实用沪科版九年级物理教案全一册 九年级物理沪科版教学4篇

整理文档很辛苦,赏杯茶钱您下走!

免费阅读已结束,点击下载阅读编辑剩下 ...

阅读已结束,您可以下载文档离线阅读编辑

资源描述

参考资料,少熬夜!实用沪科版九年级物理教案全一册九年级物理沪科版教学4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“实用沪科版九年级物理教案全一册九年级物理沪科版教学4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!沪科版九年级物理教案全一册九年级物理沪科版教学1教学内容如浙江教育出版社,《科学》九年级上册第3第4节第1时。教学目标1、知识与技能:(1)知道物体由于运动而具有的能叫动能,知道动能的大小与物体的质量和运动速度有关。(2)知道重力势能及重力势能的决定因素。(3)了解弹性势能及弹性势能的决定因素。2、过程与方法:运用假设、实验探究等科学方法的技能。3、情感、态度与价值观目标:体验观察生活是运用知识解释生活现象的基础。教学重、难点①教学重点:动能、重力势能的概念及决定动能、重力势能大小的因素。②教学难点:实验探究、控制变量、动能、重力势能大小的决定因素。教学准备实验探究相关器材、任务单、ppt演示稿教学过程一、设置情境,引入新让学生观看一段飞机在空中飞行的录象,提问飞机在做什么运动?学生:做机械运动。教师:那飞机具有什么能呢?学生:机械能。教师:前面我们学习了机械能包括?学生:动能和势能。教师:哪些物体具有动能?哪些物体具有势能?动能和势能的大小跟哪些因素有关呢?几天我们就具体学习。(引出题)二、新教学(一)动能出示几幅物体在动的图片。问:它们有什么共同点?学生:都在运动。参考资料,少熬夜!教师:那它们都具有什么能?学生:动能。让学生归纳动能的含义。板书1、动能的含义:物体由于运动而具有的能。教师:同学们能再举几例具有动能的物体吗?学生:公路上运动的汽车。流动的水。转动的电风扇。老师上走动时------教师:那动能的大小与哪些因素有关呢?板书2、决定动能大小的因素探究:影响动能大小的因素(1)提出问题:影响动能大小的因素有哪些?让学生根据生活经验猜测物体的动能大小和什么因素有关?(2)建立假设:动能的大小可能与物体的速度有关。动能的大小可能与物体的质量有关。(3)设计实验器材:大小不同的`勾码(替代球)各一个、斜面一个、小车一辆。(教师提示:回顾牛顿第一定律得出的探究实验,斜面的作用)要求学生利用上面的器材设计实验方案,然后讨论方案,学生进行实验,最后归纳。结论:质量一定时,速度大的物体做功本领大,动能也就越大结论:速度一定时,质量大的物体做功本领大,动能也就越大[板书]归纳:运动的物体所具有的动能和质量、速度有关。质量越大,动能越大;速度越大,动能也越大。练习:1、若甲物体的速度比乙物体的速度大,则(d)a、甲物体的动能一定比乙物体的动能大b、乙物体的动能一定比甲物体的动能大c、甲、乙两物体的动能一定相等d、甲、乙两物体的动能无法比较2、在行进的火车中有两个物体,甲的质量为5千克,乙的质量为2千克,则_甲__的动能比较大。3、想一想议一议车型设有中心双实线、中心分隔带、机动车道下非机动车道分隔设施的道路其它道路小型客车7060大型客车、载货汽车6050……?琰?从能量的角度分析解释,(1)为什么要对机动车的行驶速度进行限制?(2)为什么在同样的道路上,不同车型的限制车速不一样?参考资料,少熬夜!解析:(1)汽车的速度越大,动能越大,越不容易刹车,所以要对车辆加以限速;(2)又因为汽车质量越大,动能也越大,所以大型客车的限制速度比小型客车小4、动能的利与弊视频演示:台风、洪水、地震、泥石流等对人类的危害。再由学生举例说明动能其它的弊处和对人类的益处(如风力、水力发电,各种动力机械等)过渡:近年,德清的经济发展迅猛。德清各处都有不少的建筑工地。当我们从工地附近走过时,会看到工地上会有一些安全警示牌,同时你也会特别地小心。请问这些安全警示牌表示什么含义?你又会担心什么?——担心落物。那么落物的动能又是从哪儿的呢?——势能转化而。三、势能(一)重力势能引入:广东正在开亚运会,运动员把杠轮举起时,运动员给杠轮做了功(学生回答),那么杠轮增加的能量叫重力势能(学生回答)。从而引出重力势能的概念。[板书]重力势能的含义:物体由于被举高而具有的能。探究:影响重力势能大小的因素(1)提出问题:影响重力势能大小的因素有哪些?(2)建立假设:重力势能的大小可能与物体的高度有关。重力势能的大小可能与物体的质量有关。(3)设计实验提供实验器材:大小不同的物体各1个、小桌、1盘沙子,1把尺。思考:如何利用所提供的器材验证猜测?要求学生利用上面的器材设计实验方案,然后讨论方案,学生进行实验,最后总结归纳。生活情境再现(多媒体动画演示)。板书总结归纳:物体的质量(m)越大,位置(h)越高,具有的重力势能就越大。练习:(图片在多媒体)(1)比较图中a、b两个实验可得:质量相同时,物体被举得越高重力势能越大。(2)比较图中a、c两个实验可得:被举高度相同时,物体的质量越大重力势能越大。实验过渡:用学生熟悉的玩具演示,引出势能。演示:取出一音乐盒,上好发条,使其发出动听的声音,同时也可看到风车不停地转动。提问:在上述过程中,是什么能转化为了动能和声能?弹性势能(二)弹性势能板书1、定义:由于发生形变而具有的势能。参考资料,少熬夜!由学生举例说明具有弹性势能的各种物体。如弹弓、蹦床、机械手表等。(图片展示);演示:以弹弓为例,说明弹性势能的决定因素板书2、结论:弹性势能的大小跟物体的形变的大小有关。物体的形变越大,弹性势能就越大。势能的利与弊:当我们从工地附近走过时,会看到工地上会有一些安全警示牌,同时你也特别地小心。请问这些安全警示牌表示什么含义?你又会担心什么?担心落物。那么落物的动能又是从哪儿的呢?重力势能转化而。学生举例说明生活中利用势能。四、堂小结:1、运动的物体所具有的动能和质量、速度有关。质量越大,动能越大;速度越大,动能也越大。2、物体的质量越大,位置越高,具有的重力势能就越大。3、弹性势能的大小跟物体的形变的大小有关。物体的形变越大,弹性势能就越大。五、堂练习:(演示稿)六、作业布置:1、作业本b第四节动能和势能(一)2、预习本p92—93页沪科版九年级物理教案全一册九年级物理沪科版教学2教学目标(一)知识与技能1。知道弹力产生的条件。2。知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力,能在力的示意图中画出它们的方向。3。知道弹性形变越大弹力越大,知道弹簧的弹力跟弹簧的形变量成正比,即胡克定律。会用胡克定律解决有关问题。(二)过程与方法1。通过在实际问题中确定弹力方向的能力。2。自己动手进行设计实验和操作实验的能力。3。知道实验数据处理常用的方法,尝试使用图象法处理数据。(三)情感态度与价值观1。真实准确地记录实验数据,体会科学的精神和态度在科学探究过程的重要作用。2。在体验用简单的工具和方法探究物理规律的过程中,感受学习物理的乐趣,培养学生善于把物理学习与生活实践结合起来的习惯。教学重点1。弹力有无的判断和弹力方向的判断。2。弹力大小的计算。参考资料,少熬夜!3。实验设计与操作。教学难点弹力有无的判断及弹力方向的判断。教学方法探究、讲授、讨论、练习教学手段教具准备弹簧、钩码、泡沫塑料块、粉笔、烧瓶(内装红墨水瓶塞上面插细玻璃管)、演示胡克定律用的铁架台、刻度尺、弹簧、钩码等等。教学过程[新课导入]观看伊辛巴耶娃撑杆跳破世界纪录及运动员跳水的视频。撑杆跳高运动员要使用撑杆,跳水时要使用跳板,你能说明这样做的目的吗?由此引入新课师:那么,这又是个什么力呢?它是怎样产生的,它的大小、方向各如何?带着这些问题我们一起来探究有关弹力的有关知识。[新课教学][实验演示]演示实验1:弹簧挂上钩码后伸长。演示实验2:泡沫塑料块受力而被压缩、弯曲与扭转。演示实验3:粉笔用力被折断。学生观察思考什么是形变给出形变的定义——物体形状或体积的变化叫做形变。刚才举的那些例子都很容易观察到,如果一本书放在桌面上,书和桌面发生形变了没有?生1:没有。生2:可能发生了形变,但是由于形变量太小,所以肉眼观察不出来。沪科版九年级物理教案全一册九年级物理沪科版教学3一、本学期教学内容1、讲完第二册物理书的第15、16两章。2、复习初中物理第一册和第二册。3、做好分部和综合训练。二、复习的重点和难点1、力学和电学两大部分。力学的重点是压强、浮力、杠杆、机械效率。而且出题的综合性较强,与前面学过的力的平衡等知识联系密切。其中浮力是历年中考的热点,也是中考的难点,也是学生认为是最难入手的知识。电学的重点是欧姆定律、电功率。它们的综合题又是电学考试的难点。学生对于画等效电路图的问题总是理解不好,造成失误。参考资料,少熬夜!2、声学、热学、光学中,热量的计算和光学做图是考试常出的考点。尤其是光学作图是学生最容易出错的知识。三、具体的复习方法1、夯实基础,巩固双基。以课本为主线,让学生掌握基本概念和规律,让他们正确理解,并以书上的习题和例题通过小测试的方式来检验学生的掌握程度,及时反馈,与学生做到知识日日清。2、连点成线,版块拓展。根据中考题“源于课本以高于课本”的考试特点,在复习将各个知识点进行纵向和横向的知识联系,形成知识的主线贞,再将知识主线交织成面,形成系统,配合精选的习题对知识增强提炼性。分成力学、电学、热学、声学和光学五大版块,并且对知识进行综合梳理,通过口诀、推论、简便方法的渗透使学生对所学的知识有一个新的整合过程,理清知识脉络,知道侧重点。3、综合训练,能力提高。通过前两步的阶梯学习后,通过综合训练培养学生的分析、归纳、做图等综合应用能力,希望提高学生的综合应用能力。而有一部分学生通过这一轮的复习,在知识的认知能力方面上会有一个可喜的质的飞跃。4、模拟中考,素质适应。在复习的最后阶段,通过模拟考试让学生开阔视野,多见种类题型,让学生争取在最短的时间内找到简洁省时的解题方法,培养学生良好的应试心理,形成乐观向上的积极心态。四、对不同层次学生采取因人而异的方法,加强教师的自身教学素质和修养。加强对学困生的知识补救,减小对升学的影响。沪科版九年级物理教案全一册九年级物理沪科版教学4一、教材分析这节教材首先对人类认识“运动和力”的关系作了历史的回顾,介绍了四位科学家研究运动和力的关系的思想方法及卓越贡献。然后讲述牛顿第一定律的内容和物体惯性的概念。这是初、高中知识相衔接的一节课程。学生已经了解了牛顿第一定律的基本内容,所以在教学设计上应以教材中有关“力是运动的原因还是改变运动的原因”这一问题认识的发展历史为线索,以科学思想、科学方法教育与思维能力培养为主要目标。教学的侧重点应放在理解人类认识“运动和力”的关系研究、思考、推理过程,学习科学研究中常用的理想实验方法。在牛顿第一定律内容的学习上,注重知识的理解及与生活实际的联系。为发挥学生学习的自主性,思维的积极性,本课采取学生自主探究模式组织教学。二、教学过程设计引入新课:运动的起因是什么(一)学生阅读历史的回顾并找出四位科学家关于力和运参考资料,少熬夜!动的观点这块内容中有些知识点学生是已知的,也有未知的,但学生都看得懂,所以就由学生来完成,同学们相互补充,教师只起到归纳总结的作用。1.亚里士多德:力是维持物体运动的原因。现象:在平路上人推车,车才能运动,人停止用力,车子就要停下来。2.伽利略:水平面上物体所以会停下来,是因为摩擦的作用,如果没有摩擦,水平面上物体一旦具有某一速度物体将保持这一速度运动下去。笛卡儿:如果没有其它原因,运动物体将继续以同一速度沿着一条直线运动,即不会停下来,也不会偏离原来的方向。牛顿:一切物体总保持原来的匀速直线运动状态或静止状态,直到有外力迫使它改变这种状态为止。(二)问:以上四位科学家每一位都把人类的认识向前推进了一步,试分析每人推进的一步体现在哪里?你认为谁的贡献?教师通过设计这样一个问题,指明学生要探究的内容与方向,具体由学生们合作完成,教师只起到总结归纳的作用。a)亚里士多德的贡献:通过直觉的观察提出问题为科学家的研究确立了课题。b)伽利略的贡献:(1)伽利略发现了不易直觉的摩擦力,改变了亚里士多德根据直接经验得出的直觉结论提出运动不需力维持;(2)思维

1 / 16
下载文档,编辑使用

©2015-2020 m.777doc.com 三七文档.

备案号:鲁ICP备2024069028号-1 客服联系 QQ:2149211541

×
保存成功