初中学生作业量的调查与分层设置作业的分析

关于作业量的调查与分层设置作业的分析达拉特旗第六中学2017年6月6日达旗六中学生作业量调查统计分析问题选项数据比例分析结果1、现在平均每天花多长时间写作业？A、0.5---1小时7%从数据来看，学生的作业量还是比较大的。B、1---2.5小时39%C、2.5---4小时44%D、4小时以上10%2、你觉得写作业时困难重重的科目是？A、语文18%大部分学生多数学科目的学习比较困难，占到了30%。语数外三科占到了70%，大约占总数的3/4。B、数学30%C、英语22%D、物理10%E、生物1.5%G、政治3%H、历史地理15.5%3、在你看来哪门功课作业量最多的？A、语文45%语文的作业量最多，占46%，大约占了所有科目作业量的一半。其次是数学，占39%。B、数学39%C、英语8%D、物理2%E、生物0.7%G、政治0%H、历史地理5.3%4、当你觉得自己难完成作业时，通常采取的办法是？A、自己慢慢写59%选A的人数最多，自己慢慢写。但也有直接抄的，占3%。也有不写的，占5%。B、借用请教同学思路再自己写33%C、直接抄3%D、不写也不抄5%5、老师通常布置作业的形式是？A、发放作业题纸21%做练习册占到最多，占40%B、做练习册40%C、抄写课文或词语19%D、其他形式20%6、老师是否以增加作业量的方式惩罚学生？A、是30%惩罚大约了占了1/4，不惩罚占了3/4。B、否70%达旗六中关于各科布置作业的措施1、作业的布置要依据课程标准和教材的要求，认真精选具有典型性和代表性的习题，以利于学生理解和巩固所学知识，并培养其熟练的技能技巧。要有一定量的实践性、活动性的作业。同备课组作业量及内容应基本一致，尊重学生身心发展规律，保证学生睡眠九小时时间，作业布置科学定量。2、家庭作业原则上除语文数学英语外，其它学科作业要求在课堂内完成。3、作业份量应适当，难易应适度。作业次数基本与周备课节数相同，力求全批全改，次数不少于80%。应依据因材施教的原则，针对不同对象布置不同程度不同数量的作业。4、指导做作业的方法，严格要求学生按各学科所定要求独立完成作业。并提倡学生在每次作业后写出学后记，以便教师更进一步了解学生对每节课的学习情况。5、教师要采取多种形式，及时认真处理作业，指明作业的正误，并做好作业讲评，对个性问题要努力做到面批面改。作业本（含作文）应以下次作业前处理好发给学生，不得拖拉，批改要规范、认真。6、作业完成情况要正确及时反馈，评语要实事求是，既要指出缺点和不足之处，又要肯定优点，鼓励前进。要求学生及时更正作业中的错误，以便以后的复习。达旗六中关于分层设置作业的分析为了促使学生全面系统的学好文化课基础，提升能力，分层教学已是一个命题，目前分层教学教师因种种原因，把更多的注意力集中在课堂教学设计中，而对分层训练，分层作业设置关注较少，一方面涉及到学生分层标准的规定，二是设置的作业训练缺少整合，使训练重复、无效、导致学生应付作业，产生厌学情绪，因此，整合作业，达到训练的有效化，使作业的功能真正实现。一．整合作业的必要性课堂学习是一个限时的班级集中学习过程，学生的在校学习也是一个限时的学习活动。当我们在实施“导学稿下的小组合作学习”时，因为将预习前置，集中置于课前，先一天下午自习进行，学生在预习过程中，按照老师的预习指令，以自主学习为主，把相关的教材感知，基础知识理解与识记等在预习时已完成，在上课时，重点通过具体的“题例”“问题”来进行研讨，交流、提升学生的能力，带着问题学习研讨，通过对“典型化”“文眼”“重点知识”的强化训练，显示在小组黑板上，导学稿上。此时，就某节课而言，训练已经有一定进展，但后续的书面作业和同步的配套练习学生要完成，一方面书面作业与配套练习册是否是有机的互补值得思考，另一方面，晚自习全部进入预习后，作业尚可在饭后完成，而练习册在何时完成，如果晚自习真正进行预习状态，练习册真没有时间完成，初一、初二涉及科目不是很多，初三课程多，且练习册题设计梯度大，有些题教师不讲不指导，学生会出现“为完成练习册而传抄”的现象，因此，作业训练题不整合、不优化、不分层、必然会使训练低效或无效。二．整合作业的系统性按照导学稿→书面作业→配套练习的过程，优化导学稿设计，导学稿在设计时，就要系统考虑，书面作业于配套练习册上的训练题，导学稿要“典型化”“类型化”“精炼化”，书面作业是基础题+稍有难度的提升与拓展题，而配套练习册则要求基础训练全做，能力训练，提升与拓展题分层处置，这样让学情不佳的学生，有更多的时间去补正导学稿和书面作业上的基础题，避免基础题未弄懂，提升题与拓展题乱炒，总之，将这三部分训练作业有机的融成一个整体，让不同层次的学生得到“合适”的有效训练。三．整合作业的具体规定，因为文科作业是识记性多，因此要求全收全查或全阅，而数、理、化作业则按以下标准去做：1.导学稿上的训练要求全做全查、尤其对学情较差的学生教师，小组长要给予帮助，这是作业训练的基础。2.书面作业可设为A、B等，给能力较弱的每班约班级学生数的10%--20%的学生设为B等，只完成基础训练（具体：初一不超过10%、初二不超过15%、初三不超过20%）。3.配套练习册初一、初二只分为A、B等（且初一的B等级不超过班级学生数的10%左右，初二不超过15%左右，初三则可分为A、B、C三等，A等全做全查，保证不低于60%，B等不超过20%，删做部分难度较大的题，基础题全做，C占全班人数的20%左右，只要求完成基础训练，其余可选作。）四．具体操作要求1.A、B、C三类作业，必须在练习册封皮上标清，且收交时，要求科代表分类收交；2.B等与C等的规定不做题，由老师将学生分类标准上“选做题”三字，学生量力而行，不做也行，做了更好，在选做字样上盖教师私章；3.教师阶段性的可把学生动态地予以调整，尽可能保证有更多的A等，同时可适度调整，如B等中进步大的升为A，C等中进步大的升为B，A等中能力差的降为B，B等中能力差的降为C，但无论如何不能突破规定的比例；说明：此办法为试行办法，根据实施情况，为了真正达到训练“有效化”的目的，可适时进行修订。