人。谁来读读这两句诗。“复恐匆匆说不尽,行人临发又开封。”有谁读懂了这两句?真的假的啊,我想考验一下!大家看,这就是张籍写好的家书。(拿出准备好的信)哪位同学上台来演一演张籍是怎样寄信的?我就吃点亏,为张籍当一回信使吧!师演送信人,生演张籍。你为什么把信拆开?(我担心匆忙中写漏了什么)你加点什么吧!同学们,哪个字写出了张籍此时的心情?(板书:恐)恐是什么意思?指名说。师(着急):写好了没有呢?快点把信给我,我要赶路。又被张籍拦住了,师:哎哟,张大人,你还有完没完啊?好好好,真服你了!同学们,张大人这样几次拆开信用诗中的话叫做:又开封。对,又表示不止一次。师:谁来带着你的理解读读这两句诗?(嗯,听出了一丝担心,不错,读出了诗人的担忧。)全班齐读这两句。张籍这样拆了写,写了拆,写得完吗?是,对亲人的思念是永远也写不完的。四、回读,深化情感师:小小的一封家书怎能承载一个游子浓浓的亲情呢!师:信带走了,可带走的仅仅是信吗?那还带走了什么?生:带走了作者的心……师:张籍此刻的心情他的朋友孟郊也深深懂得,孟郊曾在《归信吟》中写下这样一句诗,点击课件:书去魂亦去,兀然空一身。学生齐诗。师:魂随信去了,只剩下一个空空的躯壳!现在陪伴张籍的只有——洛阳城里瑟瑟的秋风。于是一首千古绝唱就在张籍脑中诞生,这就是《秋思》(音乐响起)生齐读诗。师:看到秋风刮起,作者想起了自己的家乡,那作者是借什么来表达自己的思乡之情的?(秋风)像这种借景色来表达自己感情的写作方法叫做借景抒情。这是古人常用的一种写作方法。五、拓展升华。1、师:其实,这思乡怀亲又何止张籍和孟郊。古时候交通不便,信息不通,离乡的人们只好把满腔的思念化作文字写进诗里。课前我让你们收集有关思乡的古诗,谁来说说?2、生交流思乡的古诗,进一步感受乡愁。六、总结。师:同学们,家乡的山水总让游子们魂牵梦绕,家乡的亲人更让游子们牵肠挂肚。你们现在还小,不能完全领会,但是等你们长大了,闯荡天涯,那时候你们一定会懂得这种无法割舍的浓浓的亲情。因为家是我们永远的向往。张籍的《秋思》道尽了天下所有游子们的心,让我们再一次吟诵这首传世之作吧!全班齐读。参考资料,少熬夜!七、布置作业1、默写《秋思》。2、将《秋思》改写成一个小故事,要求语句通顺,想象丰富合理。3、课外诵读《乡愁》、《家乡的桥》。

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