《小数乘整数》教学设计【推荐4篇】

参考资料，少熬夜！《小数乘整数》教学设计【推荐4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《小数乘整数》教学设计【推荐4篇】”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《小数乘整数》教学设计【第一篇】本单元是在学生学习了小数的意义和性质，会进行小数加、减法计算的基础上进行教学的，小数乘整数的计算在日常生活中有着广泛的应用，小数乘整数是小数乘法的重要组成部分，是进一步学习小数乘小数的基础，本节课的重、难点是在在学生初步明白算理的情况下探索出小数乘整数的方法。通过连续4节课的听课学习，经过我们教研组的认真分析研究，我们认为这四节课具有以下的一些特点：一、在对比练习的基础上、通过具体的情境自然过渡到例题的学习。教师充分挖掘身边的资源，利用学生熟悉的西瓜作为学生学习的素材，让学生感受到数学与生活的紧密联系，,增加学生对数学的亲却感，最大限度地激发了学生探索数学知识的愿望和动力。但四位教者的引入入方法各有不同，王根娣老师是在唤醒学生整数乘法和小数加法的基础上引入的，也就是在学生已有的知识和经验储备的基础上引入的，学生已经感知小数点的位置和因数中的小数点位置有关，这样学生对于例题的学习已水道渠成，表现出信心十足；孙其强老师则不一样，通过让学生挑西瓜，通过幽默的语言，夸张的表现手法调动(三一刀客☆)学生的探究兴趣，进入例题的学习，课堂气氛非常轻松；孙其伟老师则通过水果超市购水果，加强整数乘法和小数乘法的对比进入例题，王美玲老师直接更改价目牌进入例题学习，四位老师对素材的处理各有侧重，效果各有不同。二、运用转化的思想，加强算理的渗透和教学，有较浓的“数学味”。四位教者都能够在例题出示后，结合具体的情境，探索×3的计算方法，首先：×3的意义就是求几个相加的和，得出小数加法，还有把小数乘法转化成整数乘法来计算，元就是8角，24角就是元，最后通过分数的意义来理解表示8个，8个乘3表示24个，就是，在学生充分理解的基础上出示竖式，并通过点小数点，学生在初步理解和观察的基础上，使学生初步感知到：小数与整数相乘时，因数中的小数是几位小数，积也应该是几位小数。三、采用探究性学习方式，给学生以最大的自主探索空间。四位老师都能在猜一猜的基础上，鼓励学生自己尝试计算，从表面上看，这样做延长了教学过程，但磨刀不误砍柴工。只有让学生充分经历知识形成过程，才能真正掌握小数乘法计算的算法。通过计算器验证的方法，并在计算后通过进一步观察，比较积和因数的小数位数，由此归纳出小数乘整数的计算方法，参考资料，少熬夜！把探索规律与相应的乘法计算结合起来教学，有利于学生把握这一规律的本质，提高应用规律解决问题的能力，采用计算器进行探索可以让学生把精力集中于探索活动本身，以提高探索发现的有效性。四、生活化的习题，有较强的针对性、层次性，内容丰富，题型多样。四位老师在揭示小数乘整数的方法后，能够进行一系列有梯度，有广度，内容丰富，形式多样的练习，如笔算，根据已知的乘法算式，直接写出下面各题的积，有改错题，有生活应用题，开放题等等。在练习中注重了两个突出：在练习中突出了格式的书写，突出了小数的位数的变化。其中孙其强老师根据148×23＝3402，直接写出下面各题的积时，能根据变式巧妙地加以处理：（）×（）=，这样的变式有利于学生更清晰地理解掌握因数中和积中小数点的关系，培养了学生的发散性思维，把握了算理的本质。王根娣老师的练习设计量大，面宽，在训练中引入了“奥运”及“神七”的有关内容，相当具有时代气息，在拓宽了学生的知识面的同时，还对学生进行了爱国主义的熏陶和渗透，孙其伟老师在结尾部分通过“我当小管家”的形式进行练习，不仅本节课的内容得到及时有效的巩固，而且生活味浓，学生易于接受。总体给人感觉自然，朴实，老师并没有刻意的一味追求浮在表面上的热闹，而是关注每个学生的发展，尊重每个学生，即使是学生的想法是错的，在学生独立思考的基础上，通过师生的对话交流，学生与学生的对话交流，在交流反馈的过程中特别注重学生的思考过程以及语言表达能力，鼓励学生对这些算法质疑，以集体的智慧促进算法的理解。从而来训练学生的思维能力，让学生的数学思路更加宽广，发展了学生的发散思维。另外，四位老师的驾驭课堂的能力很强，教学基本功非常扎实，板书工整清晰，重点突出，语言干净，有启发性，课堂中都能运用多媒体进行教学，结构非常紧凑，流畅。温表通过这四节课的学习，感受颇深，同时对自己教学也是一个检验、反思和激励。当然，我们教研组认为以下三个方面值得商榷：1、强化习惯意识，扎实提高学生的计算技能①估算的意识与习惯的培养，估算在计算教学中，是必不可少的一项技能。因此，老师就要有意识地进行这方面的训练，在计算时，可以让学生先估一估答案，然后再进行计算，培养学生的估算能力有助于学生数感的形成，有助于学生计算准确率的提高。所以我们不不是在教材中要求我们估算我们才估算，而是要让估算成为一种自觉的习惯。我们在听课时，只有王根娣老师和孙其强老师渗透了估算的内容。②自觉检查的习惯，认真书写的习惯，因为学生的很多错误，往往是因为学生书写潦草造成的，所以，书写规范是数学教学中应常抓不懈的事情。2、学生思考探索的空间不够。小数乘整数计算方法，其实是从整数乘法计算法则迁移过参考资料，少熬夜！来的，教学中让如何让学生感受到《小数乘整数》计算时，其实是先按整数乘整数的方法来计算，然后解决小数点的位置问题，这是需要探究的！是需要发现的！个人认为，学生思考的时间太少了，另外如果在教学×3和×3后，教师再出几对整数乘法和小数乘法的简单对比题（保证学生可以用同数相加的来解答），例如：6×2，×2，×2;5×3,×3,×3;请同学们计算后观察并思考：你发现小数乘整数和以前学过的整数乘法之间有什么联系？那么积里的小数点的位数是由谁决定的呢？这样小数乘整数的计算法则自然就在大量的事实面前形成了。3、学生的作业一定要呈现。个人认为一定要呈现，通过何种方式呈现，我认为，孙其强老师的做法很好，4堂课这样的错误在每一个班上都有，但是由于有的老师让学生上黑板板书，有的老师在投影上呈现出来，让这样的错误成为学生学习的资源，同学们展开讨论，得出正确结论。这样的教学不仅突破了难点，小数乘整数的计算法则也得到再一次深刻理解。学生掌握知识本身就有一个从模糊到清晰、从具体到抽象、从直觉到逻辑的过程，我们教师也要接受这个过程，在教学的时候某些细节还要细致些。以上就是我们教研组讨论的一些心得，愿与其他教研组一起讨论交流，有不成熟的地方，还请其他同志批评指正，最后感谢教科室的精心组织，精心安排，感谢四位老师的辛勤劳动。《小数乘整数》教学设计【第二篇】教学内容：（人教版五上教材〈小数乘法〉例1）教学目标：1、使学生理解小数乘整数的算理，掌握小数乘整数的计算方法，会进行笔算。2、使学生经历将小数乘整数转化为整数乘整数的过程，体会转化这一数学思想方法。3、感受小数乘法在生活中的广泛应用。教学重难点：理解小数乘整数的算理及算法。教学准备：主题图幻灯片教学过程：[课前热身]2×3=5000×17=20×3=500×17=200×3=50×17=2000×3=5×17=口答，说说你发现了什么数学规律？一、情境导入1、天里，几位小朋友想一起去广场上放风筝，他们来到参考资料，少熬夜！商店买风筝。观察主题图，从图上你得到了哪些数学信息？2、学生自由说（鸟风筝元/只……）（教师顺势板书）3、如果你要买风筝，你准备买哪种形状的？买几个？（教师顺势板书）类型单价数量鸟风筝鱼风筝三角风筝半圆风筝4、如果他们三位小朋友想买3个鸟风筝需付多少元？怎样列式？5、学生独立列式。6、交流想法×3或＋＋。7、教师适当小结小数乘整数的意义并揭示课题（小数乘整数）二、自主计算1、×3等于多少呢？请你自己尝试计算出得数。（教师巡视，并要求部分学生在黑板上罗列不同的计算过程）2、全班交流各种方法3、教师指出重点研究以下方法4、在学生的自主解释过程中教师顺势板书，并重点指出这样做的关键步骤是将元转化成35角，实际上就是将小数转化成整数。5、用这种方法尝试计算你自己的数学问题，买怎样的风筝，买几个，需付多少元？6、同桌检查一下。三、探究算理和计算方法1、出示算式×5＝？，提问：“不是钱数，怎样计算？”自主列竖式计算，指名板演。2、指名说说算理？（你是怎么想的？）（教师顺势板书）3、同桌互说算理4、请学生观察积，提问：“与相等的小数是多少？”（）告诉学生，算出积以后，可根据小数的基本性质将积中小数末尾的0去掉。5、计算×86、小数乘整数是如何计算的，四人小组内讨论7、全班交流总结小数乘整数的计算方法①先将小数转化为整数；②按整数乘法算出积；③确定积的小数点位置。四、练习巩固1、练习一第2题、第3题五、课堂小结1、这节课你有什么收获？参考资料，少熬夜！小数乘整数教学设计【第三篇】教学内容：数学课本90-93页，红点、绿点及相关练习。教学目标：1、掌握小数乘整数的计算方法，会用竖式正确计算小数乘整数。2、培养学生的迁移类推能力：整数乘法－小数乘法，在教学中渗秀转化的学习思想。3、了解小数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，都是求几个相同加数的和的简便运算。教学重难点：1、探索小数乘整数的计算方法。2、确定小数乘整数的积的小数位数的方法。教学过程：课前铺垫：1分钟口算。1、同学们，期中考试之后，每天晚上我们都会进行40道口算练习，现在对自己的口算能力有信心吗？好，那咱们来一次1分钟的口算竟赛，看谁算得又对又快。拿出口算练习纸，准备，开始。2、同桌交换订正。大家做得非常好，看来口算练习对大家的计算很有帮助。其实复习是一种很有效的学习方法。一、创境创设，探究新知。1、出示学习资料师简单介绍长江三峡水利枢纽工程后，出示课本第90页的信息。（请同学们看黑板）老师这里有一则关于三峡电厂的信息，谁愿意给大家读一下？这则信息中，你了解到什么数学信息？谁能根据这些数学信息，提一个数学问题？2、学生提出问题生：6台发电机组每小时发电多少万千瓦时？10台发电机组每小时发电多少万千瓦时？26台电机组每小时发电多少万千瓦时？师根据学生提问，将问题板书在黑板上。3、解决第一个问题（1）列式。师：刚才大家提出的问题很有研究价值，我们先来看第一个问题。谁来列式？为什么选择乘法来解决这个问题？（求6个用乘法）同意他的做法吗？师：小数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，都是求几个相同加数的和的简便运算。求几个几的和，用乘法计算。（2）探究计算方法师：同学们，算式已经列好了，看一下这个算式，和我们以前学的有什么不同？（小数乘整数）师：对啊，以前我们计算的是整数乘法，现在换成小数乘整数，能不能想办法试着做一做？动脑筋想想？师：老师看很多同学都有想法了，下面就请大家前后四人参考资料，少熬夜！为一小组合作解决这个问题。注意：第一，把你的想法在小组中说一说，第二，小组长在练习纸上记录下你们小组的计算方法；第三，推举一名代表一会在班内进行交流。好，开始。（3）学生独立计算，教师巡视指导，挑选具有代表性的做法为大家展示。（4）展示计算方法（请几位同学把方法写在黑板上）师：老师刚才在同学们那里搜集到这几种做法，我们一起来看一下：A用6个相加，加法算式求得结果。师：这是哪个小组的方法？来，给大家说一说你们的想法，其他同学认真听，有疑问可以提出来。师：大家觉得他们的方法怎么样？可以计算出结果吗？师：把小数乘整转化成小数连加来计算，把不会的转化成会的，这个想法不错B把万千瓦时化成586000千瓦时来做，结果再化成用万做单位的数。师：他们的想法你们听明白了吗？他们也把小数乘法转化了，转化成了什么？（整数乘法）师：这个小组先把万改写成586000,再进行计算，最后不忘再改写成用万做单位的数，很有想法。C先乘法，后除法师：我们再来看一下这种做法。生：先乘10,变成586,让586乘6得3516,再把积除以10,就能得到乘6的积。师：谁有问题要问他？老师有点不明白，为什么要先乘10,再除以10?（这样先扩大10倍，再缩小10倍，结果不变。）教师根据学生回答板书（板书时