参考资料,少熬夜!《游山西村》教案【汇集5篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《游山西村》教案【汇集5篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《游山西村》教学设计【第一篇】教学目标:1、学习本诗中的生字、新词。2、有感情的朗读、背诵并能默写《游山西村》。3、理解诗句含义,体会诗人的心境。学情分析:本文是一首古诗,由于古今用词的差异,学生对诗意的理解有些困难,需要教师耐心引导,逐字译解,结合地方习俗,帮助学生透彻理解这首诗。教学重难点:1、引导学生欣赏古诗,积累古诗名句。2、体会诗中所蕴含的人生哲理。课前准备:背景音乐、课件教学过程一、新课导入,简介作者1、上一堂课我们一起学习宋代诗人苏轼写的《题西林壁》,同学们会不会背诵这首诗?(齐背)2、今天,我们来学习第二首古诗《游山西村》,这首诗是宋朝另一位著名诗人陆游写的,你们对陆游有哪些了解?给大家介绍一下。3、诗人简介:陆游(1125—1210)字务观,号放翁,今浙江绍兴人,南宋著名诗人。他出生于北宋末年,一生处于国家动乱、人民苦难的严重关头。他能文能武,主张抗金,收复失地,写下许多忧国忧民的诗篇,是一位受人敬仰的爱国诗人。4、解诗题。山西村在什么地方?山西村只是一个小山村,作者去这个山西村游玩会有什么收获呢?二、朗读古诗,初步感知1、请同学们先自由读一读这首诗,并划出诗中的生字。要求把诗读通,读正确,读出诗的节奏。2、指名读。提醒在读的时候要读出诗歌节奏和诗歌韵味。3、师示范读,生自由读、齐读。(出示古诗,标明节奏)5、学习生字豚,注意:不要在豚的上面加点,你用什么方法记住这个字。三、学习诗文,理解感悟1、学习《游山西村》一、二句:(1)出示古诗的一二两句。自由读读一、二句诗,然后参考资料,少熬夜!借助注释,说说这两句诗的意思。(2)同桌相互说诗意,指名串讲诗意。(不要笑话农民朋友家的腊酒浑浊,丰年待客的鸡肉猪肉十分充足)(3)请同学们再去反复地品读这两句诗,告诉老师你读到了什么?(4)抓住重点词句进行研读,说说你从哪那些关键词中体会到了山民的热情。例如:“足”是什么意思?指什么足,想像一下,山民招待客人时的情景,他们会尽其所有、想尽办法的去招待客人,唯恐自己不够客气。你能把山民的这份淳朴、好客情感通过读表达出来吗?此刻诗人已被山民这份淳朴,这份热情深深的打动了,从“莫笑”一词可以看出,诗人叫大家不要笑。这里的酒菜虽然简单、淳朴,但包含了村民对诗人的深厚情谊。让我们通过朗读把诗人内心的这份感动表达出来吧!(5)采用多种方式朗读。(自由读、个人读、齐读)(6)同学们此刻我们眼前仿佛出现了山西村村民招待客人的画面?这个画面是怎样的?又仿佛听见乡亲们和诗人说了些什么?(同桌之间互相说说,汇报)。2、学习《游山西村》三、四句:(1)出示诗句,诗人一边游玩,一边欣赏风景,他看到了那些景物?(山重水复、柳暗花明)。这里的疑是什么意思?(2)同学们试着用自己的话说说这两句诗的意思吗?(同桌互说,指名说)(山重水复真好像已无路可走,柳暗花明处又冒出一个村庄。)(3)在山重水复,作者以为无路可走的时候,突然他眼前一亮,看到了什么?(可以拓展)这里景色怎么样?(4)诗人此时的心情肯定是非常欣喜,你能把它读出来吗?(指导朗读)本来以为自己是陷入绝境,无路可走的,突然发现一片无限的风光,这前面一句该怎么读?后面一句又该怎么读?对,要先先抑后扬。(个人读——齐读)。(5)在学习中,生活中,你有过和诗人相同的感受和经历吗?(绝处逢生)四、体会心境,感悟哲理1、同学们,诗人回归故里,内心郁闷。对照官场的伪诈,他更感受到乡间生活的纯朴自然。但他并未丧失信心,深信总有一天会重新为国出力。这种心境与游境相吻合,于是两相交涉,就有了千古流传的《游山西村》。让我们再来读读这首千古流传的《游山西村》。2、这首诗既有美丽的景色描写,又蕴含着深刻的哲理。诗里的“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”成了千古传诵的名句,说明什么道理呢?(小组交流讨论)3、同学们,你愿意把这首千古流传的古诗永远留为自己的记忆吗?请赶快把他背下来。五、作业布置1、将这首诗背给你的家长听,并和他们谈谈你对这首诗的理解。参考资料,少熬夜!2、制作陆游小档案。教师鼓励学生自己设计,不要拘泥课本中的形式。可配画,编目录,题写前言,后记,包括作者的生活年代、代表作品等,也可做成本周的综合学习资料。游山西村教案【第二篇】《游山西村》教学设计教学目标1,有感情地朗读,背诵古诗,并能默写诗中的名句。2,能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句,并根据需要搜集信息,扩大知识面。3,能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境。4,能发表对诗的独特见解。5,学会一类生字豚。教学重难点能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境;能发表对诗的独特见解。资料准备背景音乐与诗境相关的挂图字典教()学时数二课时教学过程第一课时教学内容:学习生字,熟读古诗,了解诗句大意感悟诗的情感教学过程:一、学习豚教师读诗,学生边听边画出一类生字豚注意:不要在豚的上面加点。学生查字典豚:小猪,也泛指猪。学生到黑板前写生字,针对生字特点强调记忆。二,读诗,整体感知1,自由读,教师指导检查读诗情况。2,个别读。3,组内读,并在组内说说自己是怎么理解的。遇到不会的字查字典。4,完成课后练习1莫:不要浑:(1)水不清,污浊;(2)骂人糊涂,不明事理;(3)全,满:~身是汗(4)天然的本文指酒不清澈提问:你有哪些字还不太清楚具体意思?可以什么方法解决:查字典咨询老师同学讨论三,再读诗,感语交流仔细读诗,试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受。重点理解:山重水复疑无路,柳暗花明又一村的意思参考资料,少熬夜!学习先抑后扬的写法:山重水复疑无路—抑柳暗花明又一村—扬感情读诗,在理解诗意的基础上体会作者的感受,并能用连贯,正确的语言表述。四,熟读成诵采取小组竞赛,组内竞赛等不同方式背诵五,检查反馈检查背诵情况:个人感情背诵组内背诵小组竞赛等不同形式检查生字识记情况检查对重点字,句的理解情况六,作业布置继续读诗,用喜欢的方式感悟诗境:配画编故事配乐朗诵搜集有关作者陆游的生平资料板书设计:游山西村莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路,柳暗花明又一村。拓展空间创新火花《游山西村》另外一首学法指导:查字典咨询老师同学讨论写法指导:先抑后扬扩展阅读:建立作者档案,扩大阅读面教学后记:第二课时教学内容:理解诗句意思感悟诗的情感能用自己的话或喜欢的方式表达对诗的独到理解教学过程:一,背诵引入个人背小组背竞赛背配乐背等不同形式二,合作,探究学习再次感悟诗的意境1、小组内讨论:《游山西村》表达了作者什么样的情感?诗的首联莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚写出了山西村丰收之年的景象,让人感受到农家款待客人的热情和民风的淳朴。表达了作者对农家丰收景象的由衷赞美之情。诗的次联描绘了山间水畔的美景,写景中寓含丰富哲理,越出了自然景色描写的范围,表达了作者对人生的不同感悟。山重水复疑无路,柳暗花明又一村之所以留传几百年,是因为这不是诗人单纯描绘景物,而是表达了作者对人生境遇的独到体会,是面对困难,迷茫的另类人生体验。写景中寓含丰富哲理,可以让学生根据自己的体会理解,不必求同。2、结合资料丰富对陆游的认识组内口头交流自己收集的参考资料,少熬夜!资料生卒年代生活时代人品介绍著名作品自己的见解3、班内交流提升对诗的认识说说你找到的有关本课,作者的一切资料。要说得尽量流利,完整,不罗嗦。针对同一类话题,相互补充。训练归纳总结的能力教师针对学生发言作适当说明,要尊重学生的认知差异,相机点拨即可。三,制作陆游小档案教师鼓励学生自己设计,不要拘泥课本中的形式。可配画,编目录,题写前言,后记,也可做成本周的综合学习资料。四,作业将这首诗背给你的家长听,并和他们谈谈你对这首诗的理解。预习下一课游山西村教案【第三篇】教学目标1、背诵这首诗;理解诗的意境。2、诵读能力;联想、想象能力。3、重点目标:背诵此诗。4、目标难点:理解诗的意境。教学过程:一、作者及背景简介:爱国诗人陆游在政治斗争中,屡受统治集团投降派的排挤打击,但他坚持抗金主张,始终不渝。宋孝宗乾道二年(1166),陆游由于支持张俊北伐失败被罢官还乡。居山阴(今绍兴)镜湖之三山村。这道诗作于次年春。诗中生动地描写了农村淳朴的习俗和美丽的自然风光,表现出作者对农村生活的真挚的情感。二、感知内容(1)、“莫笑农家腊洒浑,丰年留客足鸡豚”。写农家热情、淳朴、热情好客,以丰馔款待客人的情况。“足鸡豚”,形容菜肴很丰盛。“足”,“足够”。“豚”,小猪,这里泛指猪。(2)、“山重水复疑无踟,柳暗花明又一村”。这一联描绘了山水复杂纡曲的美丽风光,表现了游者的惊喜和豪兴。这两句写的是眼前景,述的是真实感受。重重叠叠的山岭,弯弯曲曲的流水,远远望去好象前面已经无路可通了,可是,走到近前,在垂柳掩映、山花烂漫的地方,突然又出现了一带村庄。参考资料,少熬夜!两句后来常用以形容陷入困境,忽又绝处逢生的情境。它给人以坚持不懈、生意不绝的启示,引导人们从一个狭小的圈子奔向一个开阔、明朗、优美的崭新天地,所以被人们传诵不衰。(3)、“箫鼓追随春社近,衣冠简朴古风存”。前一联写村外风光,这一联转为写村中所见所闻。春社日将临,农民要祭祀土地神以祈丰年,击鼓弄箫、载歌载舞,热闹异常;农家的穿载简洁朴素,还保留着古代的风俗习尚。这二句勾勒出一幅纯真明快的农村风俗画。(4)、“从今若许闲乘月,拄杖无时夜叩门。”意思是说,从今以后,假如你们允许我在空闲的时候趁着晚上的月色前来访问的话,那么,我会随时在夜间拄着杖叩启你们的家门的。这里,不仅说明了陆游与当地农民相处得多么融洽,也充分表露了诗人对山西村和山西农民无限喜爱的真挚情感。2、从感情内容环境顺序写法五个方面赏析全诗。感情:以喜悦之情为基调,重在表达对淳朴自然生活的赞美。内容:一方面记叙游事,一方面表达对乡情乡景的赞美,二者是有机结合在一起的。环境:一个动态性环境,由“游”字所致,以山水为背景,以农家茅舍为中心,呈现出一种山村宁静优美的景象。顺序:“事→景→情”式,即首联叙事,二三联写景,尾联抒情。写法:借景抒情,一个个景点,纷至沓来,语言清新婉丽,情趣盎然。板书设计游山西村陆游首联叙事二三联写景对淳朴自然生活的赞美尾联抒情检测题1、背诵这首诗。2、用自己的语言描绘诗歌的优美景色。3、你在学习、生活中有否遇到“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的情况?谈谈你的感受。答案:略游山西村教案【第四篇】教学目标1,有感情地朗读,背诵古诗,并能默写诗中的名句。2,能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句,并根据需要搜集信息,扩大知识面。3,能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境。参考资料,少熬夜!4,能发表对诗的独特见解。5,学会一类生字豚。教学重难点能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境;能发表对诗的独特见解。资料准备背景音乐与诗境相关的挂图字典教学时数二课时教学过程第一课时教学内容:学习生字,熟读古诗,了解诗句大意感悟诗的情感教学过程:一、学习豚教师读诗,学生边听边画出一类生字豚注意:不要在豚的上面加点。学生豚:小猪,也泛指猪。学生到黑板前写生字,针对生字特点强调记忆。二,读诗,整体感知1,自由读,教师指导检查读诗情况。2,个别读。3,组内读,并在组内说说自己是怎么理解的。遇到不会的字。4,完成课后练习1莫:不要浑:(1)水不清,污浊;(2)骂人糊涂,不明事理;(3)全,满:~身是汗(4)天然的本文指酒不清澈提问:你有哪些字还不太清楚具体意思?可以什么方法解决:咨询老师同学讨论三,再读诗,感语交流仔细读诗,试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受。重点理解:山重水复疑无路,柳暗花明又一村的意思学习先抑后扬的写法:山重水复疑无路抑柳暗花明又一村扬感情读诗,在理解诗意的基础上体会作者的感受,并能用连贯,正确的语言表述。四,熟读成诵采取小组竞赛,组内竞赛等不同方式背诵