《白公鹅》教学设计精选4篇

参考资料，少熬夜！《白公鹅》教学设计精选4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《白公鹅》教学设计精选4篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！白公鹅教学设计【第一篇】教学重点通过阅读体会白公鹅的性格特点。教学难点学生讨论，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。课时安排1课时。教学过程一、导入1.师：上节课我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？指名学生回答。2.这节课我们再来认识一只白鹅，它是俄国作家叶诺索夫写的白公鹅。板书：白公鹅生齐读课题。二、初读感知1.默读课文：给自然段标号，在文中勾画出生字和好词好句，使用工具书（字典等）自学生字生词。2.教师播放媒体资源中课件中的范读动画，让学生注意生字读音。3.指名学生逐段读文。4.检查学生对生词的自学情况。提示：慢条丝理：形容动作缓慢，不慌不忙。掂量：斟酌。在课文中指白公鹅走路不紧不慢，好像每一步都要想好才落脚。举步：迈步。官司：诉讼。这里指作者与鹅争水面的事。径直：直接进行某件事，不在事前费周折。文中指白公鹅直接去吃鱼饵，毫无顾忌。勾当：读gòudàng，常指坏事情。文中指白公鹅吃鱼饵的事情。主宰：掌握、支配人或事物的力量。在文中指白公鹅认为自己掌握着整条河。三、对比阅读1.师：让大家组成小组读课文，想一想这只白鹅给你的印象是什么？你从哪些地方读出来？2.小组学习汇报。师板书：姿态叫声步态吃相玩相参考资料，少熬夜！师：好一只用有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样呢？提名学生回答。3.列表，引导对比阅读。再读课文划出重点句，进行对比阅读和交流：板书：白鹅白公鹅姿态叫声步态吃相玩相让学生按照黑板上的表格，小组合作思考、讨论。4.学生汇报。5.教师重点提示。师：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？（1）同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？自由读文：感受白公鹅的派头。作者怎样写白公鹅的走路：①每一步动作。②过路的结果。③被狗追赶时的缓慢行走。同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。请几个同学朗读课文。（2）丰子恺怎样写鹅的吃相？提示：食料简单、吃法有板有眼、需要等候叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”？提示：戏水、抢占地盘、主宰一切（3）朗读感受鹅在河里的活动：作者是怎样写白公鹅在水里的活动。①翅膀的扇动有力。②强占地盘。③公然吞食鱼肉饵。总的特点：无忧无虑、自由自在请喜欢的同学起来读一读。四、领悟方法1.讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？学生讨论。2.学生汇报，教师指导。参考资料，少熬夜！（1）感受作者语言的能力。（2）写法：拟人、夸张。（3）具体的句子（见书）。（4）语言：幽默风趣。（5）两位作者对白鹅有什么样的感情？相同点：抓特点，围绕特点来写。不同点：前者抓住一个特点：高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺海军上将，在解释说明中写出了白鹅的特点。（6）总结：我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。五、作业1.抄写课文中生动有趣的句子。2.模仿《白公鹅》的方法写一种小动物。板书：14、白公鹅走路：慢条斯理、挺着长脖海军上将的派头扇翅：水面泛起涟漪芦苇沙沙作响生活：无忧无虑、自由自在个性：强占地盘、自认是河的主宰《白公鹅》教学设计【第二篇】教学目标１、认识７个生字。２、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。３、通过比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。４、通过学习课文，感受动物的可爱，培养学生喜欢动物的情感。教学重难点引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。课前准备词语积累卡片。教学课时１课时。教学过程一、谈话揭题同学们，我们已经认识了著名作家丰子恺笔下的那只“架子十足”的白鹅，那么俄国作家叶·诺索夫笔下的白鹅又是怎样的呢？今天，我们就要来学习《白公鹅》。读题。二、自读课文，对比学习１、自由读课文：参考资料，少熬夜！说说这只白鹅给你留下了什么印象？２、作者又是通过哪些方面来写的？（走路的姿势、平时的活动等）３、对比教学，完成词语积累卡：白鹅白公鹅姿态叫声步态吃相玩相４、从表中你发现什么？（相同点、不同点）四人小组讨论。５、交流汇报，师总结：相同点：抓住特点，围绕特点来写，注意用拟人的手法来写。不同点：前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物，）从四个方面突出其高傲。后者写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应荣膺，在具体描写中写出白鹅特点。三、抓重点段，进行对比阅读１、比较《白鹅》与《白公鹅》写法上的相似处──“玩相”与“吃相”比较：不同的作者，不同的文章，但我们读起来却同样生动有趣。讨论比较，教师总结。⑴这两部分都是详写：找叶·诺索夫写鹅的“玩相”从哪几方面具体写？（戏水、抢占地盘、主宰一切）⑵都注意用拟人的手法来写：重点品读抢占地盘这一段。①有时……有时……要不……②看插图：此刻，作者正在钓鱼，白公鹅在干什么呢？你学着用作者的口吻把画面说一说。③指名朗读，齐读：读出白公鹅的“耀武扬威”。⑶都善于用反语表达作者的喜爱之情。学生自由找，读一读，教师点拨。交流，如：“干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。”白公鹅干什么“勾当”？这本是一个贬义词，为什么我们却觉得这“勾当”很有趣？体会作者同样喜欢着白公鹅。⑷教师小结：两篇文章正是作者通过仔细的观察，用拟人等手法，抓住了动物的特点，所以写得生动有趣。２、比较《白鹅》与《白公鹅》描写中的不同──“步态”的不同写法：回忆《白鹅》一文，作者抓住“高傲”通过对比来描写；《白公鹅》具体描写了它走路时的样子。参考资料，少熬夜！⑴自读第二段：找找文中是怎样写白公鹅走路的？⑵能把我们的手当作它的脚掌演示一下吗？（随机理解“慢条斯理”“不慌不忙”）⑶遇到其他情况怎样？（……也……就是……）⑷教师引读。⑸小结：同样写步态，但可以有不同的表达方式。四、齐读课文五、迁移运用，小片段练习观察一种小动物，把它的一方面写一段话。（如叫声、步态、玩相等）《白公鹅》教案设计【第三篇】一教学目的1认识本课的7个生字2有感情的朗读课文，并了解白公鹅的特点。3比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同，体会两位作者的语言特点。二教学重难点引导学生通过阅读体会白公鹅的特点；比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富自己的词汇。三教具准备1教学挂图，2生字卡片。四课前预习1认真阅读课文，自学生字，词语。2想想课文中的白公鹅有什么特点。3提出自己不懂的问题。4观察自己喜欢的小动物，注意它有什么特点。五教学课时一课时六教学过程（一）引入新课老师：同学们，前面我们了解了丰子恺笔下的白鹅，真是“架子十足”，“高傲可爱”，今天我们再看看俄国作家叶。.诺索夫描写的白公鹅又是怎么样的呢？想想它们各自有哪些特点；再比较一下两位作家的写法有哪些相同和不同之处。（二）初读课文，自学感悟。1检查预习，认识本课的7个生字(出示生字卡片)qiāngdiānliányīlǜshǔzǎi腔掂涟漪虑属宰2自由朗读课文并思考：叶。.诺索夫笔下的白公鹅有什么特点；作者是从那几方面具体描写的；提出你不明白的问题。3检查预习；参考资料，少熬夜！老师：这只白公鹅有那些特点？生1：高傲——有海军上将的派头。生2：爱打架，厉害——翅膀强健有力。生3：讲卫生，具有绅士风度——走泥泞的路也不沾一点污泥。老师：作者是从那几方面具体描写的？生4：从白公鹅走路的姿态写它有海军上将的派头。生5：从白公鹅平时的活动中也突出了它海军上将的派头，如。老师：同学们，你在学习中还有哪些不懂的问题吗？（提出来，带着问题去学习课文）（三）细读课文，讨论交流，领会感悟1自读自悟。生读自己喜欢的部分。说说你为什么喜欢，你从中感悟到什么？并寻求自己所提问题的答案。2小组交流。把自己读懂的内容告诉同学与别人分享你读书的乐趣，并向同学寻求你不懂的问题的答案。3汇报检查。老师：喜欢读课文第2自然段的同学说说你读懂了什么？生自由回答：白公鹅走路——慢条斯理，仔细掂量，落步前的动作——抬、合、摆、放；过污泥而不沾；狗追赶决不奔跑；这些都突出了它海军上将的派头，让人感到白公鹅的可爱，就像自己的朋友。老师：白公鹅走路体现了海军上将的派头，十分可爱，它还可爱在那些方面啊？生自由回答：它在水里的活动也体现了海军上将的派头，也让人觉得十分可爱。老师：了解白公鹅在河里活动情况的同学告诉大家，它的生活活动状况如何？生：它过着无忧无虑，自由自在的生活，河岸属于它，沙滩也属于它。生：把我下了鱼饵的水面也划为它自己的地盘。生：有时它率领一大群鹅赖在那里，有时又在河对岸洗澡，叫唤，嘻戏。生：它还径直把我的鱼饵吃了，有时还拖走挂着鱼饵的钓线。生：它做这些事儿从从容容，不紧不慢。生：“我”把它无可奈何，也就突出了白公鹅的上将派头。（四）看教学挂图。用自己的话说说白公鹅在干什么？（学生分组讨论，由小组代表回答，老师整理作板书）走路：慢条斯理白公鹅（有派头）横赖洗叫活动：无忧无虑打咬参考资料，少熬夜！咽拖（五）比较感悟老师：同学们，我们学习了这两篇关于鹅的文章，熟悉了这两只鹅，现在看看两个作者对鹅的描写有什么异同。生1：好像写作方法（结构）上相同。都是先写鹅的特点，再从鹅其他几个方面的交代来说明特点。生2：在修辞方面相同。都运用了拟人的修辞方法，使鹅的形象可亲可爱，也表现了作者对鹅的喜爱。生3：叙述的语气不同。丰子恺多用的是善意的嘲讽，而叶。诺索夫则是直接欣赏。夸赞。生4：叙述的重点不同。丰子恺主要写鹅的吃相，展现其高傲；而叶。诺索夫则主要是写鹅强占地盘的举动，展示其海军上将的派头。（六）,拓展创新1课堂小结：从本课的学习，我们可以看出，不同的人写同一事物，由于他们观察的侧重点不同，描写的内容也会有所不同，语言风格也就表现出不同的特点。同学们在观察自己所喜欢的小动物时，要注意其特点，在不断的学习与习作中形成自己的语言风格。2写出下面几个词的近义词荣膺——（荣获）洁净——（干净）主宰——（掌握）3生活中，你有许多熟悉的小动物，描写一种你最熟悉的小动物，抓住它的外形特征和生活习性，写一段话，并用上下面3个词语；偷偷摸摸从从容容无忧无虑板书：走路：慢条斯理14*白公鹅（有派头）横、赖活动：无忧无虑洗、叫打、咬咽、拖《白公鹅》教案设计【第四篇】一、复习《白鹅》，初步检查学生预习情况1、同学们，前面我们刚学完我国现代著名作家丰子凯写的——（《白鹅》），请在白鹅的前面加了一个合适的词语（高傲的白鹅）。今天，我们将要学习的的是―――（叶。诺索夫的《白公鹅》）。2、布置大家回家预习，读了吗？按要求读了吗？把你的书亮给我参观一下。（巡回检查学生预习情况）3、谁能来说说你预习都做了些什么？你注意了哪些字词？4、大家读了这篇课文，说说这只白公鹅给你的映象是――请在白公鹅前面也真上一个词语，你会填――（学生说，师填）参考资料，少熬夜！二、内容对比，整体把握《白公鹅》一课的内容1、在丰子凯的笔下，那白鹅的高傲主要表现在它的――－（叫声、步态和吃相）；叫声――（厉声喝斥），步态――（大模大样），吃相――（一丝不苟）。2、那么，在叶。莫索夫的《白公鹅》中，他又是从那几个方面来写白公鹅的呢？请大家打开书，拿着笔读读课文，边读边在旁边批注课文写了哪些内容，在这些内容中分别可用文中什么词语来概括这只白公鹅。3、说说叶。诺索夫写了哪几项内容？步态一段，你们用了什么词语来概括这只白公鹅的？玩相这一部分写了戏水、和我抢地盘、目空一切地主宰一切，你找到了哪些代表性的词语？《白鹅》（中国――丰子凯）《白公鹅》（俄国――叶。诺索夫）高傲的白鹅（耀武扬威）＿＿＿＿＿＿的白公鹅内容特点方法情感内容特点