实用丰碑课文教案（参考4篇）

参考资料，少熬夜！实用丰碑课文教案（参考4篇）【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“实用丰碑课文教案（参考4篇）”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！丰碑作文1半个世纪以来，“向雷锋同志学习”，一直在人们的心灵深处折射出灿若星辰的熠熠光辉。是雷锋精神，激励和引领着新中国几代人的奋斗足迹；是雷锋精神，影响和塑造着无数中华儿女的精神世界。今天，在这中华民族奔向“中国梦”的历史时刻，在嬴牟大地正值历史性崛起的重要时期，发扬光大雷锋精神，将雷锋精神深植于全市广大干部群众的奋斗理念、干事激情、行动自觉之中，将无疑会为我市实现赶超跨越发展大业注入莫大的激情与活力，对全面攻坚2013乃至率先全面建成小康社会将具有极其重大的现实意义。50年前，雷锋以对党的无尚忠诚、对祖国的无比热爱、对人民的无限深情，为年轻的共和国提供了精神动力，树立起了具有时代意义精神高地的道德标杆。50年中，雷锋精神也和众多真理的形成一样，经历了无数的考验和冲击。然而，正如那句谚语“真金不怕火炼”一样，雷锋精神不但没有过时，却是更加历久弥新，雷锋精神不但没有褪色，却是愈加光彩熠熠。特别是诸如孔繁森、郭明义以及莱芜一大批好人好事的涌现，使我们更加感觉到，雷锋精神无处不在，“活雷锋”就在我们身边。雷锋精神是一面永不褪色的旗帜，在我们的精神高地高高飘扬；雷锋精神是一座永放光芒的灯塔，指引着我们前进的道路和航向。那么，站在新时代的奋斗前沿，我们应以怎样的态度去学习、践行和发扬雷锋精神？或许“干一行爱一行、专一行精一行”的敬业精神，就是对雷锋精神的最好弘扬。作为每一个心系莱芜发展的干部群众，都应当自觉行动起来，敢于拼搏、锐意进取、自强不息、自觉担当，以雷锋的精神素质和行为标准，来要求和树立起自身的良好形象。五十个春秋，铸造出一座雷锋精神的巍巍丰碑；五十个年轮，刻划出雷锋同志更加伟大的形象。我们坚信，雷锋精神将与我们一路同行，伴随我们共产主义奋斗事业始终。让我们积极行动起来，把握实质，与时俱进，深刻理解雷锋精神内涵，赋予和弘扬雷锋精神时代要义，为全面推进中国特色社会主义事业，为全力攻坚2013、使我市率先全面建成小康社会而努力奋斗！《丰碑》朗诵稿2[教材分析]《丰碑》是九年义务教育四年级小学语文第七册第五单元中的第2篇课文。这篇课文意境优美，人物形象鲜明行动，感参考资料，少熬夜！情真挚浓烈，给人经呼之欲出之感。根据这一特点，教学时按照本组“详写和略写”的训练要求：一要从将军语言、神态的变化，了解将军的内心活动，体会将军对军需处长崇敬的心情；二要从军需处长冻死时的形象，体会军需处长毫不利已、专门利人，为革命事业勇于献身的崇高精神，体会“晶莹的丰碑”的特殊含义。据此说明，在教学中使学生明白军需处长冻死时的形象，将军语言、神态的变化是详写；红军部队艰难前进、种种考验等是略写。［设计理念］引导学生以联系的方式“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。［设计特色］立足整体，突出重点；强化联系，促进感悟。《丰碑》教学设计教学目标1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他毫不利已、专门利人的崇精神。2、弄清课文中哪些地方写得详细，哪些地方写得简略。3、学习本课的生字新词。4、有感情地朗读课文。背诵课文的第七自然段和最后三个自然段。重点1、理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神神。2、弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。难点理解被大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑时间二课时教法情境教学法、直观法、对比法、自学法等教具多媒体、录音带同学们，为了新中国的诞生，曾经有无数个中华儿女抛头颅，洒热血，用鲜血和生命谱写了一曲曲英雄赞歌。今天，让我们的思绪再次回到那艰苦的战争岁月，去聆听一个发生在行军途中真实感人的故事，认识一位无名英雄。这节课，我们一起学习25课《丰碑》。（板书课题）1、齐读课题2、谁告诉大家，“碑”是什么？有什么作用？“丰碑”是什么意思？3、再读课题，你有什么问题要问？1、这是一座什么样的丰碑？用来纪念谁？请同学们带着问题，打开课本124页，选择自己喜欢的方式自由读读课文。注意读准字音，把句子读通顺，读流利。参考资料，少熬夜！（1）读读下面的词语。冰坨呼啸恶劣残酷袭击树干塑像单薄严峻倚靠（2）文章主要讲了一件什么事？（3）通过读书，你还明白了什么？（板书：军需处长）（4）请同学们快速阅读课文，看看文章哪一段点明了这是一座晶莹的丰碑，是用来纪念军需处长的。2、课件出示13小节：（1）自由读读这段文字，想一想，你头脑中产生了什么问题，需要提出来与大家共同研究？（2）为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑？）肯定：好，你提出了一个很有价值的问题！读书是解决问题最好办法。带着问题，请同学们认真默读课文，用横线画出描写军需处长神态的语句；用曲线画出描写将军神态的语句。1、谁告诉大家，军需处长神态描写的部分在文章的哪一自然段？（课件出示）2、谁来把这一段有关军需处长神态描写的语句给大家读读。（1）“镇定”“安详”是什么意思？（2）这位老战士被严寒冻死了，为什么还那么镇定、安详？请你结合这一段描写、联系课文内容，谈谈自己的理解。（3）你谈得非常深刻，你能不能把自己的理解读出来。读后老师显见相机提问；你是怀着什么心情读的？（4）还有谁的理解跟他不一样？大家都赞同他的想法？那好，还有谁愿意再读读？你准备怀着什么样的心情读读？（5）作为一名军需处长，他尽到了自己的职责，他无愧于每一位战士，在他身上，有一种一心为公、舍己为人的可贵精神，让我们怀着崇敬之情一起来读读这一小节。1、你刚才读书时，画出了那几处将军神态描写的句子？2、（课件出示）自由读读屏幕上对将军的描写，想一想：你从将军的每一次神态变化中体会到了他什么样的心情？（1）交流学习成果a、通过神态语言体会将军生气、震怒、悲伤、内疚、感动、敬佩的情感变化。b、自由读，师生对读体会、生生反复读体会。c、将军本以为是军需处长的失职致使老战士被严寒冻死，他非常生气、愤怒，但当他得知眼前这位冻僵的老战士竟然就是那位给战士们分发棉衣的军需处长时，内疚、感动、敬佩一齐涌上心头，军需处长身上有一种多么了不起的精神啊！将军的眼睛湿润了，百感交集的他将自己的千言万语化做了一个志高无上的军礼。（出示课件插图：这就是当时那感人的一幕）（2）同学们，假如你就是图中的将军，看着眼前被严寒冻死，渐渐和云中山化为一体的军需处长，你心里会想些什么？让我们也跟将军一起把由衷的敬意化作一个庄严的军礼。“全参考资料，少熬夜！体起立，敬礼！”（3）军需处长心系革命，心系他人，心中惟独没有他自己，他这种一心为公，舍己为人的精神不仅成了将军心中的丰碑，也成了我们心中的丰碑，让我们一起再来读读文中的这段话？（课件配乐，出示13小节内容）（4）同学们，请你联系课文内容，谈一谈对“晶莹的丰碑”的理解（板书：一心为公、舍己为人）。小结：从形象上看，大雪覆盖的军需处长的身体像一座晶莹的丰碑，更重要的是一座军需处长一心为公、舍己为人精神是不朽的，成了将军和战士心中的丰碑。（同时插掉黑板遗留的问题）（5）同学们，你由眼前的军需处长想到了哪些为新中国的诞生而英勇牺牲的革命先烈？（课件：由插图依次闪现刘胡兰，董存瑞……）小结：其实，在炮火连天的战场上，像军需处长这样的战士还有很多很多。（6）那么，处在今天的和平时期，你能说出你心中的丰碑吗？（白衣天使、抗洪英雄等）是啊，他们和军需处长一样，成了我们，不，成了每一个中国人心中不朽的丰碑，成了共和国的中流砥柱。齐读14小节。1、学到这儿，老师的心情久久不能平静，你们是否跟我一样呢？假如你就是一位红军战士，这时，你最想对军需处长说什么话来表达你此时的心情？请同学们在课文的插图下题一两句碑文。2、同学们由感而发，运用诗句和妙笔写下了如此感人的碑文，请同学们再次读读全文，回顾一下当时的情景，看看你还有没有问题要问？3、同学们军需处长走了，他坦然从容的走了，没有人知道他的真实姓名，但是他那一心为公、舍己为人的精神就是一座丰碑，（构画丰碑图）留在了将军的心中，留在了战士们的心中，激励着一代又一代的人不断前进。《丰碑》朗诵稿3各位老师你们好！今天我要为大家讲的课题是《人教版小学语文第十册》第七单元中课文《丰碑》。首先，我对本节教材进行一些分析：1、教材所处的地位和作用：本节内容在全书及章节的地位是：《人教版小学语文第十册》第七单元《丰碑》是人教版小学教材中语文教材第十册第七章的内容。文章记叙了在风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服过于单薄在冰天雪地里被严寒的感人事迹，表现了这位军需处长毫不利己、专门利人的高贵品质。文章文字精美、感情真挚、悲壮动人，是1篇陶冶学生情操，提高学生语言素养的好教材。参考资料，少熬夜！2、教育教学目标：根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：（1）、知识目标：a、学会本课13个生字，并能正确读写生字词。b、正确读写下列词语：“冰坨、呼啸、恶劣、残酷、袭击、严峻、覆盖、晶莹、丰碑”等。c、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。（2）、能力目标：a、学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行记叙的方法b、学习作者有主有次地安排材料来表达主要意思的写法。(3）、情感目标：a、能够深刻领会文章表达的思想内容，从中受到到革命传统的感染和教育。b、学生能正确理解“丰碑”的含义。3：课文重点，难点：本课中从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，感受军需处长的崇高精神，体会“晶莹的丰碑”的含义是重点和难点，由于学生年龄小，分析和理解问题能力相对较为薄弱，对文字内涵的理解和意境的联想难度大。下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：新的课程标准告诉我们：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”为了达到教学目标，突破难点，突出重点，根据学学生实际情况，我将采用以下教学手段及方法：㈠教学手段：a、“读（看）——议——讲”结合法；b、分组讨论法；c、教学过程中坚持启发式教学的原则教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书、讨论基础上，在教师启发引导下，运用问题解决式教学法，师生交谈法、图像信号法、问答法、课堂讨论法，引导学生根据现实生活的经历和体验及收集到的信息（感性材料）来理解课文中的理论知识。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践，学以致用，落实教学目标。学生特点分析：参考资料，少熬夜！五年级的学生已具备一定的阅读能力和分析能力，但他们却生活在幸福优越的环境里，对红军长征的艰难险恶了解太少，因此会对军需处长“宁愿自己忍饥挨饿，甚至不惜牺牲自己也要把衣物拿给其他的战士”的举动表示难以理解。为了让学生能对当时的环境状况有较为清楚的认识，课前要求学生通过各种途径来查找有关红军长征时的资料（如：上网、查找工具书、观看电影《万水千山》等）；为了让学生能更好的体会军需处长的献身精神，可让学生通过抓描写军需处长冻死时的神态、动作、穿着的语句及将军的神态的描写的语句来让学生反复朗读、理解、体会、感悟，力争将语言文字的训练落到实处，从而让学生能深刻理解人物品格，激发他们对伟大人格的崇敬。最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：1、第一环节：a、板书：“丰碑”两字，提问学生，“碑”字的意思，质疑“丰碑”二字，形成阅读期待。b、激情带读，整体感知通过带领学生通读课文，使学生整体感知课文大致内