项羽之死教案精编5篇

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参考资料,少熬夜!项羽之死教案精编5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“项羽之死教案精编5篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!项羽之死教案1教学目标:1、梳理知识点、确认重点字词句;2、借助书下注解和工具书解决疑难问题,全面把握课文内容。一、导入在《史记》这幅色彩斑斓的历史画卷中,西楚霸王项羽是最为悲壮的英雄。和舜一样是“重瞳子”的项羽“力能扛鼎,才气过人”却最终自刎乌江,结束了自己短暂而灿烂的一生,留给人们的是无尽的惆怅和悲凉。今天,我们一同走进《项羽之死》,走进项羽人生的最后阶段,走进项羽的内心世界,进一步完善我们对项羽的了解,丰富项羽在我们心中的形象。进一步学习如何分析评价历史人物。二、教师朗诵全文,学生跟读。(有感情地朗诵,营造悲剧氛围,感染学生,激发学生的学习爱好。)1、结合书下注解,疏通文意,确定重点词、句,并加以理解和记忆。2、设疑、解疑:通过交流、讨论,解决心中迷惑。3、提交问题,师生共同讨论解决。三、学生小组合作,梳理知识点,解决疑难问题。教师补充答疑。(一)确认课文注解的重点词句(二)教师补充讲解1、项王军壁垓下:名词—动词,驻守,岸土赤而壁立:名词—状语,像墙壁一样2、于是项王乃慷慨悲歌:情绪激昂。3、力拔山兮气盖世:拔,撼动。盖,胜过、压倒、超过。4、项王泣数行下:眼泪5、平明(平旦)天亮6、骑能属者百余人耳(定语后置句)译:能跟从的骑兵一百多人罢了。7、地方千里:地/方:土地方圆8、天之亡我,我何渡为!“何……为”,固定结构,由副词“何”与语气词“为”构成。用于询问原因或反诘。可译为“为什么呢”“怎么呢”等四、布置作业:1、复习巩固本课文言基础知识;2、思考:“项羽之死”给我的启示。参考资料,少熬夜!板书:疏通文意:词类活用古今异义文言句式《项羽之死》优秀教案2教学目标:1、梳理知识点、确认重点实词虚词句式;借助书下注解和工具书解决疑难问题。2、学习本文在矛盾中刻画人物和通过人物言行展现人物性格的写作方法。3、感受作者对项羽深深的赞叹和惋惜之情。课时安排:2课时第一课时一。导入。大家对时下的流行歌曲很熟悉,不知道听没听过这首“老歌”——“垓下歌”(力拔山兮气盖世,时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何!)。作词作曲——项羽。我知道大家对项羽还是有一些了解的,因为去年我们学了司马迁的《鸿门宴》,为了能让大家对项羽有一个更全面更深入的了解,今天我们继续学习关于项羽的1篇文章《项羽之死》。二。相关知识介绍。1、介绍作者——司马迁西汉史学家、文学家,字子长。司马迁10岁开始学习古文书传。20岁时,从京师长安南下漫游,足迹遍及江淮流域和中原地区,所到之处考察风俗,采集传说。不久仕为郎中,成为汉武帝的侍卫和扈从,多次随驾西巡。元封三年(前108),司马迁继承其父司马谈之职,任太史令,掌管天文历法及皇家图籍,因而得读史官所藏图书。太初元年,与唐都落下闳等共订《太初历》,以代替由秦沿袭下来的《颛顼历》。此后,司马迁开始撰写《史记》。后因替投降匈奴的李陵辩护,获罪下狱,受宫刑。出狱后任中书令,继续发愤著书,终于完成了《史记》的撰写。人称其书为《太史公书》。是中国第一部纪传体通史,对后世史学影响深远。司马迁还撰有《报任安书》,记述了他下狱受刑的经过和著书的抱负,为历代传颂。2、介绍《史记》《史记》,最初没有固定书名,或称“太史公书”,或称“太史公记”,也省称“太史公”。“史记”本来是古代史书的通称,从三国开始,“史记”由通称逐渐成为“太史公书”的专名。是中国第一部纪传体通史,记述了上自黄帝,下至汉武帝太初元年,大约三千年左右的历史。全书有本纪12篇,表10篇,书8篇,世家30篇,列传七10篇,共一百30篇。本纪:把历代帝王作为历史事件的中心人物来加以论述,同时又以他们的前后继承关系来显示历史的发展。世家:记叙春秋战国以来各诸侯国和汉代所封的诸侯、勋参考资料,少熬夜!贵的历史。列传:是使那些品行高洁和有功于天下的人得以传名于后世。表:按朝代的顺序,把历史分成若干阶段,再分别按世代、年、月写成简历的大事记。书:是对当时社会重要的典章制度的专门论述,与后世的专门学科发展史有相近之处。鲁迅所说“史家之绝唱,无韵之离骚”恰当地指出了《史记》有很大的文学成就和历史成就。3、背景资料(《鸿门宴》之后到《项羽之死》之前这一段)项羽西入咸阳杀子婴烧宫室,掠夺财宝、美女东归。项王打算自己称王,就先封手下诸将相为王,立沛公为汉王,统治巴、蜀、汉中之地。又把关中分为三块,封秦朝三名降将为王以阻断汉王的东出之路。迁义帝到长沙郴县,击杀义帝于江中。有的诸侯认为封的不公平,开始反叛。沛公平定三秦,东进伐楚,离间君臣关系,项羽渐渐处于劣势。后刘邦和项羽讲和,划鸿沟为界。但刘邦在张良、陈平的劝说下继续攻打项羽,一直追到阳夏以南,会和韩信、彭越,大败项羽。三。教师朗诵全文,纠正字音。学生自读课文,疏通字音学生翻译课文,疏通文意第二课时一。课前提问:司马迁及《史记》相关知识。二。分析讲解文章内容。第一段:学生翻译,教师点拨。(一):点拨知识点:1、实词:壁慷慨若2、活用:壁夜楚歌名(二):段解:写垓下被围的困境主要情节:四面楚歌——慷慨悲歌从中可见项羽的性格:多愁善感第二段:学生翻译,教师点拨。(一):点拨知识点:句式:麾下壮士骑从者八百余人——定语后置骑能属者百余人耳——定语后置汉骑追者数千人——定语后置所当者破——被动句然今卒困于此——被动句(二):段解:写垓下突围、被困东城主要情节:逃亡途中——绝境示勇从中可见项羽的性格:自负、勇武。第三段:学生翻译,教师点拨(一):点拨知识点:古今异义:以为山东参考资料,少熬夜!(二):段解:写东城溃围之战三次行动:第一次:斩杀汉将从而表现出项羽的勇猛善战。第二次:吓跑汉军通过对比,表现出项羽的勇猛。第三次:痛杀汉兵表现出项羽的勇猛善战。第四段:学生翻译,教师点拨(一):点拨知识点:重点词:地方无以长者邑购(二):段解:乌江自刎情节:拒渡——赠马——赐头——自刎从中可见项羽的性格:知耻重义,视死如归。三。学生讨论:1、项羽的性格特点。2、项羽该不该过江东。《项羽之死》教案3第一课时教学目标:1、梳理知识点、确认重点字词句;2、借助书下注解和工具书解决疑难问题,全面把握课文内容。一、导入在《史记》这幅色彩斑斓的历史画卷中,西楚霸王项羽是最为悲壮的英雄。和舜一样是“重瞳子”的项羽“力能扛鼎,才气过人”却最终自刎乌江,结束了自己短暂而灿烂的一生,留给人们的是无尽的惆怅和悲凉。今天,我们一同走进《项羽之死》,走进项羽人生的最后阶段,走进项羽的内心世界,进一步完善我们对项羽的了解,丰富项羽在我们心中的形象。进一步学习如何分析评价历史人物。二、教师朗诵全文,学生跟读。(有感情地朗诵,营造悲剧氛围,感染学生,激发学生的学习爱好。)1、结合书下注解,疏通文意,确定重点词、句,并加以理解和记忆。2、设疑、解疑:通过交流、讨论,解决心中迷惑。3、提交问题,师生共同讨论解决。三、学生小组合作,梳理知识点,解决疑难问题。教师补充答疑。(一)确认课文注解的重点词句(二)教师补充讲解1、项王军壁垓下:名词—动词,驻守岸土赤而壁立:名词—状语,像墙壁一样2、于是项王乃慷慨悲歌:情绪激昂。3、力拔山兮气盖世:拔,撼动。盖,胜过、压倒、超过。4、项王泣数行下:眼泪参考资料,少熬夜!5、平明(平旦)天亮6、骑能属者百余人耳(定语后置句)译:能跟从的骑兵一百多人罢了。7、地方千里:地/方:土地方圆8、天之亡我,我何渡为!“何……为”,固定结构,由副词“何”与语气词“为”构成。用于询问原因或反诘。可译为“为什么呢”“怎么呢”等9、至东城,乃有二十八骑:副词,仅仅、只问今是何世,乃不知有汉:副词,竟、却卒买鱼烹食吾为若德卒鲁肃闻刘表卒若若能以吴越之众与中国抗衡然今卒困于此五万兵难卒合平明,汉军乃觉之于是项王乃悲歌慷慨项王身亦被十余创乃至东城,乃又二十八骑被闻妻言,如被冰霜家祭无忘告乃翁将军身被坚执锐若事之不济,此乃天也。忠而被谤为诸君溃围令骑将灌婴以五千骑追之赤泉侯为骑将以故汉追及之为我何渡为以乃分其骑以为四队与其骑会为三处汉军至,无以渡吾为若德不忍杀之,以赐公四、布置作业:1、复习巩固本课文言基础知识;2、思考:“项羽之死”给我的启示。板书:疏通文意:词类活用古今异义文言句式第二课时教学目标:深入阅读文本,感受项羽的人物形象特点,学会欣赏项羽的人格魅力一、导入(历史中的项羽)项羽(公元前二三二——公元前二0二),名籍,字羽,下相(今江苏宿迁)人。楚国名将项燕之孙,中国古代的农民起义领袖,著名军事家,史上最强武将!号西楚霸王。楚亡后,项氏一族惨遭屠杀,他与弟弟项庄随叔父项梁流亡到吴中(今江苏苏州)。年少时项梁曾请人教他书法诗歌,项羽学了没多久便厌倦了;后项梁又请人教他武艺,没多久又不学了;项梁大怒!项羽说:“学文不过能记住姓名,学武不过能以一抵百,我要学便学万人敌!”于是项梁便教授他兵法。但项羽学了一段时间后又不愿意学了,项梁只好顺着他不再管他。项羽身高八尺,力能扛鼎,气压万夫,年青时志向便极为远大。一次秦始皇出巡时,项羽见其车马仪仗威风凛凛,便脱参考资料,少熬夜!口而出:“彼可取而代之(我可以取代他)。”后来陈胜、吴广在大泽乡揭竿而起,项羽随项梁在吴中举兵响应,杀刺秦朝的太守了殷通,而这场战役项羽独自斩杀殷通的卫兵近百人,第一次展现了他无双的武艺!二十四岁的项羽,就这样被人民起义的急风暴雨推上了历史舞台。二、分析人物形象(一)结合课文情节,分析项羽性格特点:第一段垓下之围动作正面侧面主要情节:四面楚歌——慷慨悲歌动作描写:惊——起——饮——歌——泣性格特点:心理脆弱,多愁善感第一段写垓下之围重点写了“四面楚歌”和“慷慨悲歌”这两个连续性的事件。“慷慨悲歌”,慨叹自己时运不利,恋恋不舍的和名骓、虞姬诀别,充满了悲凉和无奈的情绪。项羽是一个勇猛豪爽的大丈夫,在预料到失败命运的时刻,唱出柔肠百转的“垓下歌”,为项羽这个形象增添了一股柔情。“慷慨悲歌”充分表现出项羽多情善感的性格。男儿有泪不轻弹,项羽这时却“泣数行下”,渲染出一个末路英雄的悲凉。这位盖世英雄歌罢泪水涟涟,以至于左右的人都不忍心目睹这样的场面。“莫能仰视”则写尽将士们的不忍之心,也写尽了霸王的悲惨处境。第二、三段:东城快战直率粗犷勇武豪爽极端地自负语言主要情节:直夜溃围——绐陷大泽——决意快战——东城快战行动描写:三次行动性格特点:勇猛、自负第二段写项羽从垓下突围成功——再次被困东城的过程。这一段前半部分把逃亡路线和军事力量的变化交代得清清楚楚,战争的形势和项羽的处境一目了然。后半部分写项羽在此绝境中说的一番话。项羽认为“今卒困与此。此天之亡我,非战之罪也。”灭亡就在面前,他仍旧没有客观分析自己用兵的过失,而一味归咎于天命,这表现了项羽的极端自负。项羽又言“今日固决死,愿为诸君快战”明知必死,没有退缩,愿意痛快的打一场,这反映了他勇猛刚强的大丈夫气概;“愿为诸君快战”表明了项羽最后的战斗并不是为了战争的结果,而是为了畅快的、尽情的展现他的勇猛无敌,保一世英名。就像一次落幕前的演出,要以完美作为结束。如果把“快战”改为“决战”,就带有了鱼死网破的味道,项羽的快意和满足感将荡然无存。第三段写项羽的东城溃围之战。共写了项羽的三次行动:骁勇善战极端地自负动作语言场面对比第一次通过“项王大呼,驰下,皆披靡”来渲染项羽势不可挡的气势,“遂斩汉一将”的“遂”写出了项羽斩将的轻而易举。参考资料,少熬夜!第二次行动项羽并没有动手,只用眼神和声音就吓退了敌兵,“瞋目而叱之,赤泉侯人马俱惊,辟易数里“。孰是追兵,孰是逃将,难以辨别。项羽摄人魂魄的虎虎生威跃然纸上。第三次行动,项羽斩一都尉,杀数十百人,而“亡其两骑耳”,通过对比再次渲染项王的勇猛无敌。难怪他充满自豪的谓其骑曰“何如”,这一问再次表现了他的自负。1、三次行动:第一次:项王“大呼”“驰下”“汉军皆披靡”“遂斩一将”。渲染了项羽势不可挡的气势。特别是“遂”写出了项羽斩将轻而易举。第二次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