我的长生果教案（精编5篇）

参考资料，少熬夜！我的长生果教案（精编5篇）【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“我的长生果教案（精编5篇）”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！陈情表教学原文1臣密言：臣以险衅(xìn)，夙(sù)遭闵(mǐn)凶。生孩六月，慈父见背；行(xíng)年四岁，舅夺母志。祖母刘悯(mǐn)臣孤弱，躬亲抚养。臣少(shào)多疾病，九岁不行(xíng)，零丁孤苦，至于成立。既无伯叔，终鲜(xiǎn)兄弟，门衰祚(zuò)薄，晚有儿息。外无期(jī)功强(qiǎng)近之亲，内无应门五尺之僮(tóng)，茕茕(qióng)孑(jie)立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐(rù)，臣侍汤药，未曾废离。逮(dài)奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵(kuí)察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主，辞不赴命。诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗(xiǎn)马。猥(wěi)以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。臣具以表闻，辞不就职。诏书切峻，责臣逋(bū)慢。郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃(dǔ);欲苟顺私情，则告诉不许：臣之进退，实为狼狈。伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜(jīn)育，况臣孤苦，特为尤甚。且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦(huàn)达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋。过蒙拔擢(zhuó)，宠命优渥(wò)，岂敢盘桓(huán)，有所希冀(jì)。但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。母孙二人，更(gēng)相为命，是以区区不能废远。臣密今年四十有(通假又yòu)四，祖母刘今年九十有(通假又yòu)六，是臣尽节于陛下之日长，报刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养。臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土实所共鉴。愿陛下矜悯愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。臣生当陨首，死当结草。臣不胜(shēng)犬马怖惧之情，谨拜表以闻。我的长生果(河大版七年级必修教案设计2我的长生果(河大版七年级必修教案设计)24、我的长生果教学目标：知识与能力：把握本文的主要内容，学习一些读书和写作的方法。过程与方法：通过自主探究、合作探究，体会作者所悟出的道理，认识课外阅读的作用。情感态度与价值观：体会作者对读书的情感态度，培养热爱读书的情怀。参考资料，少熬夜！教学重点：体会作者所悟出的道理，学习一些读书和写作的方法，培养热爱读书的情怀。教学难点：学习一些读书和写作的方法，培养热爱读书的情怀。教学用具：多媒体教学方式：自主探究，合作探究。教学时间：一课时教材分析：这篇略读课文是著名作家叶文玲的1篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。作者在醉心的阅读中，由囫囵吞枣，不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展想像力，锻炼记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作能力。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。教学过程：教师活动学生活动设计意图教学过程导入同学们吃过“长生果”吗？吃了会怎么样？有一位吃了“长生果”的女作家，从她13岁时第1篇小小说在县报上变成铅字，至今已写作了50年，完成小说集19部，散文集12部，文集3部，出版作品字数达500万字以上。你们想了解她少年时代的读书生活吗？请我们一起走进叶文玲的文章《我的“长生果”》。板书课题。思考并回答问题，掌握名家的基本情况。导语简洁干脆的，既简介了作者情况，又激发了学生阅读的兴趣。教学过程初读课文这是1篇略读课文，同学们要运用平时学到的方法自己读懂课文。1．自由朗读课文，读准字音，积累字词。流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得2．默读思考：作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理？找到有关的部分画下来。1．同桌互读、互相评议。2．同学讨论、交流，自由抢答：此环节为粗略感知课文。把握内容、理清思路应注重从“整体”着眼，同时，要让学生关注与文章结构思路有关的词语或句子。快速筛选相关信息。教学过程精读课文你理解为什么把书比作“长生果”了吗？参考资料，少熬夜！长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。通过重点段落和句子的分析，小组交流、讨论，同学们各抒己见。作者酷爱读书这种情感贯穿始终，正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。在品味中学习品味文学语言的表现力，要放手让学生自主发现，自主感受，逐步形成品味语言的习惯与能力。咀嚼品味反复读一读作者例举的两篇作文，再次理解作者悟出的道理，你在自己的阅读写作中有过类似的`体会吗？看来书真正是全世界的营养品啊！即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。再次朗读精典语段，全班同学交流、体会，各抒己见。引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。激情释放1．把自己在读书中的收获写成一个小片段。2．出示班内美术小组的作品，借助比喻、拟人、排比等三种以上的修辞，适当运用表达方式写一个小片段。准备3分钟，才艺展示。培养学生搜集整理的能力，想象的能力，以及语言运用的综合能力。板书设计构思、落笔务求新颖读书叶文玲作文在创造、动真情教学反思这节课的设计意图是要体现新的教学理念。通过本文的学习，精心设计，注重学生的活动，真正实现了自主、合作、探究的学习方式。学以致用，使听、说、读、写四种语文基本能力都得到了训练，较好地完成了本文的学习任务。吕士凯教学目的31．认识课外阅读的作用。2．体会作者对读书的情感态度。3．培养热爱读书的情怀。4．形成质疑性阅读的意识。我的长生果教案4教学总结《我的“长生果”》一课，是1篇拓展阅读课文，应该让学生自读自悟，以读为本，读中思考，读中领悟，在文本中读出想象来。不能讲得太多，词语不用我去解释，要让学生联系上下文自己去理解，板书也应该少而精。因此，我先让学生自参考资料，少熬夜！读自悟，以读为本，读中思考，读中领悟，在文本中读出想象来。教学中使学生懂得了读书与作文的关系，引导学生结合重点段体会作者对书的情感，对阅读的热爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终。通过重点段的阅读，让学生明白：作文，要构思新颖，别出心裁；作文，要写真情实感，在模仿借鉴后要进行呕心力血的创造，才能够打动人心，获得成功。本节课，我没有讲得太多，词语没用我去解释，让学生联系上下文自己去理解，板书也少而精。注意引导学生结合重点段体会作者对书的情感，对阅读的热爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终。正是作者在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来，所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。学生是学习的主人，在他们的课堂上，热烈讨论，充分表达自己的见解，只有学生认识到自己是学习的主人时，他们主动的学习，自觉地学习，才不甘落后，学生做了学习的主人，学习就成了他们的需要，成了他们体验成功的活动，学习就不再是一种负担，而是一种享受。通过本节课的学习，我发现在后来的习作练习中，学生能学以至用，习作时能够把握住写出自己的真情实感，能写真实的事情，而不象以前那样自己去编故事，同时还能在打好底稿后进行认真的修改。现在，班里爱看书的同学增加了，读书以形成了风气，这是一个很大的进步，我感到很欣慰。由此我认识到1篇好的课文，一节好的课，对学生来说是很重要的，每一位老师必须认真上好每一节课。人教版五年级语文上册《我的“长生果”》一、设计理念叶圣陶先生在《略读指导举隅》中说：“就教学而言，精读是主体，略读是补充；就效果而言，精读是准备，略读是应用。”精读课文与略读课文在教学上是有一定关系的。略读，略的是教师的精讲细说，强调的是“以学生自读为主”，让学生唱“主角”，运用精读课文中累积的经验方法在略读课文中加以运用，从而达到掌握读书方法、增强阅读能力的目的。在略读课文的教学中应该因材施教，根据文章特点展开教学，重“导”轻“教”。正如《义务教育语文课程标准（20xx年版）》中所说：“略读课文重在略读方法的指导，在阅读实践中，逐步培养学生的略读能力。”引导和启发学生在自主、合作、探究的学习方式中掌握方法，提高阅读水平，逐步学会自主学习就是略读课文教学的最终目标。二、教材分析为了有效反映新课标下“研学后教”新教学理念，在设计这一课例教学之前我结合的教学重难点和文本特点从人文性与工具性两个方面对教材深入挖掘分析，提炼出了基于文本本身的教学价值。（一）老师研1．人文性的教学价值。叶文玲，中国著名散文家、小说家，代表作有《秋瑾》《无参考资料，少熬夜！花果》等，叶文玲的小说主要表现普通人的命运和心灵世界，感情真挚，生活气息浓厚，语言朴素自然，清新流畅。其中《我的“长生果”》被选录进人教版五年级语文教科书，是第一组“我爱读书”专题的第4篇课文。主要讲述的是作者回忆少年时期的读书生活，在读书中获得特有的感受的经历以及阅读对自己生活的重大影响。整篇文章情真意切，真实感人，作者对自己的阅读经历及其感受描写得极为生动传神，在情感上贴合学生学习实际，易于引起共鸣，从而达到提高学生阅读兴趣的效果。其次，文章重点回忆了两次作文的构思和写作的经历，在文中也多次提到了在读写实践中，自己逐渐悟出了读写间的关系与读书、写作的方法，对学生学习阅读写作有一定的启示引导作用。2．工具性教学价值。（1）新颖、生动的比喻式文题。题目是文章的眼睛，也是理解全文的关键所在，题目的新颖、形象也给人以耳目一新之感。1篇佳作往往有一个独特醒目的题目，或者寓意深刻，或者是新颖形象。独特醒目的文题，常常会给人以意想不到的艺术效果，《我的“长生果”》就恰当、自然地体现了标题的比喻性。简单从题目看上去是具体直观，而其外观之类却有着极其丰富的意义，需要读者紧密联系文章内容，确有一番情感体会才能说出“长生果”深刻的寓意，为学生写作拟题提供了一个很好的范例。（2）精巧连贯、层次分明的结构布局。《我的“长生果”》结构精巧连贯、层次分明。先写少年时代读书的独特经历与体会，再写读写实践中对写作方法的领悟与运用。整篇文章以读书为线索，条理清晰，完整紧凑。开篇点题，总起全文，按照时间顺序引线，层层递进，由浅入深，给予读者清晰流畅的阅读感受。（3）真实朴质的语言与灵活多变的句式。作者以“书，被称为人类文明的‘长生果’。这个比喻，我觉得特别亲切”开篇，在第二自然段便以一连串美好的影像──蜂蝶飞过花丛，泉水流经山谷，流光溢彩的画页，跳跃着欢快音符的乐章，来形容少年时代读书生活的美好，语言自然真实，优美传神。不仅如此，文章句式灵活，运用了连续设喻、反复、总分式排比、对举等多种句式句型，整篇文章包含了三十多个利于学生识记的四字词语，充分体现了文本语言精美动人、句式灵活多变的特点，也利于学生在阅读和写作中吸收模仿。（二）学生研根据课文内容在课前完成研学案中的自学导航、研学练习中的第一题、第二题，遇到不懂的地方做好标记。1．学情分析。“最近发展区”理论认为学生的发展有两种水平：一种是现有水平，另一种是可能的发展水平，而这两者之间的差距就是“最近发展区”。参考资料，少熬夜！教学设计应着眼于学生的最近发展区，挖掘学生的潜能，使其超越最近发展区而达到一个较高的水平。五年级学生已经具有了一定的阅读能力，可以自主阅读中长篇的课文，快速浏览课文，抓住文章大意并从课文中提炼出主要信息。《我的“长生果”》是第一组课文中的最后1篇，学生在之前的学习训练中已经掌握了一定的阅读方法，能够轻松自如地概括出这篇课文的大意并能通过重点句例深入文本去理解文章