诫子书教案【参考4篇】

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参考资料,少熬夜!诫子书教案【参考4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“诫子书教案【参考4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!诫子书教案【第一篇】教学目标:1、读准字音,熟读成诵。2、注意词语的积累和文句的精确翻译与理解。3、理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。教学重点:1、背诵课文。2、在理解重点词语的基础上翻译全文。3、引导学生领会文章的思想意义。教学难点:引导学生理解“俭以养德”与“静”的关系。课时安排:教学过程一、导入新课同学们,我们在八年级曾经学过两篇文章,1篇是诸葛亮写的《出师表》,1篇是陈寿写的《三国志》节选《隆中对》。这两篇文章中的诸葛亮给你留下了怎样的印象?请你用富有表现力的词语来概括一下。(找生谈。明确:赏罚分明、知人善任、忠心耿耿、深谋远虑、足智多谋等)诸葛亮是在54岁的时候逝世的,在逝世前他曾经对他五岁的儿子说过一段话,这段话后来一直被诸葛家族奉为祖训,可见他对诸葛子孙有着多么深远的影响。今天我们就来学习这段话(板书:诫子书),相信大家也一定受益匪浅。二、初读课文1、学生以自己喜欢的方式读课文。要求,借助工具书扫清生字障碍,注意停顿。2、找生朗读课文,师点拨存在的问题。注意(1)生字夫(fú)澹泊(dàn)(bó)淫(yín)慢遂(suì)庐(lú)(2)停顿3、集体朗读课文。三、疏通文意1、学生自主学习。结合课下注释和工具书,运用硬读法、猜读法、联想法(联系现代汉语)迁移运用法(联系已学过的古文知识),学生自主译读课文,找出疑难问题,并力求在小参考资料,少熬夜!范围内合作解决。学生学习时,教师巡回,及时给予指导。2、质疑问难。这一环节,由学生自由提问,师生共同讨论解决。学生能自己解决的,放手给他们。解决不了的,教师给予点拨。注意结合具体问题,对学生进行学习古文方法的指导。3、师强调重点词4、生译全文。先找生通译全文,再同桌间口译。在本环节中,要求学生译文的语言,除了达到文通字顺外,也要力求文字优美。(如:年与时驰,意与日去,遂成枯落,多不接世,悲守穷庐,将复何及!译为:年华随时光消失,意志随岁月流逝,最终枯败零落,对社会没有任何贡献,只能悲哀地守着穷房子,那时后悔又怎么来得及呢!)四、研读赏析课文本环节,教师以一系列问题带动学生对课文的深入理解。1、诸葛亮写这封信的用意是什么?主旨是劝勉儿子勤学励志,需从淡泊宁静中下功夫,最忌荒唐险躁。文章概括了做人治学的经验,着重围绕一个“静”字加以论述,同时把失败归结为一个“躁”字,对比鲜明2、本文就哪几方面进行了论述?这几个方面是如何展开论述的?你能再补充一个论据(道理或事实均可)吗?在修身、立志、为人处世方面分析了学与静、才与学、学与志等方面的关系。3、诸葛亮认为成才成学的条件是什么?理想的人才必须具备三个基本条件:志、学、才。他主张以俭养德、以静求学、以学广才,这三者是缺一不可的。志是成才的前提和基础,但志向的培养又必须修养道德,造就人才必须从静与俭的修养开始。4、“君子之行,静以修身,俭以养德,非澹泊无以明志,非宁静无以致远。”这句话的核心是一个“静”字。“俭以养德”与“静”有何关系?因为节俭方可清心寡欲,避免浪费。这就要求人们的内心世界始终保持宁静,不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。“俭以养德”是建立在“静”的基础上的美德。五、背诵积累。学生背诵课文。提醒学生:注意一句话一句话地背,要注意句间停顿,开始时,要慢背,心里装着现代文,嘴里说着古文。六、谈感受,说启发。学生从文中找出自己所喜欢的一个警句,谈自己的理解和所受到的启发。只要学生言之有理即可。如(1)时光飞逝,我们要珍惜时光,不能等到自己变老,和世界脱节,才悲叹蹉跎的岁月,那将于事无补。(或少壮不努力,老大徒伤悲)(2)一个人要想有所成就,就必须从小确立大志,否则参考资料,少熬夜!人生就没有了方向。周总理在12岁的时候就发出了“为中华之崛起而读书”的誓言,这一崇高的志向激励着他一生都在为中华之崛起“鞠躬尽瘁,死而后已”。七、布置作业1、搜集有关诸葛亮的诗句或成语或典故。2、背默课文。《诫子书》课堂教学设计【第二篇】设计思路文言文的教学应该遵循文体特征展开,应该凸显具体文本基本特征。一般来说,经典文言文本,往往可以把基本内核付诸在一字之上,发觉此字,溯其源流,文章意境全开。《诫子书》一文,诸葛亮围绕“静”字,劝勉八岁儿子诸葛瞻修身养性、惜时读书,殷殷之辞,情理皆备,以此带读,意蕴全得。另外,文言文的教学,朗读是最合理的方式。读的方式的选择决定了朗读教学的质效。在教学方式的选择上,运用“共生教学”法开展教学,以朗读句读为共生原点,读出停顿、读出层次、读出情感、读出意蕴、读出自己,前后互联,递进纵深。本教学设计运用了六种不同的教学,环环相扣,逐层深入,引人入胜。本节课的教学目标为:1、能根据发语词、语气词以及对称的句式读好停顿;2、通过添加标点读出文章的层次和语气,揣摩作者的殷殷教诲和无限期望;3、通过品读“静”字,感受作者的才学渊博、智慧理性;4、背诵全文。知识维度认知过程维度1、记忆2、理解3、运用4、分析5、评价6、创造A、事实性知识目标4B、概念性知识C、程序性知识目标1目标2D、反省认知知识目标3课时安排1课时教学过程参考资料,少熬夜!一、解题导入。解题:“诫子书”,诫,告诫,劝勉;子,是指诸葛亮的儿子诸葛瞻;书,书信。二、从“读”字共生依“静”字悟深意(一)即时生成,读准字音请大家读一读这篇短文,看看有没有不认识的字?夫君子之行静以修身俭以养德非淡泊无以明志非宁静无以致远夫学须静也才须学也非学无以广才非志无以成学淫慢则不能励精险躁则不能治性年与时驰意与日去遂成枯落多不接世悲守穷庐将复何及强调“夫、淫、遂”三字的读音。(二)去掉标点,读出句读大家看看,这篇文章没有标点符号,其实古文都是没有标点符号的。那么古代读书人看到这样的文章,是怎么断句和停顿的呢?我们小组间讨论研究一下:就这篇文章而言,有没有断句和停顿的诀窍?依据学生的讨论整理如下:1、找发语词“夫”,找语气词“也”;2、根据自己熟悉的成语或警句来断句;3、找相同或者相近的词语。相同的词语,往往不会在一个短句里重复使用,所以往往会出现在两个不同但相对的句子里;4、找相同的句式(对偶句,双重否定句式);若以上四种方法都不能断句正确后,就发注释给学生,让学生理解句子,然后再断句:夫君子之行/静以修身/俭以养德/非淡泊无以明志/非宁静无以致远/夫学须静也/才须学也/非学无以广才/非志无以成学/淫慢则不能励精/险躁则不能治性/年与时驰/意与日去/遂成枯落/多不接世/悲守穷庐/将复何及/5、参考注解理解课文,根据文句意思来断句。(见“附表1”)(三)强调虚词,读好节奏指导朗读,读出停顿。将虚词读得轻、读短促,读得声断气连;将实词读得强,稍微读得绵长与拖曳。读“夫”字,要停顿。夫君子之行/静以修身/俭以养德非淡泊无以明志/非宁静无以致远夫学须静也/才须学也非学无以广才/非志无以成学淫慢则不能励精/险躁则不能治性年与时驰/意与日去遂成枯落/多不接世/悲守穷庐/将复何及(四)巧借标点符号,读清层次,读好情感句子的停顿划出来后,就得添加标点符号。添加哪些标点参考资料,少熬夜!比较合适呢?我们先用常见的逗号、句号或叹号来试试。当然也不限制用其他的标点。1、再借助注释理解课文;2、学生独立标注标点符号;请一名学生到教师电脑上注标点;3、在学生有分歧的地方开展讨论;如果学生意见一致,就对比教材,在有分歧的地方展开讨论;如果学生和教材也一致,教师质疑开展讨论,具体情况见下面分析。夫君子之行,(学生可能会用冒号,起“解释说明”作用,也合理。)静以修身,俭以养德。(学生可能会用分号,正反论证,从文意上讲,用分号更合适。)非淡泊无以明志,非宁静无以致远。夫学须静也,才须学也,(为什么不句号和感叹号,因为停顿时间太长,破坏前后句之间的意脉。)非学无以广才,非志无以成学。淫慢则不能励精,险躁则不能治性。年与时驰,意与日去,遂成枯落,多不接世,悲守穷庐,将复何及!(为什么最后一处用叹号,其他地方都不用。前四句都是诸葛亮给儿子讲道理,建议多使用句号表达情感,感受诸葛亮的智慧理性和才学渊博;最后一句是诸葛亮提醒儿子珍惜时间,并以自身体验劝勉儿子,动之以情,晓之以理,所以用感叹号表达情感,感受诸葛亮的殷殷教诲和无限期望。)指导学生用陈述语气读好表达理性思考的句子;用感叹语气读好表达感叹的句子,充满感情,拖曳绵长。(五)揣摩“静”字,感悟哲理1、全文86字,诸葛亮跟儿子诸葛瞻重点强调的是哪个字?介绍“静”字的本义、引申义和比喻义。从《汉字源流字典》介绍来看,“”的构成,,青,“清”的略,纯净;,争,全力以赴,表示力图清心。本义:努力去除杂念,清心寡欲。(静心,静虑)(静谧,禅静)(静态,寂静)(静观,静坐)2、全文出现了三次“静”字,它们的含义完全相同吗?静以修身,俭以养德;(指向一种品质,是静心、静虑之“静”,是本意。)非淡泊无以明智,非宁静无以致远;(这里的静指向内心,是静谧、禅静之“静”,是一种境界,一种追求,贴近引申义)夫学须静也,才需学也(这里的静指向静观、静坐的内心之“静”,也指环境的参考资料,少熬夜!静态、寂静之“静”,是人内外的宁静。)背诵这三句话。3、回忆诸葛亮“静”的智慧。教师讲述诸葛亮隐居隆中的故事,学生辨析是哪种“静”?(应该倾向于“非宁静无以致远”的静,只有内心宁静,与世无争,才能达成更为远大的目标。)三、联系生活,读出自己(一)精选座佑铭,强化名句理解我们经常会选一些古诗文中的名句作为自己的座右铭来警醒或者劝勉自己。如果从下面两则名句中选择,你会选哪一句作为自己的座右铭呢?为什么?1、静以修身,俭以养德。教师补充“俭”字的理解:形声字。从人,从佥,佥亦声。佥意为两边、两面。人与佥联合起来表示在人前人后都言行一致、厉行节约的人。本义:生活上自我约束,从不放纵的人。引申义:节省、节约。所谓俭,一定是人前人后都能做到节约的人。2、淡泊明志,宁静致远。教师补充陶渊明诗《归园田居》,感受古人的“淡泊与宁静”。《归园田居》种豆南山下,草盛豆苗稀。晨兴理荒秽,带月荷锄归。道狭草木长,夕露沾我衣。衣沾不足惜,但使愿无违。3、教师补充自己对“静”的理解:不争。静为治学之基。看淡名利,顺其自然;平和。静为修身之本。心平气和,陶冶性情;宁静。静为明志之根。志存高远,惜时进取。(二)背诵全文。诫子书教案【第三篇】一、导入新课开课之始,我会以“三个臭皮匠,顶个诸葛亮”的俗语开篇,然后请学生列举有关诸葛亮的故事(例如;草船借箭、三顾茅庐、三气周瑜、空城计、借东风)其目的是通过学生固有知识,加深对作者的认识,提高学生兴趣,便于课程开展。二、出示学习目标。根据七年学生初学文言文的特点,我制定了相对简单的学习目标。三、走进作者,检查预习。以检查的方式了解作者、介绍背景资料。此环节以学生为主,通过对学生的提问以及其他学生的讨论补充完成填空内容而背景资料的介绍对于学生理解课文内容,提高学习兴趣参考资料,少熬夜!有一定的帮助。四、初读——熟读课文1、首先,教师范读,并在范读过程中提示长句的停顿,例如:非澹泊/无以明志,非宁静/无以致远……非学/无以广才,非志/无以成学。(此时,要求学生标记生字注音,注意词句停顿。)2、学生自由朗读,同桌之间互读。(此时,教师应走进课堂随时与学生讨论交流)3、指定优、中、困学生各一名朗读,其他同学注意听,准备点评,并从中发现自己的不足。五、精读,疏通文意。(教给孩子直译为主的翻译方法)1、首先我自学——学生自主学习:学生借助课下注释,工具书自主译读课文,了解文章内容,圈画疑难问题。师巡回指导。2、其次我主讲——找学生代表作为主讲人,带领学生疏通文意。要求主讲人讲解内容正确、充实,声音洪亮。(其他同学应注意听讲、随时积累)3、我评判:主讲人讲解完毕后,其他同学应指出主讲人讲解不正确或有遗漏的地方。并指出正确答案。4、我提问:主讲人及在评判环节中提出疑问的学生有权利,向其他同学提问(文言实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