河流地貌发育教学设计（精编5篇）

参考资料，少熬夜！河流地貌发育教学设计（精编5篇）【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“河流地貌发育教学设计（精编5篇）”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《河流地貌的发育》教学设计人教版1《河流地貌的发育》教学设计人教版题43河流地貌的发育教师姓名赵xx学科（版本）高中地理必修1（人教实验板）章节第四章第三节学时年级高一教学目标、知识与技能：：①了解流水侵蚀地貌的形成，掌握流水侵蚀作用的三种形式及对地表形态的影响；理解河谷的形成过程。②了解流水堆积地貌的形成，理解冲积平原的三个组成部分及形成过程。③理解洪积扇、冲积扇、河漫滩、三角洲对聚落分布的影响。2、方法与过程：：①阅读河谷的演变过程示意图，分析不同阶段河流侵蚀作用的差异。②阅读河流堆积地貌示意图，分析冲积平原各部分的成因及地貌特点。3情感态度与价值观：树立物质是运动的，事物是在不断发生变化的辩证唯物主义观点解决教学重点难点的措施、教学重点：①河谷的演变过程；②不同类型河流堆积地貌的形成；③河流地貌对聚落分布的影响。2、教学难点：①如何区分河流侵蚀的三种形式；②怎样理解河流在凹岸侵蚀，凸岸堆积。3、解决办法：①通过读图分析和学生上讲台在白板上演示、活动参与去化解难点②通过有效利用交互式白板，将河谷的演变、作用形式动态地展现；③通过白板动态演示将河流侵蚀、堆积地貌特点及对聚落分布的影响归类、区别出来，使学生便于记忆。学习者分析通过前面的学习，学生已掌握流水的外力作用方式；高一学生已具备基本的读图能力以及从地图上提取、分析、归纳地理信息的能力；学生对本节教材所出现的一些地理名词如河谷、冲积平原、三角洲、聚落等在初中地理的学习中都已比较熟悉；教材所选择的案例如黄河三角洲的发育、活动安排的内容如黄参考资料，少熬夜！淮海平原的资料，学生也有所了解，学生的这种知识和能力的储备，有利于三维目标的落实。但由于学生阅历较浅，受知识面的局限，对教材中河流三种侵蚀作用方向的理解，对案例分析的过程、对活动要求的完成中运用所学的知识和看待问题的视角等都有待进一步提高。教学环节教学内容活动设计活动目标媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能）环节一导入新新导入展示长江流域图、三峡、荆江河段以及上海（入海口）三处不同的河流地貌景观图情境引入，引发兴趣。图片展示，文字介绍批注、修改、颜色强调动作面板环节二河流侵蚀地貌与堆积地貌河流侵蚀地貌（1）三种方式河流侵蚀的的概念、对地貌的影响（2）不同时期河谷的形态（3）A/B哪边是凹岸，哪边是凸岸，哪边侵蚀哪边堆积？要建港口应该在哪里建立？（4）展示甲乙丙三幅不同时期河谷形态图，思考三峡、荆江、上海处分别对应哪副图？1展示图片：典型的河流侵蚀地貌是什么？2观察、对比不同时期河谷的形态，结合图片，思考不同时期河谷形成的过程（深、浅、宽、窄等）学生观察、比较、思考，并在白板上绘图，从而能更加深刻地掌握不同时期河谷的形态的形成过程背景填充、动作面板对象移动、更改大小聚光灯、遮屏、荧光笔放大以及对象复制、移动克隆、回放功能环节二河流侵蚀地貌与河流堆积地貌河流堆积地貌（1）参考资料，少熬夜！洪积-冲积平原（山前）（2）河漫滩平原（中下游）（3）三角洲（入海口处）展示不同河段冲积平原图片：（1）在山前，河流的落差如何？流速如何，当流出山口时为什么形成冲积扇？（2）河流中下游，流速如何？河漫滩是怎么形成的？多个河漫滩连成片会怎样？（3）河流入海口处，地势如何，河流流速怎样？三角洲是怎么形成的？学生观察、比较、思考，并在白板上绘图，从而能更加深刻地掌握不同河段形成的不同类型的冲积平原及其形成过程动作面板、对象移动、对象复制、移动、更改大小、背景填充聚光灯、遮屏、荧光笔、放大以及克隆、回放功能环节三河流地貌对聚落分布的影响1河流冲积平原的优势条2高原、平原、山地聚落分布、原因以及形状提问过渡：四大文明古国为何都选择依水而居？2展示厦门、攀枝花、乌镇城市沿河分布图，思考为什么这三个城市都沿河分布？3河流的冲积平原为聚落提供了那些便利条？4图423，活动题对象复制、移动、更改大小、荧光笔、放大以及克隆、回放功能图片展示，文字介绍批注、修改、颜色强调动作面板河流地貌的发育教学设计2必修一河流地貌的发育—侵蚀地貌教学设计广州市番禺实验中学周燕宝教材分析从整章内容来看，本节的内容与第二节“山岳的形成”相对应，是以河流地貌为案例，剖析外力作用对地表形态的塑造过程，以及河流地貌对人类活动的影响。本节课的目的是通过对河流地貌形成过程的分析，让学生学会分析外力对地表形态的影响，并将这种案例分析方法迁移到其他外力地貌的学习中。在河流侵蚀地貌部分，教材首先简单介绍了河流侵蚀作用及其类型，然后较为详细地阐述了河谷地貌的发育。随后设计的“活动”，目的是用运学过的河流侵蚀地貌的知识，对现实中的张家界的河谷形成过程进行简单的推测。能够用学过的地理知识解释一些自然现象，也是地理课学以致用的体现。教学目标参考资料，少熬夜！①知道河流侵蚀的主要类型。②理解在河流的不同发育时期和不同河段，河谷受到的侵蚀作用及河谷形态特征的差异。教学过程[课件展示]风力作用、流水作用、冰川作用、海浪作用等风景图，同学们，上节课我们学习了外力作用。在这些外力作用下，地表被塑造地更加壮丽！我们生活在南方地区，降水很多，最常见的就是流水作用所形成的地貌。今天我们就以河流的侵蚀地貌为例，来认识一下外力作用是如何对地表形态产生影响的。［课件展示&板书］第二节河流侵蚀地貌的发育［引入］下面我们选择我国最大的河流——长江，来了解河流侵蚀地貌的情况。请大家看到学案的合作探究部分。接下来我们就跟随材料中的王教授他们一起去畅游我国最大的河流——长江，了解在流水的作用下，河流的侵蚀地貌是怎么形成的。首先，我们先看背景资料：王教授是一个地理学家，去年暑假，王教授带他的儿子小明利用假期对长江进行全程游览活动，他们选择的路线是乘船从长江上游往下沿江游览，主要参观了图中A、B、C三处景点。接下来我们先去到本次游览的第一站。［情境1］通过本情境的设置，主要让学生分析长江上游虎跳峡河谷的特点，进而分析其受到的主要作用力。情境1：在长江的上游，他们来到了虎跳峡，小明为虎跳峡的汹涌的流水和陡峻的地势所吸引。［课件展示］虎跳峡图和三幅河床形态图［引出问题］1.虎跳峡这种地貌形成与什么外力作用有关？2.在这种外力作用下，虎跳峡的河床应该会呈现什么形态？请你从投影中的甲、乙、丙三幅图中选出最切合虎跳峡的一幅，并根据你的选择，说出这种作用力的方向如何？（学生回答）［教师点评和总结］主要受到流水的侵蚀作用，根据虎跳峡的流水情况，说明了流水的侵蚀方向是向下的，我们把这种侵蚀叫下蚀（板书）。下蚀的结果是使河床不断加深，逐渐形成了剖面为“V”字形的河谷。［补充情境］本情境主要在于分析得出此河段受到溯源侵蚀明显。正当小明被虎跳峡的雄伟风光所迷住时，小明的爸爸王教授在一旁说：“经历数万年的时间后，虎跳峡可能不再位于目前的位置了。”［引出问题］你认为虎跳峡会往哪个方向移动？上游还是下游？并说明理由。（学生分组讨论回答）［课件展示］瀑布位置变化图［教师总结］这种推测完全有可能。在流水长年累月的不断侵蚀作用下，下端受到的侵蚀作用力大，较软的岩层易受到侵蚀淘空，而上端岩层也会逐渐剥落，使得河谷不断向河流源头的方向移动，我们就把这种侵蚀作用力叫溯源侵蚀。［引导对比］上面提到的下蚀结果使河谷不断加深，这里参考资料，少熬夜！的溯源侵蚀的结果会使河谷不断地向河流源头延伸，使河谷不断延长。［过渡］小明他们游览完了壮丽的虎跳峡，乘兴顺江而下，进入了长江的中游。在这里小明他们又能见到什么样的景观呢？［情境2］引导学生分析中游河段的特点以及所受到的河流作用力。情境2：小明向前方望去，只见长江此时犹如一条弯曲的巨龙，在大地上延伸。当小明他们的游船到达下图中AB连线的附近时，王教授突然向小明提出了一份问题：在河流的A、B两侧哪个地方适合建货运码头？小明想了一会儿就给出了答案，小明的爸爸听后很满意地点点头。［引出问题］①请参照下图的相关图例和横断面图，根据上述材料，你知道小明的答案是什么吗？请小组讨论回答，并说明理由。②根据以上的推测判断，你认为经过长期的作用，河谷在形态上会出现怎样的变化？（学生分组讨论回答）［教师总结］建设货运码头要考虑到多种因素，但重点考虑的是码头建设是水位的深浅，根据A、B两侧河水流速情况，A岸由于流速慢，泥沙不断堆积，水位较浅，不宜建码头；而B岸由于水流流速急，河床受流水侵蚀，这种侵蚀有别于长江上游的下蚀和溯源侵蚀，我们称之为侧蚀。在中游长期的侧蚀作用下，会使河床不断加宽；从河道的整体上来看，会使得河道变得更加弯曲。［过渡］在游览了中游曲折的河道风光后，小明他们的游览船继续向下游行驶，在下游，长江的景色又是怎样的呢？［情境3］以在下游河段的所见所想来反映该河段的特点，并引导分析该河段所受到的作用力。情境3：不知不觉间，小明他们在船上已经过了五天，船已经接近下游的终点站上海。小明向河岸望去，只见两岸一片开阔平坦的景象，还可以看到远处几乎消失在地面的轮船，不禁让人想起李白“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的诗句。［引出问题］请你根据上述小明的所见和所想，试选择出该河段河床剖面的形态特征图，并说明你选择的理由。（学生分组讨论回答）［教师总结］应该选择甲图。下游河段由于流速缓慢，河流泥沙大量堆积，从而河谷显得平坦；而由于下游地势平坦，河流落差小，流速慢，下蚀作用微弱，以侧蚀为主，所以下游的河床显得很宽广。［过渡]到这里我们今天长江的游览就结束了。下面我们一起来归纳一下今天学习的内容。［总结］以思维导图的形式要求学生总结在河流的上、中、下游各河段的地貌特点和受到的主要作用力，引导完成板书：接下来请大家看到达标检测，我们做两道题，看看大家对今天所学知识是否已经全部掌握。请一位同学来说说你的结果。［探究活动］将学生分成三组，分别收集在风力、冰川、海浪的影响下所形成的各种地貌图片，并以小组为单位探讨各参考资料，少熬夜！种地貌的特征，及其受到的外力作用影响。在下一节课中派代表向全体同学进行汇报。《河流地貌的发育》教学设计3《河流地貌的发育》教学设计教材分析1．教材第一部分简单介绍了河流侵蚀地貌及其类型，然后较为详细地阐述了河谷地貌的发育，随后设计的“活动”，目的是运用学过的河流侵蚀地貌的知识，对现实中的张家界河谷的形成过程进行简单的推测。能够用学过的地理知识解释一些自然现象，也是地理课学以致用的体现。2．教材第二部分介绍了河流冲积平原的组成及其形成过程。三维教学目标分析知识目标1.了解河流侵蚀地貌的形成过程，掌握流水侵蚀作用的三种形式及其对地表形态的塑造。2.了解流水堆积地貌的形成过程并掌握冲积平原的三个组成部分洪积-冲击平原、河漫滩平原、三角洲发生的位置及形成过程。3.理解洪积-冲积平原、河漫滩平原、三角洲平原对聚落分布的影响。能力目标1.阅读河谷的演变过程示意图，能够分析不同阶段河流侵蚀作用的差异。2.阅读河流堆积地貌示意图，能够分析冲积平原各部分的成因及地貌特点。情感态度、价值观目标1.树立“物质是运动的，事物是在不断发生变化的”的辩证唯物主义观点。教学重点1.流水侵蚀作用的三种形式及其对地表形态的影响。2.流水堆积地貌的形成。教学难点1.流水侵蚀地貌的形成原理。2.流水堆积地貌的形成原理。教学过程设计新课导入：图片导入投影展示：师问：看投影上的几幅图，看看这些地貌的形成与什么因素影响有关？（学生看图回答）生答：第一幅主要受内力作用，其余三幅受外力作用。教师总结：这些图片所反映的地貌还受到流水、风、冰川、生物等的影响。引出外力作用的含义。过渡：我们生活在黄河入海口，流水形成的地貌比较常见，尤其是河流作用形成的各种地貌是最常见的地貌之一。（创设意境，让学生感受到地理的思维空间，同时吸引学生注意力，导入新课。用一种新的思维方式导入地理课，容易吸引学生的注意力。）一、侵蚀地貌和堆积地貌（学生联系前面的知识，回忆河流可以形成哪些地貌。）河流地貌是自然界中