小学语文《亡羊补牢》教案(精编3篇)

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参考资料,少熬夜!小学语文《亡羊补牢》教案(精编3篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“小学语文《亡羊补牢》教案(精编3篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!部编本二年级语文下册《亡羊补牢》教案1教学目标:1、复习并二次指导重点生字。2、复述课文把握人物说话的语气、动作。3、了解课文内容,初步懂得“出了差错应该及时想办法补救,免得再受损失”的道理。教学重点:1、讲故事时把握人物说话的语气。2、初步懂得“出了差错应该及时想办法补救,免得再受损失”的道理。教学用具:多媒体教学过程:一、回忆字义,通过扩充题目讲述故事梗概1、回忆课题,听写并进行书写二次指导同学们,上节课我们读了1篇成语,还记得它的名字吗?(亡羊补牢)。题目中有我们上节课学过的三个生字呢,你能正确地写好它们吗?好,拿起笔,默念写字姿势,开始写。(展示学生书写,并进行二次指导)反馈:他写得对不对?回想上节课学写这三个字的要求,你看他哪个字写得?“补”左右结构的字要些紧凑,注意哪笔呢?(竖的位置)那么,把你写得不满意的字在右边的田字格中再工工整整地写一遍,争取这次写好。同学们认认真真地写,老师在黑板上也认真地写下这则成语的名字。2、回忆重点字义,初步讲述故事过渡语:我们再来读读课题,你还记得这两个字的意思吗?亡:丢失;牢:羊圈3、扩充题目讲故事,激发阅读期待上节课我们还学习了一个简单概括文意的方法—扩充题目法,你能用上这种方法概括亡羊补牢这个成语吗?谁来试试?有一个人丢了一只羊,后来他听了别人的劝把羊圈补好了,他的羊再也没丢过。评:你帮助大家简单回忆了这则成语故事,扩充题目这种方法多有用啊,希望今后的学习中你能用上。读完这个故事,你们喜欢吗?想讲讲吗?讲给别人听也是书后的一个要求,打开书,先读一读,再试着讲一讲。预设一:他把整个故事怎么发生的、后来怎么样了和结果怎么样讲得清清楚楚,他还有哪儿吸引你吗?到底怎样讲才能让别人特别特别喜欢听呢?把人物说的话讲特别有必要。那么,参考资料,少熬夜!故事中都有谁说了什么话,打开书找到画下来,再读读。评:讲得很流畅,说明课下你预习得很充分。预设二:他把邻居对养羊人的劝告讲出来了,你们觉得还应该讲出什么?这可对情节的发展很重要。设计意图:通过检查上节课重点生词,引导学生从字词入手进一步熟悉文本,夯实语文学习的基础,同时感知文本,理清文章脉络,为品读文本作好铺垫。二、通过感悟语言、心理和动作,讲故事(一)反馈人物对话谁来说说你画了哪些对话?1、“赶快把羊圈修好吧!”“着什么急呀,过两天再说吧!”评:这是他第一次丢羊的时候说的话。2、“他后悔极了,说:“都怪我呀,我不该不听邻居的话。”评:那这是他第二丢羊的时候说的话。你们画对了吗?(ppt:反馈)设计意图:让学生通过读---找----标,使学生深入故事,锁定人物对话,同时培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。(二)引导学生读好人物对话过渡:下面我们就研究研究怎么把这些对话讲好。1、读好第一次丢羊的对话(1)读好邻居说的话咱们先来看看第一次邻居说的话,他说了什么?出示:赶快把羊圈修好吧!①邻居会怎样对他说呢?(很着急)追问:从这句话的哪里看出邻居很着急的?(赶快)②有语气朗读加入你自己的想象赶快来劝劝他(生读)。你再劝劝?(生读)评读。(2)过渡:邻居这么着急,可养羊人呢?出示:着什么急呀,过两天再说吧!你觉得他当时怎么想的呀?(生想象)所以他才“满不在乎”地说:?(生齐读)板书:满不在乎人物说话的语气可以从文中的提示语看出来,要是能把养羊人说话时候的态度讲出来故事会更吸引人。你能给大家讲讲他是怎么说的吗?你觉得他讲得怎样?你能再讲讲吗?评:他这么讲确实让人感到他一点儿也不在意。(3)完整讲好第一次丢羊后的对话你看,这个人第一次丢羊了之后,邻居这样劝他……(齐读)养羊人这样说……(齐读)和你的同桌俩个人演一演这两个人第一次丢羊后的对话,再互换角色演一演。参考资料,少熬夜!你觉得他们演的怎么样?给他们提些建议吧?评:老师从你的表情中就看出了养羊人的不屑一顾,如果讲给别人听,你也可以边模仿边讲。设计意图:学生只有真正的蕴含在语言文字中的情感,才能读出感情,表演读是学生“喜闻乐动”的好形式,又是潜移默化理解词句意思的好途径。通过演读,情境再现,学生对各种对象的表现有了真切的感受;互相评价的过程中,潜移默化地掌握了朗读的技巧,不但可以保持兴趣,而且可以活跃思维,促进感悟,达到积累内化的目的。2、讲好第二次丢羊的话过渡:第二次他的羊又丢了,这次养羊人还是满不在乎吗?他是怎么说的?出示:都怪我呀,我不该不听邻居的话。(1)读一读,从哪儿感受到后悔极了?它连用了两个“不”字,是说养羊人不该听劝吗?该不该听邻居的劝呢?(2)比较句子体会态度过渡:既然表示应该听劝,那这句话这样说好不好?预设:不好,因为不如第一句语气重。养羊人的话中连用了两个不字,他的内心多么后悔啊,后悔到极点了,所以是后悔极了(板书:后悔极了),所以书上这样写,我们管这种形式的句子叫双重否定句。加入想象自己先试着讲讲,要讲出养羊人后悔莫及的样子,谁愿意给大家讲讲?过渡:我听出你可真后悔,看来养羊人第一次就应该把羊圈修好。(3)变换句式进行练习出示:养羊人第一次应该把羊圈修好。你能不能把这句话也按照课文的样子改写成双重否定句呢?自己先试试。评:你们也用上了双重否定表达了自己对这件事的看法,如果养羊人能够在第一次就听邻居的话,就不会这么后悔了。设计意图:通过品读语言,体会双重否定句的表达效果,同时跟进练习,强化学生在口头和书面中迁移、运用。(三)对比讲述,体会成语用法1、创设讲故事情境:故事讲到这儿,回忆一下,当他第一次丢了羊是怎么说的?你来讲讲。第二次又是怎么说的,你来讲讲。过渡:养羊人这两次说的话和他的态度,比一比,你认为讲故事的时候要注意些什么?评:如果能把养羊人两次丢羊后截然不同的语气和态度讲出来就更好了。2、体会用法:养羊人在第二次丢羊后改正了他的错误,犯了错误及时改正,这就叫亡羊补牢,为时未晚。(四)讲清亡羊后的做法过渡:他到底是怎么改正自己的错误的呢?在文中找一找。参考资料,少熬夜!出示:他立刻找来许多木条,把羊圈修好了。板书:修好羊圈你能不能把立刻换一个词,放在句子里读一读?(马上、立即,赶快)评:这些词都能表示养羊人这次改正错误很迅速,他果真明白了“亡羊补牢,为时未晚”的道理。(五)总结方法讲故事小結:通过同学们的探讨,要把故事讲得生动,吸引人,除了叙述清故事怎么发生,怎样发展,结果如何,还要讲清楚发展过程中重要情节和人物说的话,除此之外老师还有个小建议:如果适当加入一些肢体语言,听众们会更加喜欢你讲的故事。那么,就请你看着图,先练习给你的同桌讲讲,一会儿再给大家讲讲。(配图)设计意图:授人以鱼不如授人以渔。总结方法,运用方法,既锻炼学生语言表达能力,又加深了对课文内容的理解。三、理解故事主题过渡:成语就是通过故事告诉我们一个道理,亡羊补牢告诉了我们什么道理?出示:出了差错应该及时想办法补救,免得再受损失。通过学习这篇成语故事,你受到了什么启发吗?(主题方面和说话方面)设计意图:感悟成语主题,反馈课堂收获。四、看图猜成语,激发讲故事欲望成语是我国传统文化的结晶,你们还愿意给大家讲更多成语故事吗?老师知道同学们也搜集了不少成语故事,老师也给你们带来了几个,不过得需要你们猜一猜(看图猜成语)你们知道的可真不少,打开阅读单,自己读读吧!小结:下节课我们召开故事会,把你读到的成语故事讲给大家听,今天的讲故事方法要用上哦!设计意图:适当课外拓展,激发学生阅读兴趣,为下节课故事会提前做好准备,同时活跃课堂气氛,提高学生的语言综合能力。五、作业:1、把《亡羊补牢》这则成语故事讲给父母听。2、任选一则成语故事,准备参加成语故事会。设计意图:巩固讲故事方法,老师已经在课堂进行过一次指导,有家长的关注与帮助,相信孩子们能做得更好!六、板书设计15、亡羊补牢满不在乎—后悔极了—修好羊圈设计意图:板书是1篇文章浓缩了的精华,是直观的教学方法,能直观形象地反映课堂教学的全过程。《亡羊补牢》教案2参考资料,少熬夜!教学要求1、理解课文内容,懂得这两则寓言的寓意。2、学会生字,理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。3、认识“只要……就”,“如果……就……”这两种句式。4、能用自己的话将这两则寓言讲出来,并背诵其中的一则。教学重点理解两则寓言的寓意。教学时间3课时。教学过程第一课时亡羊补牢〖教学目标〗1、有感情地朗读并背诵这则寓言。2、学会本课生字新词,注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容,懂得做错了事要即时纠正。〖教学重难点〗引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意,并能联系学习、生活实际,谈一谈感想。〖教学准备〗投影。〖教学过程〗一、谈话激趣,揭示课题1、同学们喜欢听寓言故事吗?为什么?2、过去我们学过哪些寓言?3、寓言有什么特点?(用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓:寄托、包含的意思。言:讲道理。)4、“寓言二则”的“则”是什么意思?(相当于“篇”)5、今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们先学习寓言。看老师写课题:亡羊补牢指名读,齐读。二、理解题意1、“亡羊补牢”是个成语,这个成语中有不理解的字吗?2、指名解疑,并说说是用什么方法理解的:亡:丢失。牢:关牲口的圈,在课文中指羊圈。3用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。4、看了课题,你想提出什么问题?(为什么丢羊?为什么补羊圈?)5、再读课题,从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗?三、初读课文,了解内容1、你的猜想对不对呢?让我们来读课文。注意:读的时候要读准字音,读通课文。2、用自己的话把这个故事讲给大家听听,引导评议。3、养羊人一共丢了几次羊,为什么丢?参考资料,少熬夜!4、小结:可见读书前我们的猜测是完全正确的,读书就要这样边读边想,读前要想,读中也要想。四、精读课文,理解内容1、课文哪几个小节讲丢羊的?2、自由读1~4节,思考:养羊人丢了一只羊,为什么还会丢第二只?3、同桌互议。4、集体交流:⑴羊圈破了个窟窿:①出示生字卡片“窟窿”,指名读,注意“窿”读轻声。②“窟窿”就是──(洞)。怎样记住这两个字?指导学生书写“窟窿”。③齐读这句话。(第三句)④第三句讲了丢羊的原因,那前两句讲了什么?引读前两句。⑤理清这小节三句话之间的联系,试背。⑥指名背。(指导方法)⑵街坊劝告,他不听:①“街坊”就是──(邻居),注意“坊”读轻声。②街坊是怎么劝的?指名读,读出劝告的语气。③引导评议,齐读。④可养羊人呢?指名读,评议:(读出他的无所谓,毫不在意)养羊人是这样说的,你猜他心里会怎样想?⑤你看,好心的街坊情真意切,养羊人却漫不经心,不听劝告。同桌分角色朗读。⑥指名读,评议。⑦老师说提示语,学生试背对话。5、让我们来看看他不听劝告的结果:⑴指名读第4节,评议。⑵为什么要读好两个“又”字?联系第一节,想一想。⑶齐读第4节。⑷刚才我们学习的片段,如果用题目中的两个字来概括,就是──(亡羊)。6、指名表演这个片段,注意:可适当增加一些内容,如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。7、二次丢羊后,养羊人又是怎么想、怎么做的?自由读第5节,划出有关句子。8、讨论交流:⑴养羊人是怎么做的?出示投影,看图说话。⑵指名读文中句子,评议:为什么要读好“赶快”?能否去掉?(改正错误,不能拖延)。⑶养羊人为什么会这么做呢?引读描写他心理的句子。参考资料,少熬夜!⑷指导读这句话,读出他的后悔之情。⑸将这句话换一种说法。(要是……就……如果…就……)⑹但是他转念一想,现在修还不算晚,为什么?⑺他的想法对不对?从哪儿读出?(从此,他的羊再也没丢过。)⑻“从此”是什么意思?指导学生用“从此”造句。⑼理清句与句之间的联系,背诵第5节。五、体会寓意1、再次出示投影,这个人在修补羊圈时,原来劝告过他的街坊刚巧路过,想想街坊又会怎么说?养羊人又会怎么回答?2、同桌表演后指名上台演,并指导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