《走一步,再走一步》教案精编5篇

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参考资料,少熬夜!《走一步,再走一步》教案精编5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《走一步,再走一步》教案精编5篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《走一步,再走一步》教案1学习目标1.完整地复述故事情节,做到条理清楚,详略适当。2.结合语境理解重点词、句的深刻含义。3.培养阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度、有创意的阅读。4.联系自身生活体验,感悟人生哲理。教学过程一、新课导入第二次世界大战时期,在英格兰的空军基地,一个上尉飞行员接受了一项任务,驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德国本土执行侦察任务。这简直是几乎无法完成任务。但是,第二天,他依然驾机滑行在跑道上,告诫自己:现在,只是起飞,飞起来就行。飞到两万五千米高空时,他又告诫自己:现在所要做的,是在地面无线电的指导下,保持这个航向二十分钟,就可以到达荷兰的素文岛,这个,不难做到。就这样,飞行的一路上他不断告诫自己:下面,只是飞越荷兰,然后,是飞临德国,根本不须想更多的事。而且,还有后方的无线电支持。就这样,一程又一程,这位上尉终于完成了任务,当他接受奖励时。他说,我之所以成为孤胆英雄,完全是因为我小时侯的一段经历。今天,就让我们一起来学习这位上尉飞行员,也是一位著名作家莫顿?亨特先生的《走一步,再走一步》,看看他小时候经历了怎样的事而让他成为“孤胆英雄”的。二、自学指导(一)——预习与交流1.请给下面加点的字注音。灼人(zhuó)抽噎(yē)恍惚(huǎng)哄堂大笑(hōng)晕眩(xuàn)突兀(wù)呻吟(shēn)参差不齐(cī)2.根据下列意思,写出课文中相关的词语。(1)神志不清,精神不集中。(恍惚)(2)一吸一顿地哭泣。(抽噎)(3)高耸,高低起伏的样子。(突兀)(4)形容众人一起大笑的样子。(哄堂大笑)参考资料,少熬夜!(5)形容很不整齐或水平不一。(参差不齐)3.文体知识散文,是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、生动活泼的语言为特点,把自然美、人情美、哲理美融于一体,迅速、广泛的反映现实生活的文学样式。散文的重要特点是“形散而神不散”。“形散”指它取材广泛,结构自由,表现方法多样;“神不散”指立意明确,主题鲜明而集中。根据表达方式侧重点不同,可分为叙事散文和抒情散文。4.作者简介莫顿·亨特,美国作家。早年曾做过空军飞行员。是一位擅长写励志类文章的作家,他的《走一步,再走一步》原名《悬崖上的一课》,被美国作家芭芭拉·琳达编撰的《假如我们原谅上帝》收录。三、自学指导(二)——合作与探究(一)整体感知1.默读(默读要注意速度,要求4分半钟看完。)2.复述故事:把故事分成两部分,前一部分可谓“冒险”,后一部分可谓“脱险”,请一个同学复述“冒险”,一个同学复述“脱险”。(二)深层探究1.从课文内容看,标题“走一步,再走一步”是什么意思?交流点拨两层含义:一是父亲鼓励“我”一步步走下悬崖的话;一是指把大困难化整为零逐个击破,最终战胜困难的人生哲理。2.我从这次人生体验中,获得了怎样的人生启示呢?请从文中找出提示主题的中心句。交流点拨中心句:不要看下面遥远的岩石,而是注意相对轻松、容易的第一小步,迈出一小步,再一小步,就这样体会每一步带来的成就感,知道达成了自己的目标。这个时候,再回头看,就会对自己走过的'这段漫漫长路感到惊讶和骄傲。启示:不积跬步无以至千里,不积小流无以成江海;无论怎样的危险和困难,只要把它分解开来,分解为一小步一小步,困难就不大了。(三)语言品析这篇文章语言有的生动形象,有的富有哲理。请细细品味下面的语言。“我有了一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉”一句中“巨大”一词,是否用得重了?交流点拨不重,对一个很胆小的孩子来说,独自摸黑爬下悬崖确实不容易。这是战胜自己恐惧心理后取得的成功,“巨大”恰好表达了“我”当时真实的心理感受。2.“我的心在瘦弱的胸腔中怦怦直跳”中的“瘦弱”有什么表达作用?交流点拨再次表明“我”身体的病弱,与前文“在过去的八年岁月中,我绝大部分时间都是一个病弱的孩子”照应,也为后文“我”战胜困难后产生了“巨大的成就感和类似骄傲参考资料,少熬夜!的感觉”作铺垫。(四)创意阅读“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”无论绘画还是观景,都要选择不同的角度。这样,画画,才能画出新意;观景,才能观出新意。对一些意蕴丰富的文章也应如此,应从多个方面去想,读得有创意,提高阅读质量。从“我”的角度:体弱、胆怯的“我”为什么要去爬悬崖?文章哪些语句体现了“我”的孤独无助、极度恐惧?交流点拨体弱胆怯的“我”去爬山是因为好朋友杰里“胆小鬼”刺激了“我”的自尊心、好胜心,于是冒险去爬悬崖。“心在瘦弱的胸腔中怦怦跳动”“我回头向下看了一眼,然后吓坏了”“这种情景让我感到反胃”“我往下看,感到阵阵晕眩;一股无名的力量好像正在逼迫我掉下去。我紧贴在一块岩石上,感觉天旋地转”“神情恍惚,害怕和疲劳已经让麻木”等体现了“我”的孤独无助、极度恐惧。2.从父亲的角度:父亲为什么不直接把孩子抱下来?从中看出这是一位怎样的父亲?如果是母亲来的话,她又会怎样做?你能想象一下吗?交流点拨(1)这是一位真正爱自己孩子的父亲,他不像别的父亲,爬上石架把儿子抱下来,而是让“我”通过“走一步再走一步”下山。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺,那只会让他更加娇气,永远都软弱无能。只有在磨炼下才能成好钢,没有磨炼的只会是锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的,真正爱孩子的父亲。(2)母亲一直告诫“我”不要冒险。在母亲的庇护下,“我”可能变得非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话,可能她会声嘶力竭地叫我别动,吓得脸色苍白,神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许我跨出家门半步,不准我与杰利玩。从此,世上多了一个废物,少了一个作家。3.从杰里的角度:杰里算是“我”真正的朋友吗?他为什么抛下我还是和大家一起走了?你能揣摩一下他当时的心理吗?交流点拨如果我是杰里,我会感到左右为难,一边是最要好的朋友,一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰里帮“我”,而杰里也不想被嘲笑,不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰里虽然“看来好像有点不放心”,但还是和大家一起走了。我想,这也说明杰里低估了“我”的懦弱。他以为这么点悬崖,“我”总会下来的。再说,他一时也帮不了“我”。天越来越黑了,见“我”没回来,杰里的良心不安了,便告诉了“我”父亲,寻求大人帮助,把“我”从危险的边缘救了回来。杰里虽然有做得不对的地方,但他是“我”真正的朋友。4.从四个孩子的角度:交流点拨当自己的朋友遇上困难的时候,这四个孩子不参考资料,少熬夜!仅不去拉自己的朋友一把,反而雪上加霜的嘲讽朋友,把他一人留在危险的石架上,这种做法是很不应该的,人与人之间要互相帮助才对。(五)写法探究本文采用了什么写作手法?交流点拨本文写的是“我”在父亲的引导下,小心翼翼地走一步,再走一步,终于战胜了陡峭的山崖这件小事,但作者却从这件小事中明白了一个深刻的道理:在困难面前不应该畏难怯步,而要冷静地分析困难,化解困难,要就近起步,由易入手,循序渐进,坚持到底。这样就可能积小胜为大胜,促使困难向胜利转化。这个道理让作者受益终生。这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大的写法。四、板书设计走一步,起因:别出花样去爬悬崖再走一步经过:中途被弃进退两难分解困难结果:父亲指点摆脱困境赢得胜利小悬崖:不着眼岩石——走一步再走一步——抵达目的(小事)以小见大大人生:不害怕困难——积小胜渐成大胜——取得成功(大理)五、拓展延伸1.请从所学知识中找出几句关于困难与挫折的名言警句。交流①我要扼住命运的咽喉。——贝多芬②最可怕的敌人,就是没有坚强的信念。——罗曼。罗兰③山重水复疑无路,柳暗花明又一村。——陆游④人的生命似洪水在奔流,不遇着岛屿、暗礁,难以激起美丽的浪花。(奥斯特洛夫斯基)2.在人的一生中,我们不可避免地会遇到许多的失败,在学习了这篇课文以后,我们应如何去面对?交流例:在人生的旅途上,我们不可能坦坦荡荡,一帆风顺;遇到困难,感受挫折,都是很正常的。只要我们不失自信,牢记“不要担心接下来的事情,也不要往下看,先走好第一步”,那么什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了,还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。《走一步再走一步》教学设计2教学设想《走一步,再走一步》运用质朴的语言,描述了一个动人心弦且蕴含生活哲理的故事。设计此课教学,本着新课程标准中培养学生积极主动参与口语交际的能力,使学生学会欣赏作品,领会作品的内涵,从中获得对人生有益启示的理念,以及语文教学应培养学生良好的社会适应能力,倡导积极的人生态度、正确的价值观等观念,选用了创设情境,教师点拨,学生多元参与的教学方式。教学目标参考资料,少熬夜!1、多角度研读课文,筛选重点词、句,品味并说出其深刻含义。2、联系自身生活实际,感悟人生哲理,提升口头表达能力。教学流程一、课前预习提纲1、请给下列字注音,并解释词语:训诫、峭壁、嶙峋、禁地、耸立、颤抖、啜泣、纳罕、连攀带扒、头晕目眩、卜卜乱跳、小心翼翼2、读了这篇文章,你有什么问题要问吗?3、熟读文章,完成下面的题目:⑴、用一句话概括本文所写的事。⑵、把自己设想成文中人物,在文中圈点勾画多处人物描写和景物描写的词句,想像他(们)当时的所说、所做、所想。例如:①、这是一座怎样的悬崖?②、我和小伙伴们是怎么爬上悬崖的?我们当时的心情是怎样的?③、父亲用了什么办法把儿子救下悬崖呢?父亲当时的哪些举动或者哪些话对我最有帮助呢?我的感受如何?④、除文中亨特先生的办法外,你还有什么好办法可救莫顿下悬崖呢?你的办法好在哪里?二、创设情境,多角度阅读课文教师扮演记者,要求每个学生把自己想像成是这件事中的人物,找出文中人物所说所做所想的词语、句子,设身处地想像他们当时的感受,接受记者的采访。1、不同的人面对同一座悬崖的感受:⑴、采访小伙伴:发生了什么事?那悬崖很难爬吗?那是怎样的一座悬崖呢?⑵、采访莫顿:说到这悬崖,你的感觉跟你的伙伴们一样吗?为什么?你跟着小伙伴们爬悬崖的感觉如何?为什么下不来呢?⑶、引导小结:面对同一座悬崖,莫顿视为禁地,而小伙伴们却感到不难。原因是什么?2、下悬崖过程中父子俩的所做所想:⑴、采访亨特先生:当你听到儿子被困在了悬崖上时,你是怎么想的?你用什么办法把儿子救下悬崖呢?为什么要这么做?⑵、采访莫顿:回忆整个下来的过程,你觉得父亲当时的哪些举动或者哪些话对你最有帮助?请具体谈谈你当时的感受。你下悬崖后哭了,原因是什么?⑶、引导小结:莫顿能爬下悬崖最终靠的是什么?参考资料,少熬夜!模拟采访结束。三、开展活动,多元探究文章内蕴1、让学生列举其他可救莫顿下悬崖的办法,发散思维。2、品读最后一段,引导学生读读、说说自己最有体会的语句。在此基础上提出对本文主题的四种看法,引导学生展开讨论,多元探究文章内蕴。四、引导延伸,感悟人生哲理引导学生联系自身实际,讲述自己在生活中最难忘的经历,感悟其中包含的道理,并将道理用一两句话写下来。全班交流。五、教学小结溪流走一步是江河,江河再走一步是海洋。走一步,再走一步──天地就将不一样。深秋走一步是寒冬,寒冬再走一步便是暖春,挫折走一步或许还是失败,失败再走一步可能就是成功。咫尺天涯路,第一步往往很难迈出,于是就没有了下一步,于是就没有了路。路尽天绝处,不妨尝试着再走一步,万水千山──只源于最初的那一步。《走一步,再走一步》教学设计3学情分析学生刚开始初中学习,无论是学习内容还是方法都将有较大的变化。为使新生尽快适应语文学习,教师应着力开创良好的学习情境,引导和组织探究性阅读和创造性阅读。教学目标:1、能用自己的话条清楚地复述课文。2、领悟本文蕴含的生活哲理。3、激励战胜艰难险阻的勇敢精神教学重、难点领悟本文蕴含的生活哲理。课时安排:一课时教学过程:一、板题、示标。师:同学们,今天我们一起来学习美国作家莫顿。亨特的《走一步,再走一步》。本节课的学习目标是(投影显示);1、能用自己的话条理清楚地复述课文;2、领悟本文蕴含的生活哲理。相信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